8《卖火柴的小女孩》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

8《卖火柴的小女孩》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《卖火柴的小女孩》。本章节内容选自统编版语文三年级上册第8课，旨在培养学生阅读理解和感悟能力，让学生在理解故事的基础上，学会用恰当的语句表达自己的感受。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在本节课之前已经学习过《丑小鸭》、《灰姑娘》等童话故事，对这些故事中的主人公形象、故事情节有一定了解。本节课将通过学习《卖火柴的小女孩》，进一步拓展学生的童话阅读领域，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。核心素养目标1.培养学生的语言建构与运用能力，通过朗读、复述和创编故事，提高语言表达和沟通能力。

2.培养学生的思维发展与提升能力，引导学生通过分析故事情节，理解人物情感，发展批判性思维。

3.培养学生的审美鉴赏与创造能力，通过欣赏童话故事中的美好元素，激发学生的想象力和创造力。

4.培养学生的文化传承与理解能力，让学生在阅读中感受文学作品的民族特色和文化内涵。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生对童话故事有一定的认知基础，他们能够理解简单的童话情节，对故事中的主人公和事件有基本的情感共鸣。在之前的学习中，学生已经接触过《丑小鸭》、《灰姑娘》等经典童话，对童话的结构和特点有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对童话故事充满好奇，对未知的世界充满探索欲。他们的学习兴趣主要集中在故事情节和角色塑造上。学生的学习能力方面，阅读理解能力逐渐增强，但词汇量和语言表达能力还有待提高。学习风格上，部分学生喜欢通过图画来辅助理解，而另一部分学生则更倾向于通过文字来深入思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《卖火柴的小女孩》时，可能会遇到以下困难：（1）理解故事中复杂的人物关系和情感变化；（2）把握故事中的象征意义和深层含义；（3）在复述和创编故事时，词汇量和表达能力的不足可能限制他们的创造力。针对这些困难，教师需要通过多种教学手段帮助学生克服。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生互动，帮助学生理解故事背景和人物情感。

2.设计角色扮演活动，让学生分组扮演故事中的角色，通过角色体验加深对故事情节的理解和情感共鸣。

3.利用多媒体教学，展示故事相关的图片和视频，激发学生的视觉兴趣，辅助理解故事内容。

4.通过小组合作，引导学生进行故事创编，培养学生的想象力和创造力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《卖火柴的小女孩》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有听说过卖火柴的小女孩的故事？你们认为她的生活是怎样的？”

展示一些关于冬天的图片或视频片段，让学生初步感受冬天的寒冷和小女孩的孤独。

简短介绍《卖火柴的小女孩》的故事背景和作者，为接下来的学习打下基础。

2.《卖火柴的小女孩》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《卖火柴的小女孩》的基本概念、故事情节和人物形象。

过程：

讲解《卖火柴的小女孩》的故事梗概，包括小女孩的背景、遭遇和愿望。

详细介绍故事中的主要人物，如小女孩、火柴和圣诞老人，使用插图帮助学生形象化理解。

3.《卖火柴的小女孩》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《卖火柴的小女孩》的特性和重要性。

过程：

分析故事中的象征意义，如火柴代表希望，圣诞老人的出现象征温暖和关爱。

讨论故事中小女孩的内心世界，引导学生思考她的感受和愿望。

展示不同版本的《卖火柴的小女孩》故事，比较其异同，拓展学生的视野。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《卖火柴的小女孩》相关的问题进行讨论，如“如果你是小女孩，你会怎么做？”

小组内讨论该问题的不同角度和解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《卖火柴的小女孩》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的问题、观点和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《卖火柴的小女孩》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括故事梗概、人物形象、象征意义等。

强调《卖火柴的小女孩》对孩子们理解生活、关爱他人的启示。

布置课后作业：让学生以“如果我是一个作家，我会怎样写《卖火柴的小女孩》”为题，进行故事续写或改写，以巩固学习效果。学生学习效果学生在学习《卖火柴的小女孩》这一课后，可以从以下几个方面取得显著的学习效果：

1.阅读理解能力提升：通过阅读和分析《卖火柴的小女孩》这一故事，学生能够提高对文学作品的理解能力。他们学会了从不同角度解读文本，如人物心理、象征意义等，从而培养了批判性思维能力。

2.语言表达能力增强：学生在课堂上通过角色扮演、复述故事和小组讨论等活动，锻炼了自己的语言表达能力。他们能够用恰当的语句表达自己的观点和感受，提高了口语交际能力。

3.情感共鸣与价值观塑造：学生通过故事中小女孩的遭遇，产生情感共鸣，感受到生活的艰辛和美好。这有助于培养学生的同情心和社会责任感，树立正确的价值观。

4.创造力与想象力发展：在故事创编环节，学生发挥自己的想象力，创作出富有创意的故事续写或改写。这有助于提高学生的创造力和想象力，激发他们的文学创作兴趣。

5.合作能力与团队精神培养：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队精神，提高他们的合作能力。

6.文化素养与审美能力提升：通过学习《卖火柴的小女孩》这一具有代表性的童话故事，学生了解到了西方文学中的经典作品，提高了自己的文化素养。同时，他们学会了欣赏文学作品中的美好元素，提升了审美能力。

7.情绪管理与心理素质增强：学生在阅读故事中，学会了如何面对困难和挫折。通过角色扮演，他们体验了主人公的内心世界，有助于提高自己的情绪管理能力和心理素质。

8.文学鉴赏能力培养：学生通过学习《卖火柴的小女孩》，学会了如何鉴赏文学作品。他们能够从故事情节、人物塑造、语言表达等方面评价作品，提高了文学鉴赏能力。板书设计①本文重点知识点：

-《卖火柴的小女孩》

-小女孩的遭遇

-火柴的象征意义

-圣诞老人的出现

②关键词：

-卖火柴

-小女孩

-寒冷

-愿望

-火柴

-圣诞老人

-希望

-温暖

③重点句子：

-“小女孩在寒冷的夜晚卖火柴，渴望温暖和关爱。”

-“火柴点燃了，她的愿望实现了，但现实却更加残酷。”

-“小女孩在火光中看到了温暖的圣诞老人，她笑了。”

-“她带着微笑离开了这个世界，但她的故事永远留在人们心中。”教学反思与改进教学《卖火柴的小女孩》这一课后，我进行了深入的反思，以下是我的一些想法和改进措施。

首先，我注意到在导入新课时，虽然我尝试通过提问和展示图片来激发学生的兴趣，但似乎效果并不理想。有些学生对于故事背景的了解有限，导致他们对故事的兴趣不够浓厚。因此，我计划在未来的教学中，提前布置预习任务，让学生对故事背景有一定的了解，这样在课堂上就能更好地参与到讨论中来。

其次，我在讲解故事的基本概念和组成部分时，发现部分学生对于象征意义的理解不够深入。我意识到，我需要更加细致地解释象征手法，并且结合现实生活中的例子来帮助学生更好地理解。例如，我可以在讲解火柴的象征意义时，提到希望和梦想，让学生联系自己的生活经验来感受。

在案例分析环节，我发现学生对于故事中人物的情感变化把握得不够准确。为了改进这一点，我打算在今后的教学中，引入更多互动环节，如角色扮演，让学生亲身体验角色的情感变化，从而更深刻地理解人物心理。

小组讨论环节也是一个值得反思的部分。我发现，虽然学生们在讨论中积极参与，但有些小组的讨论方向不够明确，导致讨论效果不理想。为了解决这个问题，我计划在分组前，明确讨论主题和目标，并提供一些讨论的引导性问题，帮助学生更好地组织讨论。

在课堂展示与点评环节，我发现学生的表达能力和自信心还有待提高。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，增加学生自我展示的机会，并提供积极的反馈，鼓励他们表达自己的观点。

最后，课堂小结部分，我发现有些学生对于故事的重要性和意义理解不够深刻。我打算在今后的教学中，通过提问和讨论，引导学生思考故事对现实生活的启示，帮助他们将所学知识内化。

1.提前布置预习任务，让学生对故事背景有更深入的了解。

2.细化象