17《跳水》说课稿-2023-2024学年语文五年级下册统编版

17《跳水》说课稿-2023-2024学年语文五年级下册统编版一、教学内容

本节课为统编版语文五年级下册《跳水》一课。主要内容围绕故事情节展开，包括人物形象分析、主题思想解读和写作手法学习。通过本节课的学习，学生将深入理解故事情节，把握人物性格，感受作者独特的写作风格。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生语文核心素养，具体目标包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过阅读《跳水》一文，引导学生感受语言表达的生动性和准确性；增强学生的思维发展与提升，通过分析人物形象和情节发展，培养学生的逻辑思维和批判性思维；同时，培养学生的人文素养，引导学生从故事中体会人物情感，增强对生活的感悟和道德判断。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读并理解简单的文学作品。他们已经学习了基本的修辞手法和写作技巧，对于人物描写、情节发展和主题思想有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对阅读有着天然的兴趣，尤其是故事类的文学作品。他们在阅读中表现出较强的观察力和想象力，能够通过文字描绘出故事场景。学习风格上，部分学生可能偏好通过文字直接感受故事，而另一部分学生则更倾向于结合图片或表演来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《跳水》这类文学作品时，学生可能对人物关系的复杂性感到困惑，难以准确把握人物性格特点。此外，对故事中蕴含的深层主题思想理解可能存在困难，尤其是对于年龄较小的学生来说，理解抽象的道德观念和情感体验可能需要教师的引导和启发。同时，学生可能对故事中的语言表达方式感到不适应，需要教师提供适当的指导和示范。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔、教鞭

-课程平台：班级学习管理系统、网络教学平台

-信息化资源：课文电子文档、故事朗读音频、相关图片资料、人物关系图、思维导图模板

-教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、互动问答、多媒体展示五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《跳水》一文，了解故事背景和主要人物。

设计预习问题：围绕《跳水》故事情节，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如：“你认为主人公在紧急情况下是如何做出决定的？”、“故事中的人物性格有哪些特点？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习成果来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《跳水》一文，理解故事情节和人物性格。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与故事背景相关的图片或视频，引出《跳水》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解故事中的关键情节和人物关系，如主人公的勇敢和机智。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析主人公的性格特点，并讨论故事中的道德困境。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么主人公会选择跳水？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解故事中的知识点。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握分析人物和情节的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《跳水》故事，布置写作练习，要求学生以主人公的视角写一篇日记。

提供拓展资源：提供与《跳水》相关的书籍或电影推荐，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如鼓励学生发挥想象力，丰富故事情节。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作练习，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的资源，观看相关电影或阅读其他作品，增加知识储备。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《安徒生童话集》：介绍丹麦童话作家安徒生的生平和作品，特别是那些充满想象力和道德寓意的故事，如《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》等。

-《鲁滨逊漂流记》：通过介绍丹尼尔·笛福的这部作品，让学生了解主人公鲁滨逊在荒岛上的生存挑战，以及他面对困难时的勇气和智慧。

-《皮皮鲁传》：郑渊洁的作品，通过皮皮鲁这个角色，展示了一个充满奇幻色彩的世界，同时传达了积极向上的生活态度。

-《一千零一夜》：这部古老的阿拉伯故事集，包含了许多富有智慧和趣味的寓言故事，适合作为拓展阅读材料。

2.拓展建议：

-阅读安徒生的童话作品，可以引导学生关注作品中的象征意义和道德寓意，比如《卖火柴的小女孩》中的社会不公和人性光辉。

-在阅读《鲁滨逊漂流记》时，可以鼓励学生思考如何在极端环境中保持乐观和坚韧，以及面对挑战时的生存智慧。

-阅读郑渊洁的《皮皮鲁传》，可以让学生体会到童话世界的奇幻魅力，同时激发他们的想象力和创造力。

-《一千零一夜》的故事可以让学生了解不同的文化背景和生活方式，培养他们的跨文化交流意识。

具体拓展活动建议如下：

（1）童话人物角色扮演

组织学生选择《安徒生童话集》或《一千零一夜》中的角色，进行角色扮演活动。通过角色扮演，学生可以更深入地理解角色的性格和故事情节，同时提高他们的语言表达能力和表演能力。

（2）主题创作比赛

以“勇敢”或“智慧”为主题，让学生创作自己的童话故事或寓言。这不仅可以激发学生的创作兴趣，还能帮助他们更好地理解故事的寓意和主题。

（3）故事续写

选择《鲁滨逊漂流记》或《皮皮鲁传》中的故事，让学生进行续写。通过续写，学生可以发挥自己的想象力，丰富故事情节，同时提高他们的写作能力。

（4）跨文化交流讲座

邀请具有外语背景的老师或学生，进行关于《一千零一夜》中的故事背景和文化内涵的讲座，让学生了解不同的文化视角和思维方式。

（5）故事解读小组讨论

将学生分成小组，分别讨论《安徒生童话集》或《皮皮鲁传》中的故事，探讨故事中的主题思想和人物性格。通过小组讨论，学生可以学会如何批判性地思考和分析文学作品。七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

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