16 测量气温 说课稿-2023-2024学年科学三年级下册苏教版

16测量气温说课稿-2023-2024学年科学三年级下册苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：16测量气温，包括气温的概念、测量工具和测量方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与三年级上册“认识温度”一课有关联，学生已经了解温度的概念，为本节课的学习打下基础。核心素养目标培养学生对自然现象的观察和探究能力，提高学生的科学思维和科学探究素养。通过学习气温的测量，学生能够理解温度变化与日常生活和环境的关系，增强对科学知识的兴趣和运用科学方法解决问题的能力。同时，培养学生合作学习、交流分享的科学态度和价值观。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在三年级上册的科学课程中已经学习了温度的基本概念，对冷热的感觉和简单的温度变化有一定的认识。此外，学生可能已经接触过一些简单的测量工具，如量杯、尺子等，对测量方法有一定的初步理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对自然科学充满好奇心，对测量气温这样的实践活动表现出较高的兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过观察、实验等方式学习新知识。学习风格上，大部分学生偏好直观体验和动手操作，通过实际操作来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对气温的测量方法可能感到陌生，尤其是在使用温度计进行测量时，可能会遇到读数不准确、操作不当等问题。此外，由于气温受多种因素影响，学生可能难以理解气温变化的规律性。在合作学习和交流分享时，部分学生可能存在表达困难或合作意识不足的情况。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与实验相结合的方法，通过教师的讲解和学生的实际操作，帮助学生理解气温测量的原理和方法。

2.教学活动：设计“气温测量比赛”活动，让学生分组使用温度计进行实际测量，并通过小组讨论分析测量结果，促进学生的参与和互动。

3.教学媒体：利用多媒体展示气温变化图，通过动画演示温度计的使用方法，同时使用实物温度计进行操作演示，增强学生的直观感受。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示不同季节或不同地区的气温图片，引导学生思考气温对生活的影响，提出问题：“你们知道气温是如何测量的吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的温度概念，提问：“我们之前学习了哪些关于温度的知识？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解气温的概念、温度计的使用方法和读数技巧。

-举例说明：通过实际气温数据，展示气温变化的特点，如一天中的最高温度和最低温度。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨如何根据气温变化调整衣物和日常活动。

3.实验操作（约30分钟）

-学生活动：学生分组进行气温测量实验，使用温度计测量室内外的气温，记录数据。

-教师指导：教师巡视指导，确保学生正确使用温度计，并解答学生在操作过程中遇到的问题。

4.数据分析（约15分钟）

-学生活动：学生分组讨论实验数据，分析气温变化规律，绘制气温变化曲线图。

-教师指导：教师引导学生分析数据，提出问题，如：“一天中气温最高值和最低值分别出现在什么时候？”鼓励学生用图表形式展示分析结果。

5.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要知识点，强调气温测量的重要性，以及如何根据气温变化调整生活。

-学生反思：引导学生反思本节课的学习过程，分享自己的学习体会。

6.作业布置（约5分钟）

-学生活动：布置课后作业，要求学生收集家中的气温数据，并绘制一周的气温变化曲线图。

-教师提示：鼓励学生观察和记录不同天气条件下的气温变化，培养观察力和记录能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《气候与生活》选篇：介绍气温对农业生产、日常生活和气候变化的影响。

-《气象知识手册》摘录：介绍气温测量的历史、温度计的发明和发展。

-《地球气候变迁》摘要：探讨全球气候变化对气温的影响，以及人类活动如何影响气温。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以调查当地一年四季的气温变化，记录并分析气温数据。

-鼓励学生了解不同地区的气候特点，比较不同气候区的气温差异。

-组织学生进行小组讨论，探讨气温变化对生态环境和人类活动的影响。

-引导学生思考如何通过科技手段更准确地测量和预测气温变化。

-学生可以尝试制作简易的气温记录器，如使用温度计和记录表格，记录家中的气温变化。

-鼓励学生参与社区环保活动，了解如何在日常生活中减少对气候的影响，如节约能源、减少碳排放等。

-学生可以设计一个关于气温变化的科学小实验，如观察不同物质（水、沙子、金属等）在相同气温下的冷却速度差异。

-通过网络资源或图书馆，学生可以查找有关气候变化的新闻和报告，了解当前气候变化的趋势和挑战。

-组织学生观看与气温测量和气候变化相关的科普视频，增加对知识的直观理解。

-学生可以尝试使用气象软件，模拟气温变化，预测未来气温趋势。

-鼓励学生参与学校或社区的科学展览，展示他们的气温测量项目和研究成果。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-气温的概念

-温度计的使用方法

-气温测量的原理

②本文重点词句：

-“气温是空气的温度”

-“温度计是测量气温的工具”

-“读数时，视线要与液柱平行”

③本文重点知识点的逻辑关系：

①气温的概念：首先介绍气温的定义，即空气的温度，这是理解气温测量的基础。

②温度计的使用方法：接着讲解温度计的结构和读数方法，这是学生能够实际测量气温的关键步骤。

③气温测量的原理：最后解释气温测量的原理，包括温度计的工作原理和气温变化的原因，帮助学生理解气温测量的科学性。教学反思与总结今天的课，我觉得还是有一些值得反思的地方。首先，我在导入环节的设计上，可能过于简单了。我本来是想通过一些图片和问题来激发学生的兴趣，但是感觉学生的反应并没有达到预期。我想，可能是因为他们对气温这个话题还不够熟悉，所以需要更多的时间去消化和理解。

在讲解气温的概念和温度计的使用方法时，我发现有些学生对于温度计的读数方法有些困惑。我意识到，我在讲解时可能没有足够地强调视线与液柱平行的要点。所以，我决定在接下来的教学中，更加细致地讲解这个细节，并且通过示范和练习来帮助学生掌握。

在实验操作环节，我看到了学生们的积极参与，他们对于测量气温充满了好奇和热情。但是，我也发现了一些问题，比如有些学生操作不够规范，导致测量结果不准确。对此，我会在课后准备一些操作规范的视频或者图片，让学生能够更加直观地学习正确的操作方法。

课堂总结时，我尝试让学生自己总结今天学到的内容，这本来是个很好的锻炼他们表达能力的环节。但是，我发现有些学生不太会总结，或者总结得不够全面。因此，我会在接下来的教学中，提前给学生一些总结的提示，帮助他们更好地完成这个环节。

首先，我想说的是，教学方法上，我需要更加注重学生的个体差异。每个学生的学习能力和接受能力都不尽相同，所以在讲解时，我要尽量做到有的放矢，既要照顾到大多数学生，也要关注那些学习有困难的学生。

其次，关于学生的参与度，我觉得可以通过更多的互动环节来提高。比如，在讲解新知识之前，可以先让学生猜一猜，或者提出一些问题，让他们带着问题去学习。这样既能激发他们的兴趣，也能让他们在思考中学习。

此外，我还发现，课堂管理也是一个需要改进的