Unit2 Spring is warm (Period 1)（说课稿）-2023-2024学年湘少版（三起）英语四年级下册

Unit2Springiswarm(Period1)（说课稿）-2023-2024学年湘少版（三起）英语四年级下册一、设计思路

本节课以“Unit2Springiswarm(Period1)”为主题，结合湘少版四年级下册英语教材，通过情景教学法和任务型教学法，引导学生学习春季的天气、活动等内容。通过图片、歌曲等丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语听说读写能力，同时注重培养学生的跨文化意识。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习春季相关词汇和句型，学生能够提高语言运用能力；通过了解春季文化，增强文化意识；通过参与课堂活动和思考，提升思维品质；通过自主学习与合作学习，提高学习能力。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-核心内容：掌握春季天气和活动的英语表达，如“sunny”，“rainy”，“playing”等。

-举例解释：通过图片和情景对话，学生能够正确使用“Isitsunny/rainy?Yes,itis.No,itisn't.”等句型描述天气，并能够用“Iamplaying”等句型表达正在进行的活动。

2.教学难点：

-难点内容：正确运用过去进行时描述过去正在进行的动作。

-举例解释：学生可能难以区分现在进行时和过去进行时的用法。例如，在描述过去某一天的活动时，学生需要正确使用“was/were+动词-ing”结构，如“Iwasplayingfootball.”。教师可以通过创设情境和练习活动，帮助学生理解并掌握这一时态的正确使用。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音笔、电子白板

-课程平台：湘少版英语教学平台

-信息化资源：春季天气和活动的图片、视频资料、在线听力材料

-教学手段：实物教具（如春季相关物品）、挂图、歌曲、角色扮演道具五、教学过程设计

**导入环节（用时5分钟）**

1.创设情境：教师展示一幅春天的风景画，并配以舒缓的背景音乐，引导学生感受春天的气息。

2.提出问题：教师提问：“Whatdoyouseeinthepicture?Doyoulikespring?”

3.学生回答：学生自由发言，分享自己看到的春天景象和喜欢的理由。

4.引入主题：教师总结学生的回答，并引入新课：“Today,wearegoingtolearnaboutspringanditsactivities.”

**讲授新课（用时20分钟）**

1.教学目标：学习描述春季天气和活动的英语词汇和句型。

2.教学内容：

-通过图片和实物展示，介绍春季的天气和活动，如“sunny”，“rainy”，“playingfootball”，“havingapicnic”等。

-播放与春季活动相关的视频，引导学生听懂并模仿视频中的英语表达。

-教师示范句子：“Itissunnytoday.Weareplayingfootball.”，并让学生跟读。

3.互动环节：

-教师提问：“Whatdoyouusuallydoinspring?”

-学生回答并尝试用英语描述自己的活动。

-教师引导学生用新学的词汇和句型进行简单对话。

**巩固练习（用时15分钟）**

1.课堂练习：教师设计填空题和选择题，让学生填写或选择正确的词汇和句型。

2.小组讨论：学生分组讨论，用新学的英语描述春季的天气和活动。

3.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟春天里的不同场景，如公园、沙滩等。

**课堂提问（用时5分钟）**

1.教师提问：“What’stheweatherliketoday?”

2.学生回答并使用新学的句型描述天气。

3.教师提问：“Whatactivitiesdoyouliketodoinspring?”

4.学生回答并分享自己喜欢的春季活动。

**总结与拓展（用时5分钟）**

1.教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.学生展示自己的练习成果，教师给予反馈。

3.拓展活动：教师布置课后作业，让学生收集关于春季的图片或故事，并准备在下一节课上分享。

**用时总计：45分钟**六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**语言能力提升**：

-学生能够熟练运用春季相关的英语词汇和句型，如描述天气的“sunny”，“rainy”，“windy”，以及活动描述的“playingfootball”，“havingapicnic”等。

-学生能够通过图片、视频等资源，听懂并模仿春季活动的英语对话，提高听力理解能力。

-学生在角色扮演和小组讨论中，能够用英语进行简单的交流，提高口语表达能力。

2.**文化意识增强**：

-学生通过学习春季的活动和文化习俗，对西方文化有了更深入的了解，如西方人对春季的庆祝方式。

-学生能够认识到不同文化背景下人们对季节变化的感受和活动的差异，增强跨文化交际意识。

3.**思维品质发展**：

-学生在描述春季天气和活动时，需要运用逻辑思维，将词汇和句型串联起来，形成完整的句子。

-通过小组讨论和角色扮演，学生能够锻炼批判性思维，提出不同的观点并支持自己的论点。

4.**学习能力提高**：

-学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高了学习效率，学会了如何通过多种渠道获取知识。

-学生在解决实际问题时，能够运用所学知识，如通过英语描述自己在春季的经历，提高解决问题的能力。

5.**情感态度价值观**：

-学生在学习春季相关内容时，能够感受到春天的美好，激发对生活的热爱和对自然的尊重。

-学生在参与课堂活动时，培养了合作精神和团队意识，学会了在集体中相互帮助和鼓励。七、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.**情境教学与多媒体结合**：在导入环节，我尝试通过多媒体展示春天的图片和视频，结合情境教学，让学生在真实的环境中感受和学习英语，这样的方式激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的学习效果。

2.**任务型教学法**：在巩固练习环节，我采用了任务型教学法，让学生通过角色扮演和小组讨论来练习英语，这种方式不仅让学生在实践中学习，还能提高他们的合作能力和解决问题的能力。

（二）存在主要问题

1.**课堂互动不足**：在课堂提问环节，我发现学生的参与度不够高，有些学生回答问题时显得紧张，这可能是由于他们对新知识的掌握不够牢固，或者缺乏足够的自信心。

2.**个别学生英语基础薄弱**：在教学过程中，我发现部分学生的英语基础相对薄弱，他们在学习新词汇和句型时遇到了困难，这可能会影响他们对整个单元的学习兴趣。

3.**评价方式单一**：目前我的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习效果，尤其是那些在课堂上不活跃但课后努力学习的同学。

（三）改进措施

1.**加强课堂互动**：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组竞赛、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，我会鼓励学生提问，并对他们的提问给予积极的反馈。

2.**个别辅导与分层教学**：针对英语基础薄弱的学生，我将提供个别辅导，帮助他们巩固基础知识。同时，我会采用分层教学，根据学生的不同水平设计不同的学习任务，确保每个学生都能在学习中有所收获。

3.**多元化评价方式**：为了更全面地评价学生的学习效果，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、小组合作、自我评价和同伴评价等。这样不仅可以了解学生的学习情况，还能激发他们的学习动力。八、板书设计

①春季天气描述

-sunny

-rainy

-windy

-cool

-warm

②春季活动

-playingfootball

-havingapicnic

-goingforawalk

-ridingabike

-watchingflowers

③时态运用

-was/were+动词-ing

-e.