活动一：认识前后、上下、左右（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

活动一：认识前后、上下、左右（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为2024-2025学年一年级上册数学西师大版教材中的“活动一：认识前后、上下、左右”。主要内容包括对前后、上下、左右空间方位的认识和运用，通过实物操作、游戏等方式，让学生在具体情境中感受和理解方位概念，培养学生的空间想象力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括数感、空间观念、几何直观和推理能力。通过认识前后、上下、左右，学生能够建立起初步的空间方位感，发展几何直观，提升在具体情境中运用方位知识解决问题的能力。同时，通过动手操作和合作交流，培养学生的动手操作能力和合作学习意识，促进数学思维的发展。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

一年级上册的学生在进入本节课之前，已经初步学习了数字的认识和简单的加减法运算。他们对于空间方位有一定的直观感知，但尚未形成系统的空间方位概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对于动手操作和游戏活动表现出较高的兴趣。他们的学习能力主要体现在对直观形象的接受和模仿上。学习风格上，大部分学生偏好通过实际操作和视觉图像来学习，对于需要抽象思维的活动可能存在一定的困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于空间方位概念较为抽象，部分学生可能难以理解前后、上下、左右等方位词的具体含义。此外，学生在进行实际操作时，可能会遇到定位不准确、空间想象能力不足等问题。此外，学生在合作学习时，可能存在沟通不畅、协调困难等情况。针对这些挑战，教师需要通过多种教学策略帮助学生克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有一本《数学》一年级上册西师大版教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如方位图、实物图片等，以及相关的教学视频，以增强学生的直观感受。

3.实验器材：准备小卡片、小物品等，用于学生进行方位定位的实践活动。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行活动；在教室中央设置实验操作台，方便学生进行方位操作练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对方位概念的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们能告诉我你坐在教室里的前后左右各是什么位置吗？”

展示一些生活中的方位图片，如地图、房间布局图等，让学生初步感受方位的重要性。

简短介绍方位概念的基本含义和它在生活中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.方位基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解方位的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解方位的定义，包括主要的前后、上下、左右等方位词。

使用实物模型或图表展示方位的相对位置，帮助学生理解方位的相对性。

3.方位案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解方位的特性和重要性。

过程：

以校园为背景，设计几个方位定位的案例，如找教室、找图书馆等。

详细介绍每个案例的背景和操作步骤，让学生跟随案例学习方位的运用。

引导学生分析案例中方位的使用，讨论方位在实际生活中的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每个小组选择一个生活中的方位问题，如如何规划一条最佳路线。

小组成员讨论并制定解决方案，然后每组派代表分享他们的思考和计划。

鼓励学生在讨论中提出问题和解决策略，培养批判性思维。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对方位的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示他们的方案，包括问题陈述、解决方案和实施步骤。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，提供反馈和建议。

教师总结各组的亮点和不足，强调正确运用方位的重要性。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调方位的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的内容，包括方位的基本概念、案例分析和小组讨论等。

强调方位在日常生活中的应用，鼓励学生在日常生活中多加运用和练习。

布置课后作业：让学生在家中尝试使用方位知识，如规划家庭物品的摆放，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.空间方位认知能力的提升：

2.数学思维能力的发展：

学生在学习过程中，通过实物操作、图片识别和案例分析等活动，锻炼了观察、比较、分析和推理等数学思维能力。这些能力的培养为学生在后续数学学习中的抽象思维奠定了基础。

3.动手操作能力的提高：

学生在课堂上进行的小组讨论和展示活动，以及动手操作方位定位游戏，有效地提高了他们的动手操作能力。这种能力的提高有助于学生在面对实际问题时的实践操作和问题解决。

4.合作学习意识的增强：

本节课的小组讨论和合作活动，让学生在交流中学会了倾听、表达和尊重他人意见。这种合作学习意识的增强有助于学生在未来的学习和社会生活中更好地与他人协作。

5.解决问题的能力提升：

学生在案例分析中，通过思考和分析案例，提出了不同的解决方案。这种解决问题的能力的提升有助于学生在面对生活和学习中的问题时，能够灵活运用所学知识，寻找解决问题的方法。

6.逻辑思维能力的培养：

学生在学习方位知识的过程中，需要遵循一定的逻辑顺序，如先确定基准点，再确定其他方位。这种逻辑思维能力的培养有助于学生在面对复杂问题时，能够有条不紊地进行分析和解决。

7.创新能力的激发：

在小组讨论环节，学生被鼓励提出创新性的想法和建议。这种创新能力的激发有助于学生在未来的学习和工作中，能够勇于尝试新方法，不断寻求突破。

8.课后作业的完成情况：

总之，通过本节课的学习，学生在空间方位认知、数学思维、动手操作、合作学习、解决问题、逻辑思维和创新能力等方面都取得了显著的进步。这些学习效果的提升，将为学生在未来的学习和生活中打下坚实的基础。板书设计①本文重点知识点：

-前后方位

-上下方位

-左右方位

②关键词：

-前面

-后面

-上面

-下面

-左边

-右边

③重点句子：

-我们可以确定自己的前面和后面。

-上下方位是相对的，上面和下面是相对的。

-左右方位也是相对的，左边和右边是相对的。

④教学步骤提示：

-①在黑板上画出一个人形，标注前后方位。

-②引导学生观察教室或周围环境，指出上下方位。

-③通过实物或图片，展示左右方位的相对性。

-④设计一个简单的方位游戏，让学生在实际操作中巩固所学知识。

⑤板书布局：

-中心位置：标题“认识前后、上下、左右”

-左侧：前后方位图示和关键词

-右侧：上下方位图示和关键词

-下方：左右方位图示和关键词

-两侧和下方：教学步骤提示和游戏活动描述反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：我尝试将方位学习与学生的生活实际相结合，通过设计校园地图、家庭布局等情境，让学生在实际环境中感知方位，这样不仅增加了学习的趣味性，也提高了学生应用知识解决实际问题的能力。

2.多媒体辅助：利用多媒体资源，如动画、图片和视频，将抽象的方位概念形象化，帮助学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：虽然我设计了小组讨论和游戏活动，但部分学生参与度不高，可能是因为对方位概念理解不深或者对游戏活动不感兴趣。

2.教学节奏：我发现课堂节奏有时不够紧凑，有些学生可能因为跟不上进度而感到困惑。

3.评价方式：目前的评价方式较为单一，主要依靠课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际应用能力的评估。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中增加互动环节，如设置更多的角色扮演和实际操作活动，让学生在活动中自然地参与到学习中来。

2.调整教学节奏：我会根据学生的接受能力调整教学