8天气预报是怎样制作出来的 说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版VIP

8天气预报是怎样制作出来的说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《8天气预报是怎样制作出来的》，涉及三年级上册教科版科学教材的相关内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。学生在前几节课中已经学习了气象现象的基础知识，如风、雨、雪等。本节课将在此基础上，引导学生了解天气预报的制作过程，包括气象观测、数据分析、预报发布等环节，从而加深学生对气象科学的认识。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、信息处理能力和环保意识。通过学习天气预报的制作过程，学生能够学会观察、分析、推理，提高收集和处理信息的能力。同时，了解天气预报对日常生活的重要性，培养学生的环保意识和社会责任感。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解天气预报的制作流程，包括气象观测、数据收集、预报分析和发布等环节。

②掌握天气预报制作中涉及的科学原理，如大气压力、气温、湿度等气象要素对天气的影响。

③学会如何从天气预报中获取有用的信息，如气温变化、降水概率等，并应用于日常生活。

2.教学难点，

①理解复杂气象数据与天气现象之间的关系，需要学生具备一定的逻辑思维和分析能力。

②天气预报制作过程中涉及的仪器和设备，如气象雷达、卫星云图等，对于三年级学生来说较为抽象，需要通过直观演示和实例讲解来帮助学生理解。

③培养学生自主探究和解决问题的能力，在面对天气预报制作中的问题时，能够运用所学知识进行分析和解决。四、教学资源-软硬件资源：计算机、投影仪、白板、电子表格软件

-课程平台：教科书《科学》三年级上册教科版

-信息化资源：气象卫星云图、气象雷达图、天气预报视频资料

-教学手段：多媒体课件、实物教具（如气象仪器模型）、小组讨论、角色扮演五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生观看关于气象观测的视频，了解气象仪器的使用。

设计预习问题：围绕“天气预报是怎样制作出来的”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“气象观测是如何进行的？”“气象数据如何分析？”“预报员是如何制作预报的？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解气象观测、数据分析等知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解天气预报的制作过程，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于天气灾害的纪录片片段，引出“天气预报是怎样制作出来的”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解气象观测、数据分析、预报制作等知识点，结合实例如天气预报视频资料，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组模拟预报员角色，进行天气预报的制作，体验预报过程。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论和模拟预报员的实践活动，体验预报过程。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解预报制作的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握预报制作的基本技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解天气预报的制作过程，掌握预报制作的基本技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如让学生收集并分析一段时间的天气预报数据，写出自己的分析报告。

提供拓展资源：提供与天气预报相关的拓展资源，如气象网站、天气预报软件等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果学生学习效果

1.科学探究能力

学生能够运用观察、分析、推理等方法，对天气预报的制作过程进行探究。他们通过小组讨论和角色扮演等活动，深入了解气象观测、数据分析、预报制作等环节，提高了科学探究的能力。

2.信息处理能力

学生学会了如何从天气预报中获取有用的信息，如气温变化、降水概率等，并将其应用于日常生活。他们能够分析天气预报数据，提高对信息的处理能力。

3.环保意识

学生了解到天气预报对环境保护的重要性，认识到人类活动对天气的影响。他们学会了关注气候变化，增强环保意识，积极参与环保行动。

4.团队合作能力

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与同伴合作，共同完成任务。他们学会了倾听、沟通、协调，提高了团队合作能力。

5.语言表达能力

学生在课堂上积极发言，表达自己的观点和想法。他们通过讲解、讨论等方式，提高了语言表达能力。

6.逻辑思维能力

学生在分析天气预报制作过程中的问题，需要运用逻辑思维进行推理。通过本节课的学习，他们的逻辑思维能力得到了锻炼和提高。

7.情感态度价值观

学生了解到天气预报对人们生活的重要性，体会到科学技术的力量。他们树立了尊重科学、热爱生活的情感态度价值观。

8.自主学习能力

学生通过自主学习预习资料，提前了解课程内容，提高了自主学习能力。他们学会了如何查找资料、整理信息，为今后的学习打下基础。

9.信息技术应用能力

学生在课堂上利用多媒体课件、在线平台等信息技术资源，提高了信息技术应用能力。他们学会了如何利用信息技术解决实际问题。

10.实践操作能力

学生在模拟预报员角色的活动中，学会了使用气象仪器、分析气象数据等实践操作。他们提高了实践操作能力，为今后的科学探究奠定了基础。七、教学反思与改进教学反思与改进是我们教学过程中不可或缺的一环。在刚刚结束的“天气预报是怎样制作出来的”这节课中，我有一些深刻的体会和反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。在导入新课的时候，我尝试通过播放一段关于天气灾害的纪录片来吸引学生的注意力，但发现部分学生对此类视频并不感兴趣。因此，我意识到在今后的教学中，我需要更加关注学生的兴趣点，选择更贴近他们生活实际的案例来激发他们的学习兴趣。

其次，我发现学生在小组讨论和角色扮演活动中表现出了很高的参与度，但在实际操作过程中，他们对气象仪器的使用和数据分析并不熟练。这让我反思，是否在课前准备环节，我应该更加细致地指导学生，确保他们能够掌握必要的操作技能。

再者，我在讲解知识点时，可能过于注重理论讲解，而忽视了与实际生活的联系。比如，在讲解气象数据时，我没有充分结合学生日常生活中的观察和体验，导致他们对数据的理解不够深入。今后，我会更加注重将理论知识与实际生活相结合，让学生在实际情境中学习。

此外，我在课堂上提出的问题可能过于简单，没有很好地引导学生进行深入思考。在未来的教学中，我会设计更具挑战性的问题，鼓励学生提出自己的观点，培养他们的批判性思维能力。

针对以上反思，我计划采取以下改进措施：

1.在课前准备阶段，我会更加关注学生的兴趣点，选择更具吸引力的教学案例，以提高他们的学习兴趣。

2.