20 雾在哪里（说课稿）-2024-2025学年统编版语文二年级上册

20雾在哪里（说课稿）-2024-2025学年统编版语文二年级上册一、教学内容

本节课选自2024-2025学年统编版语文二年级上册，课文《雾在哪里》。主要内容围绕雾的形成、雾的特点以及雾带来的影响展开，通过生动有趣的文字描述，让学生了解自然现象，培养他们的观察力和想象力。二、核心素养目标

1.培养学生的语言文字积累与运用能力，通过阅读《雾在哪里》这篇课文，引导学生感受自然之美，积累词汇，提高语言表达能力。

2.培养学生的观察力和想象力，通过观察雾的形成和特点，激发学生对自然现象的好奇心，发展他们的观察能力和想象力。

3.培养学生的审美情趣，引导学生从文字中感受雾的美丽，培养他们对自然景观的欣赏能力。

4.增强学生的文化自信，通过学习课文中的自然现象，让学生了解中国的自然环境，增强对传统文化的认同感。三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解课文内容，特别是雾的形成过程和特点。

2.通过朗读和表演，提高学生的语言表达和情感传达能力。

难点：

1.学生对雾的形成原理理解困难，难以将抽象的自然现象与具体的生活经验联系起来。

2.学生在朗读时，难以准确把握雾的形态和情感色彩。

解决办法：

1.采用多媒体教学，展示雾的形成过程，结合图片和视频，帮助学生直观理解。

2.通过小组讨论和角色扮演，让学生在互动中加深对雾的特点和情感的理解。

3.设计朗读指导，引导学生注意语气、语调的变化，通过示范和反馈，帮助学生准确传达雾的意境。

4.结合生活经验，引导学生将雾的形成与日常观察相结合，提高学生的认知能力。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的生动讲解，引入雾的形成原理，帮助学生建立初步的认识。

2.讨论法：组织学生分组讨论雾的特点和生活影响，培养合作学习和批判性思维能力。

3.表演法：鼓励学生扮演课文中的角色，通过角色扮演活动，加深对课文内容的理解和情感体验。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示雾的形成过程和特点。

2.互动软件：使用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.实物教学：如果条件允许，可以引入雾的模型或相关实物，让学生更直观地感受雾的特性。五、教学过程

一、导入新课

（老师）同学们，大家好！今天我们要学习一篇有趣的课文——《雾在哪里》。大家知道什么是雾吗？请同学们用自己喜欢的方式，分享一下你们对雾的了解。

（学生）老师，雾是天空中的水汽凝结成的小水滴，看起来像白色的薄纱。

（老师）很好，雾确实是由水汽凝结而成，它给我们的生活带来了很多变化。今天，我们就一起来探索雾的奥秘，看看雾究竟在哪里。

二、初读课文，整体感知

（老师）请大家打开课本，自由朗读课文《雾在哪里》，注意读准字音，读通句子。读完之后，请告诉我，你们对课文有什么初步的感受？

（学生）我觉得课文读起来很美，雾就像一个调皮的孩子，到处游荡。

（老师）没错，雾确实给课文增添了许多趣味。接下来，让我们一起来找出课文中描述雾在哪里的一些句子。

三、精读课文，探究雾的特点

（老师）请大家再读一遍课文，这次我们要仔细寻找课文中描写雾在哪里的句子。请同学们用铅笔在书上划出来，然后和旁边的小伙伴一起讨论讨论。

（学生）老师，我找到了！课文中说“雾在河上，雾在海上，雾在草原上，雾在森林里”。

（老师）很好，雾无处不在，它可以在河上、海上、草原上、森林里。这些地方有什么共同点呢？

（学生）它们都是大自然的一部分。

（老师）对，雾是大自然的一部分，它和我们的环境息息相关。接下来，我们要进一步探究雾的特点。

四、分析雾的形成过程

（老师）同学们，刚才我们找到了雾在哪里的句子，那么雾是怎么形成的呢？请大家再次阅读课文，找出描写雾形成过程的句子。

（学生）老师，课文中说“水汽遇到冷空气，就变成了雾”。

（老师）很好，雾的形成是因为水汽遇到冷空气后凝结成小水滴。这个过程中，水汽和冷空气有什么关系呢？

（学生）冷空气可以让水汽凝结成雾。

（老师）非常正确。那么，在哪些情况下，水汽更容易凝结成雾呢？

（学生）晚上或者早晨，气温较低的时候。

（老师）很好，温度低时，水汽更容易凝结成雾。现在，让我们一起来模拟一下雾的形成过程。

五、模拟雾的形成，加深理解

（老师）请同学们分成小组，每组准备一个透明塑料袋，里面装一些水。现在，我们要模拟雾的形成过程。请大家把塑料袋放在冷水中，过一段时间，你们会发现什么现象？

（学生）老师，塑料袋上会出现小水滴，就像雾一样。

（老师）很好，这就是雾的形成过程。通过这个实验，我们更直观地理解了雾是如何形成的。

六、总结全文，拓展延伸

（老师）同学们，今天我们学习了课文《雾在哪里》，知道了雾的形成过程和特点。雾给我们的生活带来了哪些影响呢？

（学生）雾可以让城市变得朦胧美，也可以让农作物受益。

（老师）没错，雾既有美丽的一面，也有实用的一面。那么，如果你们遇到了雾，你们会怎么做呢？

（学生）我会戴上口罩，注意交通安全。

（老师）很好，同学们都很有环保意识。最后，让我们一起来总结一下今天的学习内容。

七、布置作业，巩固所学

（老师）今天的作业是：写一篇关于雾的短文，描述一下你们对雾的感受，或者画一幅雾的图画。希望大家能够将今天所学的内容运用到实际生活中，继续探索大自然的奥秘。

（学生）好的，老师，我会认真完成作业的。

（老师）很好，希望大家都能在探索中成长，谢谢大家！今天的课就上到这里，下课！六、学生学习效果

1.**语言文字积累与运用能力提升**：学生通过朗读课文《雾在哪里》，积累了关于雾的词汇，如“雾”、“凝结”、“朦胧”等，并在课后作业中尝试运用这些词汇，提高了语言表达的准确性和丰富性。

2.**观察力和想象力发展**：学生在学习雾的形成过程时，通过观察图片、视频和模拟实验，增强了观察自然现象的能力。同时，通过角色扮演和讨论，学生的想象力得到了激发，能够从不同的角度思考问题。

3.**审美情趣的培养**：学生对雾的美丽有了更深的认识，能够从文字中感受到雾的神秘和诗意，培养了他们对自然景观的审美情趣。

4.**文化自信的增强**：通过学习雾这一自然现象，学生了解了中国丰富的自然环境和传统文化，增强了对自己文化的认同感和自豪感。

5.**科学素养的提高**：学生对雾的形成原理有了基本的了解，认识到科学知识就在身边，提高了他们的科学素养。

6.**合作学习和批判性思维能力的培养**：在小组讨论和角色扮演中，学生学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，并在交流中形成了批判性思维能力。

7.**情感态度价值观的塑造**：学生在学习过程中，体会到了雾的美丽和神秘，以及它对生活的影响，从而培养了关爱自然、尊重生命的情感态度。

8.**阅读理解和分析能力增强**：通过精读课文，学生学会了如何抓住文章的重点，分析文章的结构和作者的写作意图，提高了阅读理解能力。

9.**生活经验的联系**：学生在学习雾的特点和影响时，能够将所学知识与自己的生活经验联系起来，提高了学以致用的能力。

10.**学习兴趣的激发**：通过生动有趣的教学活动，学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，激发了他们继续探索知识的欲望。七、教学反思与总结

哎，这节课上完之后，我真是有点五味杂陈啊。说起来，今天这节课的教学，我觉得有几个地方做得还不错，但也有不少需要改进的地方。

首先，我觉得我在导入环节做得挺不错的。我通过提问的方式，让学生们自己来分享他们对雾的了解，这样既激发了他们的兴趣，又让他们有了参与感。不过，我也发现，有几个学生对于雾的认识还是相当有限的，这说明我在日常教学中，可能需要更多地关注学生的生活经验和知识背景，以便更好地引导他们。

然后，我在讲解雾的形成过程时，采用了多媒体展示和模拟实验的方法。看到孩子们在实验中那么兴奋，我真心觉得这样的教学方法挺有效的。他们不仅学到了知识，还体验到了科学的乐趣。但是，我也注意到，有几个孩子对于实验的理解不够深入，这说明我在实验设计上可能还需要更加细致，确保每个孩子都能参与进来，有所收获。

在教学过程中，我还发现了一个问题，就是有些学生对于课文的朗读不够投入。我觉得朗读是语文教学的重要环节，它能够帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的语言表达能力。因此，我决定在今后的教学中，加强朗读训练，让学生们通过朗读来感受文字的魅力。

至于教学效果嘛，我觉得整体上还是不错的。学生们对于雾的形成过程和特点有了基本的了解，他们的观察力和想象力也得到了一定的培养。但是，我也发现，部分学生在课堂上的参与度还有待提高，这可能是由于课堂氛围不够活跃，或者是我的教学方式不够吸引人。

为了改进这些不足，我打算在今后的教学中做以下几点调整：

1.在导入环节，我会更加注重学生的生活经验和已有知识，设计更具针对性的问题。

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