新版冀教版(冀人版)科学六年级上册一二三单元教案

1教学目标：科学知识能说出豌豆或其他植物亲代和后代之间的相似与差异。科学探究1、能根据植物亲代与后代的联系性，提出要探究的问题。2、能设计观察植物亲代与后代相似与差异的活动计划。3、能按照活动计划进行观察和记录。4、能运用分析、比较、概括等方法得出活动结论。5、能对自己的探究过程和结果进行评价。科学态度1、能对探究豌豆亲代与后代的相似与差异产生兴趣。2、能与他人合作学习、交流沟通，吸取大家的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境·STSB能说出科学技术使植物后代发生突变给人们生活带来的影响。教学过程：(一)创设情境，提出问题1、引导：俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”,你是怎么理解这句话的?2、提问：豌豆在生长过程中与原来的植株相比，高矮、花色、果实、种子等会发生变化吗?2(二)探究发现，形成新知1、探究豌豆亲代与后代的相似与差异。(1)掌握方法。①出示观察方法：A、从植株的高矮、花的颜色和位置、豆英的形状等方面观察图片中豌豆后代的特点；B、观察豌豆亲代高矮、花的颜色和位置、豆荚的形状等方面的特点；C、观察时可以借助放大镜、尺子等工具，并及时记录。②出示注意事项：小组同学要分工合作；可以按照从整体到局部的顺序进行观察；注意不要损伤豌豆植株。(2)观察记录。学生以小组为单位进行观察，并把观察结果记录在《科学学生活动手册》第1页中。(3)得出结论。①汇报：说说你们观察到的豌豆后代有什么特点，亲代有什么特②讨论：比较豌豆亲代与后代有哪些相似与差异。③小结：豌豆的亲代与后代在花的颜色，叶的颜色、大小与形状等方面非常相似，但也有一些细微的不同。2、观察其他同代植物的相似与差异。(1)提出问题。提问：同种植物的不同个体之间在果实、种子或茎等方面有什么相似和差异呢?3六年级科学上册教案(2)设计方案。①引导：同学们，大家可以参考“第二小组的研究方案”,设计自己小组的研究方案。注意选择小组自己准备的材料(如大蒜、玉米等)进行设计。第1页中。(3)观察记录。学生在小组内进行观察，并把观察结果记录在《科学学生活动手册》第1页中。(4)得出结论。①汇报：指定学生汇报观察结果，其他学生进行补充。②小结：同种植物不同个体之间的果实、种子或茎非常相似，但3、分析综合，得出结论。①提问：通过观察豌豆亲代与后代之间、同代植物之间的相似与差异，你能得出什么结论呢?②总结：植物的后代与亲代之间或同代之间都会存在一些相似和差异，这种相似体现了植物在繁殖过程中物种的延续性，而这种差异则体现了植物在繁殖过程中物种的差异性，这就是遗传和变异。(三)实践应用，拓展延伸种青椒叫太空椒，是用遨游过太空的青椒种子培育而成的。另一种是普通青椒。你们知道这两种青椒在植株、果实等方面有哪些相似与差4异吗?2、阅读：学生先阅读资料，然后进行小组交流。3、讲解：将普通植物种子搭载于宇宙飞船，经过太空失重、缺氧等特殊环境变化，就形成了太空植物种子。太空植物种子多数都发生了遗传基因突变，返回地面后，经过农业专家多年培养就长成了太空植物。你还知道哪些太空植物与普通植物之间的相似与差异呢?课下继续搜集资料进行探究吧!教学反思：5教学目标：科学知识1、能说出某种动物后代与亲代的相似与差异。2、能说出自己与父辈在舌、额头、耳垂、手指等方面相似与差异的特征。科学探究1、能从动物后代与亲代间相似或差异的角度提出探究性问题。2、能通过观察、调查、阅读等方式获取动物相似与差异的信息。3、能用统计图表等方式记录整理信息，呈现探究结果。4、能运用分析、比较、综合的方法得出结论。5、能对探究活动的过程和结果进行评价。科学态度1、能对寻找动物间的相似与差异产生探究的兴趣。2、能尊重他人研究的结果，并以事实为依据作出判断。3、能与小组成员合作学习、交流沟通，形成集体观点。科学、技术、社会与环境(STSB能说出人类的好奇和社会需要是研究动物后代与亲代间相似或差异现象的动力。教学过程：(一)创设情境，提出问题61、引导：(出示一组狗妈妈和狗宝宝的图片)同学们，这是一只狗妈妈和几只可爱的狗宝宝，请你仔细观察，说一说你发现了什么。2、提问：狗宝宝与它们的妈妈有哪些相似和差异呢?(二)探究发现，形成新知1、寻找它们的相似和差异。(1)掌握方法。讲解：小组内先选择几组动物亲代与后代的照片(教师准备或学生课前收集),如鸡妈妈和小鸡、猫妈妈和小猫等，然后从皮毛颜色、外形、外貌等方面寻找动物亲代与后代有哪些相似和差异。(2)观察记录。小组合作，仔细观察并将观察的结果记录在《科学学生活动手册》第2页中。(3)交流汇报。汇报：指定学生汇报小组观察结果，其他学生补充和评价。(4)得出结论。总结：通过对同种动物亲代与后代在毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌等特征的观察可以得知，同种动物亲代与后代之间非常相似，但也有一些细微的不同。(三)实践应用，课后调查引导：(出示4种不同犬类亲代和后代的图片，亲代在上面一行，后代在下面一行，打乱顺序，不要一一对应)观察图片中的4只狗妈妈和4只狗宝宝，为每位宝宝找到自己的妈妈，并用线连起来。7可以用什么方法，从哪些方面进行调查和比较呢?(2)讲解：我们可以用照镜子、观察照片、访谈等方式，寻找进行调查和比较。(建议：调查的内容可以在教材的基础上有所增加，如是否有双眼皮、小拇指是否弯曲等。)(3)调查：学生在课后进行调查，并把调查结果记录在《科学学生活动手册》第2页中。教学反思：(一)提出问题引导：上节课我们认识了同种动物亲代和后代之间的相似和差(二)处理信息2、汇报：指定小组代表进行汇报，将自己的发现与大家分享，其他小组补充评价。(三)得出结论1、讨论：自己与父亲、母亲相似或差异的特征有哪些?自己与祖父母或外祖父母相似或差异的特征有哪些?2、小结：人类的后代与亲代非常相似，但也有一些细微的不同。8(四)应用拓展(1)引导：通过前面的学习，我们知道了动物或人类的后代与亲代之间都存在相似与差异，那么没有血缘关系的同学之间有多少相似与差异的特征呢?(出示教材中的图表)请设计图表，统计全班同学在舌头、额头、耳垂、手指4个方面的特征。(2)出示：教师出示统计表，引导学生观察统计表结构有什么特点。(3)讲解：统计表自左至右各列中的行数依次为：学生1、学生2、学生3、学生4……,第一列内容，可以是“卷舌”和“不卷舌",也可以是“有耳垂"和“无耳垂”或其他内容。(4)设计：学生设计统计表。(建议全班或几个小组设计相同内(1)引导：请用统计图表分别统计与自已有一项或几项相似特(2)统计：全班或几个组联合进行统计，将数据记录在表中。(建议：教师从上表的左侧开始，请卷舌的同学起立。然后依次请发际无尖的、无耳垂的、拇指弯的同学坐下，剩下的同学为第1组，即表现为卷舌、发际有尖、有耳垂、拇指直。以后依此类推，将全班同学分为16组，很有可能某些组为空白。)9(1)讨论：从统计结果中发现了什么规律?有没有与自己的各(2)总结：人与人之间有些特征相似，有些特征有差异，没有教学反思：0教学目标：科学知识1、能说出化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物和遗迹。2、能根据化石资料举例描述已灭绝的生物，如恐龙、猛犸象等。1、能从已灭绝的古生物与化石之间的联系中提出探究性问题。2、能通过观察、查阅资料、案例分析等方式获取化石的信息。3、能运用概念图、科学语言记录整理信息，并表述探究结果。4、能运用分析、比较、推理等方法得出结论。5、能对探究过程和结果作出评价。科学态度1、能对研究化石所承载的古生物信息表现出探究兴趣。2、能尊重证据，以事实为依据作出判断。3、能与他人合作探究、沟通交流，综合考虑大家的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境(STSB能认识到人类研究化石对于揭示古生物与现代生物之间的联系密切相关。教学过程：(一)创设情境，提出问题1、引导：(播放恐龙、猛犸象等古生物的图片或视频资料)恐龙、猛犸象是地球上已经灭绝的古生物，请你想一想，科学家是怎样知道这些古生物曾经生活在地球上?又是怎样知道它们长什么样子呢?(学生思考后回答)原来，科学家是通过研究化石知道的。2、提问：化石能告诉我们有关古生物的哪些信息呢?(二)探究发现，形成新知1、观察化石，发现古生物信息。(1)引导：化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物、遗迹。(出示教材第8-9页6幅化石图片)请同学们仔细观察化石图片，判断它们属于哪一类化石，从中我们发现了哪些信息?(2)观察：学生在小组内进行观察，判断每种化石的类型。(3)汇报：指定学生汇报观察结果，其他学生进行补充。(4)播放：有关化石的影像资料。(5)小结：三叶虫化石、植物化石、鱼化石、贝壳化石、恐龙化石属于遗体化石，足印化石属于遗迹化石。通过观察化石的特点，我们可以获得古生物的形体特征等信息。2、推测霸王龙的特征。(1)提出问题。引导：没有人知道古生物确切的样子，但人们可以通过从岩层中发掘的化石，来了解古生物的相关信息。(出示霸王龙的化石图片或课件)观察图片中的霸王龙化石，你能从化石中获得什么信息?(2)获取信息。①讲述：观察时，先整体观察霸王龙化石有什么特点，再分别观2察霸王龙牙齿化石、足印化石、蛋化石、后腿骨化石是什么样的。②观察：学生分组观察化石图片，分析其特征，教师根据学生情③汇报：指定学生汇报观察结果，其他学生进行补充。(3)整理信息。①引导：我们观察并分析了霸王龙化石的特点，并将这些特点与人或其他动物进行比较，结合课前搜集的霸王龙资料，运用分析、比较、概括等方法推测霸王龙的某些特征信息。②推测：学生分组整理信息，结合教材第10页概念图，推测霸王龙的某些特征信息，并将结果记录在《科学学生活动手册》第3页(4)得出结论。①汇报：指定学生汇报活动结果，其他学生进行补充与评价。②总结：通过观察化石和查阅资料可以得知，霸王龙生存于白垩纪末期，分布于北美洲，卵生，是体型高大的肉食性恐龙……科学家就是利用化石中的线索了解古生物信息的。(三)实践应用，拓展延伸1、引导：同学们，课下我们继续搜集其他古生物的资料，并制作成古生物幻灯片。比一比哪位同学制作的幻灯片内容科学、版式精2、作业：学生课下搜集古生物资料，并记录在《科学学生活动手册》第3页中。然后根据资料制作幻灯片。3、交流：教师择时组织学生进行古生物幻灯片展示与评价。教学反思：教学目标：科学知识1、能描述已经灭绝的生物和当今某些生物的相似之处。2、能说出生物的演变过程。科学探究1、能根据古生物和现代生物的不同之处提出探究性问题。2、能通过案例分析、查阅资料等方式获取有关生物演变的信息。3、能用科学语言、概念图等方式记录整理信息。4、能运用分析、概括等方法得出结论。5、能运用时间轴简图、小论文等形式呈现探究的过程与结论。6、能对自己和他人的探究活动作出评价。科学态度1、能对古生物和现存生物的相似性产生探究的兴趣。2、能实事求是地尊重调查的结果。3、能与他人合作、沟通交流，综合考虑多人意见，形成集体的科学、技术、社会与环境(STSD能认识到研究生物的演变对认识地球、保护生态的重要性。教学过程：(一)创设情境，提出问题1、引导：(出示现代马和始祖马的图片)同学们认识这两种动物5吗?它们有哪些不同?2、提问：科学家们认为始祖马是马的祖先，这是为什么呢?它们之间有什么相似的地方?其他灭绝生物和现存生物有什么相似之处?(二)探究发现，形成新知1、比较古生物与现代生物的相似。(1)引导：(出示不同时期马的骨骼化石及复原图。)观察不同时期马的骨骼化石及复原图，你能获得什么信息?(2)观察：学生以小组的形式进行观察，教师巡视指导。(3)汇报：指定学生汇报观察结果，其他学生进行补充。(4)小结：不同时期的马尽管发生了一些变化，但在外貌特征、身体结构、食性、繁殖方式等方面具有一定的相似之处。研究不同时期马的相似性，可以帮助我们推测远古生物演变成现代生物的过程。(5)引导：除了马之外，其他古生物与现代生物也有相似之处吗?课前我们搜集了这方面的资料，下面我们开始整理资料，并运用幻灯片、资料卡等方式呈现出来。(6)阅读：学生阅读资料，利用某种方式整理资料，并记录在《科学学生活动手册》第4页中。教师巡视指导。(7)汇报：指定小组代表用幻灯片、手抄报等形式展示资料内容，其他学生进行补充和评价。(8)总结：通过比较，我们发现“一些灭绝生物和当今某些生物之间会存在相似之处。”6六年级科学上册教案2、生物演变过程。(1)提出问题。引导：同学们，我们发现古生物和现代生物有很多相似的地方，那现代生物是怎样由古生物演变过来的呢?我们通过阅读资料来探究吧!(2)掌握方法。并用笔勾画出来或做上标记。(3)阅读整理。学生阅读资料，分析动物是如何演变的，将阅读结果记录在时间(4)得出结论。①汇报：指定学生汇报阅读结果，其他学生进行补充和评价。②讨论：在动物的演变历史中，先有什么动物?后有什么动物?动物的演变过程是怎样的趋势?③总结：动物的演变过程是由简单到复杂，由水生到陆生。各种生物在漫长的演变过程中，形成了各自适应环境的形态结构和生活习性，既有一些生物种类灭绝，又有新的生物种类产生，整个生物界在逐渐的演变发展中繁盛起来。(三)实践应用，拓展延伸1、引导：(出示腔棘鱼、银杏树的图片)在漫长的岁月变迁中，腔棘鱼、银杏树等生物不但生存了下来，并且数千万年甚至数亿年没有发生太大变化。你还能找到像它们一样的“活化石”吗?2、阅读：学生小组合作，搜集、阅读资料，并以幻灯片、手抄报的形式呈现出来。3、交流：指定小组代表进行汇报，其他学生进行评价。(如课上时间不够，教师可另择时交流。)教学目标：科学知识1、能说出生活中哪些器材、设备或现象中存在动能、声能、光能、热能、电能、磁能。2、能说出任何物体运动或变化都需要能量。动能、声能、光能、电能、磁能、热能等是自然界中存在的能量形式。科学探究1、能从物体运动与能量之间的关系中提出探究性问题。2、能通过分析资料等方式获取有关能量方式的信息。3、能用科学语言、记录表等方式，记录整理各种能量的信息。4、能运用分析、归纳、综合等方法得出结论。5、能对探究活动作出结果性评价。1、能对自然界中常见的能量形式表现出探究的兴趣。2、能与人合作学习、沟通交流，综合考虑小组各成员意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境(STSD能举出两个以上的实例说明人们是怎样利用各种能量的。教学过程：(一)创设情境，提出问题1、引导：(出示橡皮筋动力飞机)你玩过橡皮筋动力飞机吗?怎B9六年级科学上册教案样让飞机飞上天?(教师演示，引导学生仔细观察橡皮筋动力飞机飞上天的过程。)当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧时，橡皮筋就有了一种能量，当它放松时，就将这种能量释放出来成为动能，飞机具有了动能就飞了起来。其实火车行驶、小牛生长、灯泡发光、太阳灶发热、光伏电池发电等都离不开能量。2、提问：你还知道哪些形式的能量?(二)探究发现，形成新知(1)引导：能量看不见，摸不着，但我们可以观察到它产生的效果。(出示图片)观察图片中的物品各利用了什么能量。(2)观察：学生观察图片，思考各利用了什么能量。(3)汇报：指定学生汇报，其他学生进行补充或修正。(4)讨论：能量有什么作用?常见的能量有哪些形式?(5)小结：能量可以使物体运动或发生变化。动能、声能、光能、电能、磁能、热能等都是自然界中存在的能量形式。除此之外，还有化学能、水能和风能等能量形式。2、寻找周围的能量。(1)引导：我们周围每时每刻都有各种各样的能量存在。(出示图片或课件)观察房屋内外的物品或现象中存在着什么能量。(2)观察：学生分组进行观察，将观察的结果记录下来。(3)汇报：指定学生汇报活动结果，引导其他学生相互补充与2(4)分类：根据能量形式将物品或现象进行分类。学生进行分类，并将分类的结果记录在《科学学生活动手册》第6页中。(5)交流：与其他同学交流自己分类的结果。(三)制作模型，应用拓展1引导：我们知道能量能够使物体运动起来，而能量的大小与物体运动的路程有什么关系呢?下面我们制作一个滚筒，并通过实验进2、制作滚筒。(1)掌握制作方法。①播放：制作滚筒方法的视频。(提示学生注意制作的过程和方法。)指定学生汇报，然后出示制作方法。A、用锥子在瓶底和瓶盖中心各打一个3毫米的孔。B、将橡皮筋的一端从瓶内底孔穿出，在瓶外套上一根小木棒，另一端从瓶盖和圆形垫片的孔中穿出，套在长木棍的一端。②学生回忆制作方法，并进行复述、记忆。③出示注意事项：A、小组要分工合作。B、使用工具要注意安全。(2)制作滚筒。学生分组制作滚筒，教师提示学生要找准瓶底和瓶盖的中心。3、实验发现。2六年级科学上册教案(1)讲解实验方法。(2)实验：学生分组实验，将实验过程和结果记录在《科学学生活动手册》第6页中，教师提示学生实验中要多做几次。(3)思考：根据实验结果，你能得出什么结论?(4)小结：物体的能量越大，运动的路程就越远。教学反思：2教学目标：科学知识能说出某种形式的能量通过某种装置转换成另一种形式的能量。科学探究1、能从分析能量转换装置输入与输出能量的联系中提出探究性问题。2、能通过实验、制作等方式获取有关能量转换的信息。3、能用关系图示等方式记录和整理信息。4、能运用分析、比较、综合等方法得出结论。5、能对探究活动进行过程性反思和总结性评价。科学态度1、能对能量转换表现出探究的兴趣。2、能与他人合作探究、沟通交流，综合考虑小组各成员意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境(STSD能说出能量转换装置的发展影响着人们的生活质量和社会的发展。教学过程：第一课时(一)创设情境，提出问题1、引导：在生活中，人们为了更好地利用能量，需要通过一定2六年级科学上册教案的装置来实现能量的转换。(出示电热水壶、电灯泡等图片)像电热水壶、电灯泡等都是常见的能量转换装置，你还知道哪些能量转换装置呢?2、提问：能量通过这些装置是怎样转换的呢?(二)探究发现，形成新知1、寻找生活中的能量转换。(1)寻找身边的能量转换。电灯泡工作时，输入的是什么能量，输出的又是什么能量?②汇报：指定2~3名学生回答上述问题，引导其他学生进行补充和修正。③小结：电灯泡发光时，输入的是电能，输出的是光能。④讨论：身边还有哪些设备、器材或现象中存在着能量转换，分学生分组讨论，描述它们是怎样工作的，分析它们输入和输出的各是什么能量，将讨论的结果记录在《科学学生活动手册》第7页中。教师提示学生多数能量转换装置输出的不只是种形式的能量，如电视机输出的有光能、声能和热能等。⑤汇报：组织学生汇报活动结果，并对学生的活动进行评价。(2)分析打电话的过程中能量的转换。①引导：(播放打电话的视频)我们经常打电话，想一想打电话的过程中能量是怎样转换的。②演示：教师先介绍实验材料，再指定两个学生演示打电话的过程，其他学生观察大屏幕上音频的变化。(教师说明音频是电能的一种呈现形式。)③讨论：实验中我们观察到什么现象，这种现象说明在打电话的过程中能量是怎样转换的?学生分组讨论，将讨论的结果记录在《科学学生活动手册》第7④小结：打电话过程中，能量的转换是：声能→电能→声能。(三)实践应用，拓展延伸1、演示：风动小鼓模型，分析能量是怎样转换的。2、作业：课后准备制作走马灯的材料。教学反思：5六年级科学上册教案(一)明确任务引导：(出示走马灯图片)走马灯是我国民间传统工艺品，它是一个能量转换装置，它输入和输出的各是什么能量呢?让我们动手制作一个走马灯来探究其中的秘密吧!(二)掌握方法方法。)(1)用圆规在卡纸上画半径分别为5厘米、4厘米、1厘米的三个同心圆，并用量角器将圆周平均分为24份，画出12个扇叶的剪开(2)用刻刀沿扇叶剪开线刻开，并向上折成扇叶。(3)用有光纸做圆筒时，要留出约1厘米的粘接处。(1)小组要分工合作，可以将任务分解为做顶盖、做圆筒、做支架三项。(2)使用工具要注意安全。(三)制作走马灯2、展示：组织学生进行作品展示，并在小组间进行相互评价。3、讨论：走马灯输入和输出的各是什么能量?6(四)应用拓展1、提问：怎样让风轮转得更快?2、假设：想一想，走马灯转得快慢可能与什么因素有关?(可能与风轮扇叶的多少、风轮的大小、风轮离蜡烛的远近有关。)3、出示实验方法：(1)将两个大小相同，扇叶数为16个和8个的风轮，分别放在同样高度的支架上，点燃蜡烛观察风轮转动情况。(2)将两个扇叶数相同，大小不同的风轮，分别放在同样高度的支架上，点燃蜡烛观察风轮转动情况。(3)将两个完全一样的风轮，分别放到高度不同的支架上，点燃蜡烛观察风轮转动情况。4、实验：学生分组实验，观察记录实验现象。5、讨论：根据实验现象，推想怎样才能让走马灯转得更快。6、设计：学生分组设计一个转得更快的走马灯，并记录下来。7,交流：组织学生展示设计的走马灯，引导学生进行相互评价。教学反思：2教学目标：科学知识1、能说出电磁铁是一种将电能转换成磁能的装置。2、能归纳出电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失的特性。3、能归纳出电磁铁磁力大小与线圈匝数和电流大小有关。科学探究1、能通过电铃发声与电磁铁之间的联系，提出探究性问题。2、能根据电磁铁的结构，对影响电磁铁磁力大小的因素进行假3、能通过实验、制作等方式获取有关科学事实。4、能用科学语言、记录表等记录整理信息，表述结果。5、能运用分析、比较、归纳、推理等方法得出实验结论，并判断结论与假设是否一致。6、能对探究活动进行过程和结果性评价。科学态度1、能对电磁铁磁力大小与什么有关表现出探究兴趣。2、能利用新的思路、新的方法、新的材料设计多样的实验方案。3、能与他人合作探究、沟通交流，形成集体的观点。1、能举出3个以上生活和生产实际中应用电磁铁的实例。2、能简要说出电铃的基本工作过程。教学过程：(一)创设情境，提出问题1、播放：电铃课件，接通电源电铃发出声音，断开电源电铃停止发声。2、讲述：你知道电铃是怎样发声的吗?它的内部会有什么装置呢?(出示电铃剖面图)这缠绕着漆包线的装置叫做电磁铁，它是由铁芯、线圈和电源组成的。电铃之所以接通电源，能发出“丁零零”的声音，就是因为电磁铁的缘故。3、提问：你知道怎样制作电磁铁吗?它是怎样工作的吗?(二)掌握方法，制作电磁铁1、掌握方法。(1)讲解并演示制作电磁铁的方法。(2)思考：制作电磁铁分几步?应该怎样操作。(3)出示制作电磁铁的方法，并说明制作中注意的事项。2、制作电磁铁。学生分组制作50匝和100匝的两个电磁铁。教师巡视指导。3、实验观察。(1)出示实验方法：用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源，用铁钉一端接近曲别针观察有什么现象?切断电源观察又有什么现象?(2)学生实验，观察记录。4、得出结论。B2(1)汇报：指定学生汇报制作、实验结果。(2)思考：电磁铁有什么性质?它输入和输出的是什么能量?(3)小结：电磁铁通电后，产生磁性；断电后，磁性消失。电磁铁是一种将电能转换成磁能的装置。(三)探究发现，形成新知1、提出问题。提问：电磁铁磁力的大小与什么有关?2、作出假设。(1)引导：根据电磁铁的结构，你认为电磁铁磁力的大小可能与什么有关。(2)假设：我认为电磁铁磁力的大小可能与线圈的匝数、串联电池的节数有关。(学生也可能猜想到与铁芯的材料或粗细有关，鼓励学生通过实验进行验证。)3、设计实验。(1)引导：设计的实验是对比实验，也就是在实验中只改变一个条件，其他条件不变，比如我们要研究线圈匝数对电磁铁磁力的影响，两个实验只改变线圈匝数的多少，串联电池的节数不变。要研究电磁铁磁力大小与串联电池的节数是否有关，可变的条件和不变的条件又是什么呢?(2)设计：学生分组设计实验方案，并记录在《科学学生活动手册》第8页中。(3)交流：组织学生展示交流设计的实验方案，引导其他学生3(1)要求：小组成员要分好工，根据实验方案，选择合适的材料进行实验；每个实验要做3次。学学生活动手册》第8页中。教师巡回指导，帮助学生解决出现的问(1)汇报：指定小组代表汇报实验结果，并相互补充与评价。(2)讨论：根据实验结果，我们得出的实验结论是什么?(3)小结：电磁铁磁力的大小与线圈匝数、串联电池节数有关。(1)讲述：电磁铁可以将电能变成磁能，人们利用这一性质可(2)播放：电磁起重机、电话机、电动机结构及工作原理的视(3)交流：你还知道哪些装置用到了电磁铁?(四)制作探究，拓展延伸2、播放：制作电动机的材料、方法和注意事项。4、探究：怎样让电动机转得更快?5、交流：组织学生交流自己的作品和探究的结果，并进行评价。教学反思：3六年级科学上册教案教学目标：科学知识1、能说出常见的能量控制装置的作用。2、能归纳出能量控制装置的工作原理。科学探究1、能通过能量控制装置与能量变化之间的联系提出探究性问题。2、能通过实验、阅读资料等方式获取有关科学事实。3、能用科学语言、记录表等方式记录整理信息。4、能运用分析、归纳、推理等方法得出结论。5、能对探究活动进行反思与评价。科学态度1、能对能量控制表现出探究的兴趣。2、能利用新的思路、新的方法、新的材料设计多样的能量控制装置。3、能尊重证据、实事求是，综合考虑大家的意见，形成集体的科学、技术、社会与环境(STSE能举例说明某些能量控制装置给人们的生产生活带来的好处。教学过程：第一课时(一)创设情境，提出问题31、播放：夜幕降临时，路灯会自动点亮；清晨来临时，路灯会自动熄灭的视频。2、引导：你知道路灯是用什么装置在控制亮灭吗?原来是用光有效地控制能量转换的大小和时间。3、提问：你还知道哪些能量控制装置，它们是怎样控制能量的?(二)探究发现，形成新知1、寻找能量控制装置。(1)讲述：在我们身边有很多能量控制装置，课前你都找到了哪些呢?(2)交流：小组交流各自找到的能量控制装置，并进行归类。(3)讨论：分析各种能量控制装置的作用和操作方法。9页中。(4)小结：不同的能量控制装置的作用不同。电风扇开关用来2、探究能量控制装置是怎样工作的。(1)提出问题。①播放：用台灯开关调节灯的亮度，失火报警器装置遇到烟火会发出声音的课件。②提问：A、为什么台灯开关能调节灯的亮度?B、为什么失火报警装置会自动发出声音?(2)掌握方法。①播放：实验方法课件，提示学生注意实验的过程和方法。实验(一)将HB铅笔芯固定在底板上，一端与电路的导线相连。将导线另一端沿铅笔芯自左至右滑动，观察灯泡的亮度发生什么变化。实验(二)照图组装实验模型。用酒精灯加热，观察有什么现象，停止加热后又有什么现象。③记忆：学生回忆实验方法，并进行复述、记忆。④出示注意事项：小组同学要分工合作，先做实验(一),再做实验(二);实验中要细心操作，认真观察记录。(3)分组实验。学生分组进行实验，将观察到的现象记录下来。(4)得出结论。②小结：电流通过铅笔芯时，距离越大，通过的电流就越少，灯③讨论：台灯开关和失火报警器的内部构造可能是什么样的?是怎样工作的?生活中还有哪些装置应用了实验中的原理?5六年级科学上册教案一种是以改变电流大小而控制电器的手动能量控制装置；另一种是利用金属热胀冷缩原理来控制电器的自动能量控制装置。(三)实践应用，拓展延伸1、判断：下面能量控制装置的作用是什么?(出示室内照明灯开关、空调遥控器、墨镜、遮阳伞等图片。)2、推测：收音机音量旋钮是控制电能大小的装置，推测它的内部构造可能是什么样的。教学反思：第二课时(一)明确任务等，请你参照图例设计1~2种能量控制装置。(二)提供思路(三)设计方案(1)根据设计题目，明确能量自控装置的类型。(2)根据装置类型，查阅有关资料或借鉴某些实物模型，设计能量自控装置的结构，并用简图表示出来。(3)与小组同学交流自己的设计思路，听取别人的意见，吸取他人的长处，修改自己的方案。2、设计：学生分组设计能量自控装置方案，并记录在《科学学生活动手册》第9页中。(四)交流评价1,展示：组织学生展示自已设计的能量自控装置方案，引导学生从科学性和创造性等方面进行评价。2、作业：布置学生课下根据设计方案，利用身边的材料制作一个自控装置模型。教学反思：3第9课各种各样的能源教学目标：科学知识1、能举例说出人类的生产生活离不开能源。2、能说出太阳能是生活中可利用的一种清洁、可再生能源。科学探究1、能围绕事物运动、变化离不开能量提出可探究的科学问题。2、能通过讨论、调查、制作等方式获取有关信息。3、能运用分析、比较、概括等方法得出结论。4、能对自己或他人的探究过程和结果进行评价。科学态度1、能对能量的来源表现出探究的兴趣。2、能与他人合作探究、沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境(STSD能举例说出能源对人类生产和生活的重要意义。教学过程：第一课时(一)创设情境，提出问题1、引导：(出示教材29页上图或相关课件)飞机在天上飞，汽车、火车在地上跑，动植物的繁衍生息以及人类的衣、食、住、行等都离不开能量。32、提问：你知道自然界中的能量是从哪里来的吗?(二)观察分析，形成事实1、引导：(出示教材29页下图)请大家观察这幅图片，分析使玩具小汽车跑起来的能量是从哪里来的。2、交流：学生以小组为单位，观察图片，分析玩具小汽车能量的来源。(教师要提示学生，按照图片中箭头的方向逐级分析寻找能量的来源。)3、汇报：小汽车的能量来自拧紧的发条，拧紧发条的能量来自小朋友，小朋友的能量来自食物，食物里的能量来自植物，植物所需的能量来自太阳。(三)分析事实，形成知识1、讨论：人类生产和生活中常用的能量有哪些?这些能量是从哪里来的?2、汇报：指定小组代表汇报讨论结果，其他学生进行补充与修3、小结：自然界中能够产生、提供某种能量的物质或资源叫做能源。能源可以分为可再生能源和不可再生能源。4、引导：我们周围还有很多形式的能源，你知道哪些呢?下面我们通过查阅资料来认识更多的能源，并按照是否可以再生将能源进行分类。5、阅读：学生阅读教材30页资料和课前查阅的相关资料，了解各种形式的能源。36、分类：学生将搜集到的能源按照是否可再生进行分类，并将分类结果记录在《科学学生活动手册》第11页中。7、交流：将自己分类的结果与其他同学进行交流。(四)运用知识，观察分析1、引导：(出示教材30页的社区图片)请你观察居住的小区里2、讨论：观察图中使用了哪些科技产品，它们各利用了什么能源?3、汇报：指定学生汇报观察结果，其他学生进行补充或修正。4、小结：运行的汽车和工作的割草机利用的能源是汽油或电，燃烧的炉火利用的能源是天然气，运行的空调机利用的能源是电，太阳能热水器和太阳能电池利用的是太阳能，风力发电机利用的是风教学反思：第二课时(一)提出问题1、引导：(出示太阳灶、太阳能路灯、太阳能热水器等图片或课件)太阳能路灯、太阳灶、太阳能热水器等利用的能源都是太阳能。你还知道哪些利用太阳能的物品吗?2、提问：太阳能有什么优点呢?(二)制作简易太阳灶1、引导：太阳灶是一种将太阳能通过聚光的形式汇聚起来，对食物进行加热、烹饪的装置。下面让我们用一些常见的材料来制作一个简易太阳灶。(出示简易太阳灶作品)观察太阳灶由几部分组成，可以用什么材料制作。(大号手电筒的反光碗、细铁丝若干。)2、出示制作方法：(1)用细铁丝做一个固定反光碗的支架(可以调节反光碗角度)。(2)反光碗中心固定一根铁丝。3、制作：学生以小组为单位制作简易太阳灶。教师巡回指导，提示学生制作的支架要能够调节反光碗的角度。4、展示：组织学生展示制作的简易太阳灶，并进行相互评价。(三)实验观察(1)将装置放在阳光下，反光碗对准太阳方向。(2)调节反光碗的角度和土豆片在铁丝上的前后位置，使土豆2、讲解注意事项：(1)土豆片要尽量切得薄一些。(2)要调节反光碗的角度，还要调节土豆片的前后位置，使光点落在土豆片上。3、实验：学生在阳光下进行实验，观察实验现象。4、交流：说说你是怎样做的，观察到什么现象。(四)得出结论1、讨论：太阳灶与煤火灶或燃气灶相比有哪些优点?学生进行小组讨论，将讨论结果记录在《科学学生活动手册》第11页中。2、小结：太阳能是生活中可利用的一种清洁、可再生能源。(五)应用拓展1、引导：近年来，人们对太阳能的利用越来越多，请你课下搜集生产和生活中利用太阳能的实例，并制成资料卡。2、学生课下搜集资料，并用资料卡的形式整理在《科学学生活动手册》第11页中。3、交流：择时组织学生进行交流，展示各自的资料卡，引导学生进行相互评价。4、总结：教师进行活动总结，表扬优秀的小组和个人。教学反思：4第10课煤炭、石油、天然气教学目标：科学知识1、能说出煤炭、石油和天然气是目前人类利用规模最大的能源，能分析出它们的形成与太阳能有关。2、能说出煤炭、石油和天然气的成因。3、能说出煤炭、石油的开采和利用对环境的影响。科学探究1、能围绕煤炭、石油、天然气的使用情况提出探究性问题。2、能通过查阅资料、调查等方式获取有关信息。3、能用科学语言、概念图等方式记录整理相关信息。4、能运用分析、比较、推理、概括等方法得出活动结论。5、能对探究过程和结果进行评价。科学态度1、能对煤炭、石油、天然气的使用和成因表现出探究的兴趣。2、能与他人进行分工合作、沟通交流，综合考虑小组各成员意见，形成集体的观点。能举例说出煤炭、石油、天然气对人类生产和生活的重要意义。教学过程：(一)创设情境，提出问题1引导：(出示图片或课件)人们的衣食住行和工农业生产都离3不开能源。说说图片中各利用了什么能源。2、提问：目前人们利用规模最大的能源是什么呢?(二)探究发现，形成新知1、探究利用规模最大的能源。(1)小组交流，形成假设。①引导：人们在生活、生产中使用了哪些能源?请从人们的衣食住行、工业生产、农业生产等方面列举出利用能源的实例。②交流：学生分组列举利用能源的例子，并记录在《科学学生活动手册》第12页中。③讨论：分析生活、生产中利用规模最大的能源可能有哪些。学生分组讨论，将结果记录在《科学学生活动手册》第12页中。(2)查阅资料，验证假设。①讲述：通过前面的分析，我们认为目前人类利用规模最大的能源可能是煤炭、石油和天然气，这样的假设是否正确，通过查阅资料②阅读：学生阅读教材33页的资料，了解目前人类利用规模最大的能源，判断自己假设的结果是否正确。③交流：组织学生交流阅读结果，并进行相互评价。2、认识煤炭、石油、天然气的形成。(1)提问：煤炭、石油和天然气是怎样形成的呢?(2)播放：煤炭、石油、天然气形成过程的视频。(3)讨论：煤炭、石油、天然气的形成主要经历了几个过程?(4)讲解：煤炭、石油、天然气是由古代动植物和微生物演变石油和天然气。(5)讨论：根据煤炭、石油、天然气的形成过程，分析它们蕴藏的能量最终是从哪里来的。学生分组讨论，将讨论的结果填写在《科学学生活动手册》第12页中。(6)汇报：指定学生汇报讨论结果，其他学生进行补充与评价。(7)总结：煤炭、石油、天然气中蕴藏的能量最终来源于太阳。(三)实践应用，拓展延伸1、引导：通过学习我们了解了煤炭、石油在人们的生活、生产地、村庄、水体和空气造成严重的影响。你知道会造成哪些影响吗?请针对这一问题展开调查。2、调查：学生分组调查煤炭、石油的开采和利用对环境造成的严重影响。(建议布置学生课后完成)3、交流：择时组织学生进行活动交流，并对学生活动情况进行总结与评价。教学反思：5第11课节约能源和开发新能源科学知识1、能说出我国的能源问题。2、能举例说明什么是新能源。3、能说出开发利用新能源的一些举措。科学探究1、能从生活、生产中使用能源和节能举措的联系中提出可探究2、能通过查阅资料、调查、案例分析等方式获取有关我国的能源特点的信息。3、能用科学语言、统计图等方式记录整理有关能源的相关信息，表述探究结果。4、能采用不同的表述方式，如统计图等，呈现能源调查的结论。5、能对探究活动进行反思和评价。科学态度1、能对为什么开发和怎样开发新能源产生科学探究的兴趣。2、能与他人合作学习、沟通交流，综合考虑小组各成员意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境(S