Module 11 unit 2 In England,you usually drink tea with milk 英文版说课稿 2024-2025学年外研版八年级英语上册

Module11unit2InEngland,youusuallydrinkteawithmilk英文版说课稿2024-2025学年外研版八年级英语上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“Module11unit2InEngland,youusuallydrinkteawithmilk”为主题，旨在通过情境创设和任务驱动，帮助学生掌握关于英国饮茶习惯的词汇和句型。教学过程中，结合课本内容，通过听力、口语、阅读和写作等多种活动，激发学生学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。核心素养目标分析本节课围绕核心素养的培养，旨在提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习英国饮茶习惯，学生能够理解和运用英语进行跨文化交流，增强对西方文化的认识；同时，培养学生批判性思维和解决问题的能力，提高自主学习能力，为终身学习打下基础。教学难点与重点1.教学重点，

①学生能够正确运用“Iusuallydrinkteawithmilk”等句型描述习惯；

②学生能够识别并运用与饮茶相关的词汇，如“milk”、“teapot”、“cups”等；

③学生能够理解并比较不同文化中饮茶习惯的差异。

2.教学难点，

①学生能够准确理解并运用“usually”等副词的用法，以及在句子中的功能；

②学生在描述习惯时能够灵活运用一般现在时态，并能正确表达习惯的频率；

③学生在交流中能够根据语境选择合适的词汇和句型，进行准确的表达。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括课本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如英国饮茶文化的图片、饮茶步骤的动画视频等。

3.教学工具：准备实物教具，如茶杯、茶壶、茶叶等，以帮助学生直观理解饮茶习惯。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置讨论区，让学生在小组活动中进行交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英国饮茶习惯的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道英国有什么特别的饮茶习惯吗？它与我们的饮茶有什么不同？”

展示一些关于英国下午茶文化的图片或视频片段，让学生初步感受英国饮茶的魅力或特点。

简短介绍英国饮茶的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.英国饮茶基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解英国饮茶的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解英国饮茶的定义，包括其主要组成元素或结构，如茶、牛奶、糖等。

详细介绍英国饮茶的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.英国饮茶案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解英国饮茶习惯的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的英国饮茶案例进行分析，如伦敦的茶馆文化、英国皇室的下午茶等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解英国饮茶的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对英国社会文化的影响，以及如何体现英国人的生活方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与英国饮茶习惯相关的主题进行深入讨论，如“英国饮茶的历史演变”或“英国饮茶与社交活动的关系”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对英国饮茶习惯的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调英国饮茶习惯的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括英国饮茶的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调英国饮茶习惯在文化交流和社会生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

7.布置作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于英国饮茶习惯的短文或报告，内容可以包括自己的饮茶体验、对英国饮茶习惯的理解以及可能的改进建议。

提醒学生注意作业的字数和格式要求，并设定提交截止日期。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英国饮茶文化的历史与现状》：介绍英国饮茶习惯的历史渊源、发展过程以及在英国社会中的地位。

-《全球饮茶习俗比较》：比较不同国家和地区的饮茶习惯，如中国的茶道、日本的茶室文化等。

-《英国下午茶礼仪指南》：学习英国下午茶的礼仪规范，了解如何在英国文化中正确地享用下午茶。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查找有关英国饮茶习惯的资料，了解不同英国地区饮茶文化的差异。

-鼓励学生尝试制作简单的英式下午茶，如泡茶、调制茶点等，体验英国饮茶文化。

-组织学生进行小组合作，设计一个关于英国饮茶习惯的英语小剧，通过表演的形式加深对英国饮茶文化的理解。

-学生可以收集有关英国茶文化的图片和视频，制作成多媒体报告，分享给全班同学。

-通过网络资源，学生可以参与在线讨论，与其他国家的学生交流各自的饮茶习惯，拓宽国际视野。

3.设计实践活动：

-举办“英国饮茶文化知识竞赛”，激发学生对英国饮茶文化的兴趣，检验所学知识。

-组织学生参观当地的茶馆或茶艺馆，实地体验英国饮茶文化，增强对英国饮茶习惯的感性认识。

-学生可以尝试用英语撰写一篇关于英国饮茶习惯的博客或微博，与网友分享自己的学习心得。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试采用了更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体资源，如图片、视频和动画，帮助学生更好地理解英国饮茶文化的背景和细节，增强了课堂的趣味性和直观性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论环节，部分学生过于活跃，而部分学生则显得较为沉默，需要更有效的策略来确保每个学生都能参与到讨论中来。

2.教学评价单一：本节课主要依赖学生的课堂表现和作业来完成教学评价，缺乏对学生的持续观察和个性化评价，需要改进评价方式，以更全面地了解学生的学习情况。

3.课程内容深度不足：虽然课程内容与教材紧密相连，但在讲解过程中，我意识到有些内容可能对学生来说较为浅显，需要进一步挖掘和深化。

反思改进措施（三）

1.优化小组讨论策略：为了提高学生的参与度，我计划在小组讨论前设定明确的讨论规则和目标，确保每个学生都有机会发言，并且可以通过小组内的角色分配来鼓励不同学生的参与。

2.多样化教学评价：我将尝试引入更多的评价方式，如课堂观察、学生自评、同伴评价等，以便更全面地评估学生的学习效果，同时也能提供个性化的反馈。

3.深化课程内容：针对课程内容深度不足的问题，我将在备课过程中更加注重挖掘教材的深度，引入更丰富的案例和背景知识，以提高课程的挑战性和吸引力。此外，我还计划在课后提供额外的学习资源，如推荐阅读材料和在线课程，以帮助学生进一步探索英国饮茶文化的深度。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-英国的饮茶文化及其特点

-一般现在时态的用法，描述日常习惯

-与饮茶相关的词汇和表达方式

②本文重点词汇：

-tea（茶）

-milk（牛奶）

-usually（通常）

-drink（喝）

-with（