2《空气能占据空间吗》说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版

2《空气能占据空间吗》说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《空气能占据空间吗》是2024-2025学年科学三年级上册教科版的内容。本章节通过实验探究空气的存在和占据空间的特点，培养学生观察、实验、分析问题的能力，引导学生认识空气的存在及其对生活的影响。教学目标明确，内容紧密联系生活实际，符合学生的认知发展水平。二、核心素养目标培养学生观察、实验、分析问题的科学探究能力，提升学生的科学思维和创新能力。通过实验活动，增强学生对空气性质的认识，激发学生对科学现象的好奇心和求知欲，培养他们的科学态度和价值观，以及与他人合作解决问题的能力。三、重点难点及解决办法重点：通过实验探究空气能否占据空间，并能够观察和记录实验现象。

难点：理解空气虽然看不见、摸不着，但确实占据空间，并能解释实验结果。

解决办法：

1.重点：设计简单的实验步骤，引导学生动手操作，观察空气流动和占据空间的现象。

2.难点：通过多媒体展示空气占据空间的实例，如风吹动树叶、气球膨胀等，帮助学生直观理解空气的性质。同时，引导学生在实验中细心观察，记录数据，培养分析问题的能力。在课堂上进行小组讨论，鼓励学生分享观察和想法，共同突破难点。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合实验演示，让学生直观感受空气的存在和作用。

2.设计小组合作实验，鼓励学生动手操作，培养实验技能和科学探究精神。

3.运用多媒体展示空气现象，如风吹动物体的视频，激发学生兴趣。

4.通过角色扮演，让学生扮演科学家，模拟实验过程，增强参与感和体验。

5.利用游戏化教学，如“空气接力”等，在轻松愉快的氛围中巩固知识点。五、教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着向学生问好：“同学们，今天我们要一起探索一个有趣的问题：空气能占据空间吗？”

2.学生们互相讨论，猜测答案。

二、新课讲授

1.老师引导学生回顾上节课的内容，如：空气是什么？空气有什么特性？

2.老师讲解空气能占据空间的原因，通过实验演示和多媒体展示，让学生直观感受空气的存在和作用。

3.学生跟随老师的讲解，认真听讲，积极思考。

三、实验探究

1.老师分发实验材料，如气球、透明塑料袋、蜡烛等，并讲解实验步骤。

2.学生分组进行实验，观察空气流动和占据空间的现象。

3.学生记录实验数据，分析实验结果，讨论空气能占据空间的原因。

四、小组讨论

1.老师引导学生进行小组讨论，分享实验心得，讨论空气在生活中有哪些应用。

2.学生积极发言，各抒己见，互相补充。

五、巩固练习

1.老师出示与空气相关的图片或视频，让学生找出其中的空气现象。

2.学生观看后，举手回答问题，巩固所学知识。

六、课堂小结

1.老师总结本节课的重点内容，强调空气能占据空间的特点。

2.学生回顾本节课所学，加深对空气性质的认识。

七、课后作业

1.老师布置作业，要求学生回家后观察家里的空气现象，并记录下来。

2.学生认真完成作业，提高观察和记录能力。

教学过程细化：

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着向学生问好：“同学们，上节课我们学习了空气的特性和用途，今天我们要一起探索一个有趣的问题：空气能占据空间吗？”

2.学生们互相讨论，猜测答案，有的说“能”，有的说“不能”。

二、新课讲授

1.老师引导学生回顾上节课的内容：“同学们，还记得我们上节课学习了什么吗？空气有什么特性？”

2.学生们纷纷举手回答：“空气是无色、无味的气体，它存在于我们生活的方方面面。”

3.老师接着讲解：“今天我们要探讨的是空气能否占据空间。为了让大家更好地理解这个问题，我将通过实验演示和多媒体展示，让大家直观感受空气的存在和作用。”

三、实验探究

1.老师分发实验材料，如气球、透明塑料袋、蜡烛等，并讲解实验步骤：“首先，我们将气球吹起来，观察气球的变化；其次，我们将气球放入透明塑料袋中，再次观察气球的变化；最后，我们将蜡烛点燃，观察蜡烛燃烧时的现象。”

2.学生分组进行实验，观察空气流动和占据空间的现象。

3.学生记录实验数据，分析实验结果，讨论空气能占据空间的原因。

四、小组讨论

1.老师引导学生进行小组讨论：“同学们，刚才我们进行了实验，大家观察到了什么现象？请分享一下你们的实验心得。”

2.学生积极发言，各抒己见，互相补充：“我发现，当我们吹气球时，气球变大了，说明空气被压缩了；当我们把气球放入塑料袋中，塑料袋也变大了，说明空气被压缩了，空气占据了空间；当我们点燃蜡烛时，蜡烛燃烧产生了二氧化碳，空气中的氧气被消耗，蜡烛周围的空气体积减小，蜡烛燃烧得更旺。”

3.老师总结：“同学们说得很好，通过实验我们了解到，空气虽然看不见、摸不着，但确实占据空间。空气的存在对我们的生活有着重要的影响。”

五、巩固练习

1.老师出示与空气相关的图片或视频，如：风吹动树叶、气球膨胀、蜡烛燃烧等，让学生找出其中的空气现象。

2.学生观看后，举手回答问题：“这个现象说明了什么？”“这个现象与空气有什么关系？”

3.学生回答后，老师进行点评和总结，巩固所学知识。

六、课堂小结

1.老师总结本节课的重点内容：“同学们，今天我们学习了空气能占据空间的特点，希望大家能够牢记这个知识点。”

2.学生回顾本节课所学，加深对空气性质的认识。

七、课后作业

1.老师布置作业：“同学们，回家后请观察家里的空气现象，并记录下来，下节课我们分享。”

2.学生认真完成作业，提高观察和记录能力。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够理解并掌握空气能占据空间这一基本概念，认识到空气虽然无形无色，但确实存在，并且占据一定的空间。这种知识点的掌握有助于学生建立正确的科学观念，为后续学习打下基础。

2.实验技能：学生在参与实验探究过程中，学会了如何设计简单的实验步骤，如何观察实验现象，如何记录实验数据，以及如何分析实验结果。这些实验技能的提升对于培养学生的科学探究能力具有重要意义。

3.观察与分析能力：学生在实验过程中，通过观察气球膨胀、蜡烛燃烧等现象，能够提高自己的观察能力。同时，在分析实验结果时，学生需要运用逻辑思维，将观察到的现象与空气占据空间的概念联系起来，从而提高分析问题的能力。

4.科学思维：本节课通过实验探究和小组讨论，引导学生运用科学思维方法，如假设、实验、观察、分析等，培养学生的科学思维习惯。这种思维能力的提升有助于学生在未来的学习中更好地应对各类问题。

5.团队合作：学生在小组讨论和实验探究中，学会了与他人合作，共同完成任务。这种合作能力的培养有助于学生在集体生活中更好地融入团队，提高团队协作能力。

6.价值观与态度：通过本节课的学习，学生能够认识到科学探究的重要性，激发他们对科学的兴趣和好奇心。同时，学生在实验过程中遇到困难时，能够保持积极的态度，勇于尝试，这种价值观和态度的培养对学生未来的成长具有积极影响。

7.生活应用：学生在学习空气占据空间这一知识点后，能够将其应用于实际生活中，如解释风吹动树叶、气球膨胀等现象，提高学生对周围环境的认知。

8.作业完成情况：学生在课后完成作业时，能够运用所学知识观察生活中的空气现象，并记录下来。这种作业完成情况反映了学生对知识的巩固和应用能力。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验探究式教学：本节课采用了实验探究式教学方法，让学生在动手操作中学习科学知识，这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。

2.小组合作学习：通过小组合作学习，学生能够在交流讨论中互相学习，共同进步，这种教学策略有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织：在实验环节，部分学生由于操作不当导致实验结果不准确，这说明我在教学组织上需要更加细致，确保每个学生都能正确理解实验步骤。

2.教学方法：在讲解空气占据空间的概念时，部分学生难以理解，这可能是因为教学方法不够生动，需要我进一步改进教学手段，如使用更多直观的教具或多媒体资源。

3.教学评价：在课堂评价方面，我主要关注学生的实验结果，而忽略了学生在实验过程中的观察、分析和思考过程，今后需要更加全面地评价学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.优化实验指导：针对实验组织问题，我将提前准备好详细的实验指导，确保每个学生都能按照正确步骤进行实验，并在实验过程中提供必要的帮助和指导。

2.丰富教学手段：为了帮助学生更好地理解抽象的概念，我将尝试使用更多样化的教学手段，如动画、视频、实物模型等，使教学内容更加生动形象。

3.完善评价体系：在评价学生时，我将不仅关注实验结果，还要关注学生在实验过程中的表现，如观察力、分析能力、团队合作精神等，从而更全面地评价学生的学习效果。

4.加强师生互动：在课堂上，我将更多地鼓励学生提问和表达自己的观点，通过师生互动，激发学生的思考，提高课堂参与度。

5.持续学习与反思：我将不断学习新的教学理念和方法，结合自身教学实践进行反思，不断提升自己的教学水平，为学生提供更优质的教育资源。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-空气的存在性

-空气占据空间的现象

-实验探究空气的占据空间能力

②关键词：

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