第3课《我爱这土地》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册

第3课《我爱这土地》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《我爱这土地》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文九年级上册

3.授课时间：2024年10月25日星期三第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍视土地的情感，增强民族自豪感和文化自信。

2.思维品质：通过诗歌鉴赏，提升学生的审美鉴赏能力和逻辑思维能力，学会从不同角度解读诗歌。

3.语言表达：提高学生的语言表达能力，学会运用诗歌的形式表达自己的情感和观点。

4.文化传承与理解：引导学生了解诗歌中的文化内涵，传承中华民族优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生已经具备了一定的语文基础，包括对诗歌的基本理解、文学常识以及基本的阅读分析能力。他们能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够进行简单的文本解读。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对诗歌的兴趣各不相同，部分学生对古典诗歌有深厚的兴趣，而部分学生可能对现代诗歌更感兴趣。学生的能力差异较大，有的学生在诗歌鉴赏方面有较强的分析能力，能够深入挖掘诗歌的内涵；而有的学生可能在这一方面较为薄弱，需要更多的引导和启发。学习风格方面，学生既有偏好独立思考的，也有喜欢合作学习的，因此教学时应兼顾不同风格的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《我爱这土地》这首诗的学习中，学生可能遇到的困难包括对诗歌意象的解读、对诗人情感的理解以及诗歌内涵的把握。尤其是对于一些较为抽象的意象和深刻的情感表达，学生可能难以准确理解和表达。此外，学生在诗歌的节奏和韵律把握上也可能存在困难，需要教师通过示范和指导帮助学生克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文九年级上册教材，以及《我爱这土地》的相关诗歌文本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如诗人照片、土地景象图等，以及相关背景音乐，以增强情感体验。

3.教学设备：使用多媒体投影仪展示诗歌文本、图片和视频，方便学生直观理解。

4.教室布置：设置讨论区，提供舒适的阅读环境，并在黑板上准备好板书内容，以辅助教学。教学过程一、导入新课

1.教师以提问的方式导入：“同学们，你们知道我们的祖国吗？你们对土地有着怎样的情感？”

2.学生自由发言，分享自己对土地的情感和认识。

二、整体感知

1.教师引导学生齐读课文，感受诗歌的韵律和节奏。

2.学生跟读课文，注意诗歌的停顿和重音。

三、探究课文主旨

1.教师提问：“这首诗的主题是什么？”

2.学生分组讨论，分享自己的看法。

3.教师总结：这首诗的主题是表达对祖国的热爱和珍视土地的情感。

四、课文侧重点分析

1.教师引导学生分析诗歌的第一节，探讨诗人对土地的赞美之情。

-教师提问：“诗歌中哪些词语体现了诗人对土地的赞美？”

-学生回答：土地的辽阔、土地的美丽、土地的丰饶等。

-教师总结：诗人通过对土地的描绘，表达了对祖国的热爱之情。

2.教师引导学生分析诗歌的第二节，探讨诗人对土地的珍视之情。

-教师提问：“诗歌中哪些词语体现了诗人对土地的珍视？”

-学生回答：土地的滋养、土地的承载、土地的养育等。

-教师总结：诗人通过描绘土地的滋养和承载，表达了对土地的珍视之情。

3.教师引导学生分析诗歌的第三节，探讨诗人对土地的依恋之情。

-教师提问：“诗歌中哪些词语体现了诗人对土地的依恋？”

-学生回答：土地的温暖、土地的亲切、土地的关怀等。

-教师总结：诗人通过对土地的温暖和亲切的描绘，表达了对土地的依恋之情。

五、诗歌鉴赏

1.教师引导学生分析诗歌的意象和修辞手法。

-教师提问：“这首诗中使用了哪些意象？”

-学生回答：土地、河流、山川、阳光等。

-教师提问：“诗歌中使用了哪些修辞手法？”

-学生回答：比喻、拟人、排比等。

-教师总结：诗人通过意象和修辞手法的运用，使诗歌更加生动形象。

2.教师引导学生体会诗歌的情感。

-教师提问：“这首诗表达了怎样的情感？”

-学生回答：热爱祖国、珍视土地、依恋家乡等。

-教师总结：诗人通过诗歌表达了对祖国和家乡的热爱、珍视和依恋之情。

六、课堂练习

1.教师布置课后作业，要求学生仿写一首关于土地的诗歌，表达自己对土地的情感。

2.学生课后完成作业，教师批改并给予反馈。

七、总结

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。

2.学生分享自己的学习心得，教师给予点评和鼓励。

八、布置作业

1.完成课后作业，仿写一首关于土地的诗歌。

2.预习下一节课的内容，为下一节课做好准备。拓展与延伸1.阅读朱自清的散文《荷塘月色》，感受作者对家乡土地的深情描绘，与《我爱这土地》中的情感进行对比，探讨不同文学体裁在表达土地情感上的异同。

2.选择其他著名诗人的作品，如毛泽东的《七律·长征》、白居易的《赋得古原草送别》等，分析其中关于土地的意象和情感表达，拓展学生对土地文化的认识。

3.阅读有关土地保护的科普文章，如《我国土地资源的现状与保护策略》，了解我国土地资源的现状和保护措施，培养学生的环保意识。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.针对诗歌中的意象和修辞手法，要求学生查阅相关资料，深入学习诗歌的写作技巧和艺术特色。

2.引导学生思考诗歌中的土地情感在现实生活中的体现，结合时事热点，如乡村振兴战略、生态文明建设等，探讨土地在现代社会中的价值和意义。

3.组织学生进行小组讨论，分享自己对土地情感的理解和感悟，鼓励学生发挥想象力和创造力，创作以土地为主题的诗歌或散文。

三、实践活动

1.开展“我爱我的家乡”主题征文活动，鼓励学生结合自己的生活经历，以诗歌、散文等形式表达对家乡土地的热爱之情。

2.组织学生参观当地的农业园区、自然保护区等，亲身感受土地的美丽和丰富，加深对土地文化的认识。

3.邀请相关领域的专家学者来校开展讲座，分享土地资源的保护与利用经验，提高学生的环保意识和责任感。

四、跨学科融合

1.结合地理学科，引导学生了解我国土地资源的分布、类型和特点，分析土地资源在国民经济中的地位和作用。

2.融入历史学科，探讨不同历史时期土地制度的变化，以及土地政策对国家和社会发展的影响。

3.结合艺术学科，让学生欣赏与土地相关的绘画、音乐作品，感受艺术与土地的紧密联系。教学反思与改进同学们，今天我们这节课学习了《我爱这土地》，诗歌的情感饱满，意境深远，希望大家都能够有所感悟。现在，我们来一起回顾一下这节课的教学过程，并对我自己的教学进行一些反思和改进。

首先，我想说的是，课堂上的气氛挺活跃的，同学们参与讨论的积极性很高。在分析诗歌的主旨和侧重点时，大家能结合自己的生活经验去理解诗人的情感，这让我很高兴。但是，我也发现了一些问题。

比如，在讲解诗歌意象时，我发现有些学生对于抽象的意象理解起来有些吃力。这就需要我在今后的教学中，加强对意象教学的方法和策略的研究，比如通过图片、视频等多媒体手段，或者结合具体的自然景观，帮助学生更好地理解和感受诗歌中的意象。

另外，我也注意到，在引导学生进行诗歌鉴赏时，有些学生还是缺乏独立的思考能力。他们在分析诗歌时，往往依赖于老师的引导，缺少了自己的见解。这让我意识到，我需要更多地培养学生的批判性思维和创造性思维，鼓励他们提出问题、分析问题，并形成自己的观点。

在教学反思中，我还发现了一个问题，就是课堂上的时间分配不够合理。有时候，为了深入讲解某个知识点，可能会占用过多的时间，导致其他内容的教学时间不够充足。因此，我需要更好地掌握课堂节奏，合理分配时间，确保每一个知识点都能得到充分的讲解和学生的消化吸收。

为了改进这些问题，我打算采取以下措施：

1.针对意象教学，我会提前准备一些辅助教学材料，如诗歌意象的图片、视频等，帮助学生直观地理解诗歌中的意