新苏教版一年级数学下册综合实践《50有多大》全部教案（共2课时）

第=1+16页活动1抓抓数数教学内容苏教版一年级下册教材第53～54页内容。内容简析教材通过50粒有几把这个问题，让学生抓花生米、蚕豆和玉米，让学生体会50有多大和自己手的大小。抓不同的东西，抓的结果也不同。在活动中亲自感受，东西越小抓的把数越少，东西越大抓的把数越多。教学目标让学生在活动中巩固对数数的练习，感受50有多大。通过估一估、抓一抓、数一数培养学生估计的意识，培养学生生活的常识，也初步让学生建立猜想、实验、验证的学习过程。感受抓不同大小的东西，东西越小抓的把数越少，东西越大，抓的把数越多。培养学生的数感。培养学生合作的意识，在活动中感受数学与生活的联系。教学重难点在活动中让学生体会数的大小多少，体验不同大小的东西抓得把数不一样。培养学生的数感，估计的意识和能力。教法与学法通过猜想、实践、验证在活动中体会数的大小多少。感受数学与生活的密切联系。通过具体的实践活动感受抓不同大小东西应该怎样抓才能抓得准。承前启后链延学：东西的大小与数量之间的关系。学习：通过实践活动更深一步的认识50。复习：说说你认识的50。延学：东西的大小与数量之间的关系。学习：通过实践活动更深一步的认识50。复习：说说你认识的50。教学过程一、复习引入谈话引入：我们已经认识了50，你能说说50有多大吗？跟你的同桌互相说一说你认识的50。学生交流后反馈。生1：50比49多1。生2：50里面有5个十。生3：50比51少1。学生说一说自己认识的50，只要合理即可。【设计意图：通过让学生说一说自己认识的50，唤起学生对50的理解，初步感受50的大小。】二、活动探究50粒有几把活动一：抓花生米出示活动要求：抓50粒花生米，要抓几把？先估一估，再抓一抓、数一数。学生交流讨论：50粒花生米大概要抓几把？让学生先猜好大概要抓几把然后再抓。动手抓花生米，根据自己的猜想抓一抓。数一数，结果和50粒相差多少？学生交流自己抓的结果，互相说一说。让学生分享自己抓的结果和猜的相差多少。追问：抓完有什么感想？如果再抓一次你会怎样抓？活动二：抓蚕豆出示活动要求：抓50粒蚕豆，估计要抓几把？怎样才能抓得准一些？学生交流讨论，说一说自己的想法。分享自己的想法。生1：估计要比抓花生米抓的把数多，因为蚕豆比花生米大，一把抓的比花生米少。生2：先抓一把蚕豆数一数，看看自己一把能抓多少，这样就能知道大概要抓几把了。让有想法的学生多说一说，合理即可。动手抓一抓蚕豆，数一数，看看跟自己估计的相差多少。学生交流讨论说一说自己抓蚕豆的结果。让学生反馈自己的结果，感受不同的人抓的把数可能不同。活动三：抓玉米抓50粒玉米，大概要抓几把？先猜一猜，再抓一抓、数一数。同学互相交流自己抓的结果。全班集体反馈，多找几人分享自己猜、抓、数的结果。追问：和抓花生米、蚕豆相比，对抓玉米你有什么感想？交流后全班反馈：生1：同样是抓50粒，但是抓的东西不一样，抓的把数也不一样。生2：我发现东西越大，抓50粒需要抓的把数越多。生3：东西越小抓50粒需要抓的把数越少。多让学生说说自己的感受，合理即可。活动四：比一比看谁抓得准两人比赛抓50粒玉米，看谁抓得准。两人比赛抓50粒蚕豆，看谁抓得准。互相分享心得，谁抓得准，怎样抓的，有什么好方法。让抓得准的同学分享自己怎样抓的。回顾整个活动过程，你有什么体会？互相交流后反馈。小结：根据几个活动，大家都有很多不同的感受，抓同样多的东西不同的人抓，抓的把数可能不一样。抓同样多的东西，东西越小抓的把数越少，东西越大抓的把数越多。想要抓得准，要先知道自己一把大概能抓多少。【设计意图：根据几个不同的活动，让学生在动手实践中感受不同大小东西50粒有几把，在猜一猜、抓一抓、数一数中体会不同的东西抓50粒的把数不一样，一把抓出来的数量也不一样。学生对自己动手活动验证兴趣颇高。】三、课后练习生活中还有很多东西，同学们课后可以猜一猜、抓一抓、数一数。感受一下生活中其他东西的50有多少，可以跟大家分享。【设计意图：生活中的50有很多，继续体会数学与生活紧密联系。感受生活中处处有数学。】四、全课总结今天我们一起通过猜一猜、抓一抓、数一数花生米、蚕豆和玉米感受了50有多大。同学们课后可以继续寻找和50相关的数量。五、反思提升本节课是综合实践活动课，教学时活动较多，内容比较紧凑，要合理安排好学生活动，能够在活动中学到知识。有待改进之处：由于每个活动都要数，有的学生数的比较慢，活动来不及，要注意教他们怎样数得快。我的反思：板书设计抓抓数数50粒有几把？花生米蚕豆玉米东西越大抓的把数越多东西越小抓的把数越少活动2做做比比教学内容苏教版一年级下册教材第55～56页内容。内容简析通过西瓜、草莓、苹果这些水果各一箱，让学生猜猜哪箱有50个？感受生活中常见事物的数量，建立数量概念。通过一系列的实践活动，感受生活中的50，体会数与物的关系。教学目标通过实践活动，感受50有多大。知道一箱物体，物体越大个数越少，物体越小个数越多，在估计和操作中体会数量与物体的关系。通过活动了解生活中常见的50，感受数学与生活的密切联系。通过活动培养学生估计数量的意识和能力，对一些常见事物有一定的感受和初步的了解。培养学生动手操作的能力，同学互相合作、共同参与活动的能力。教学重难点发展学生估计的意识，根据已知事物的数量，判断未知事物的数量。感受生活中的50，不仅可以是大小多少，还可以是长度，厚度，质量……教法与学法根据事物直观演示，感受一些数量的多少和大小。直观感受让学生把抽象的数据变成具体的实物，理解更深刻。学生在动手操作实践活动中体会数与生活之间的联系。承前启后链复习：说说自己对50的认识。延学：生活中其他的数量。学习：生活中更多的50。学会根据已有的量，估计未知的量。复习：说说自己对50的认识。延学：生活中其他的数量。学习：生活中更多的50。学会根据已有的量，估计未知的量。教学过程情境创设，引入新课谈话：同学们都喜欢吃西瓜吗？西瓜是我们常吃的水果，而且西瓜也是水果中个头比较大的水果。出示实物西瓜、草莓和苹果各一个，请学生说一说对这三种水果的直观感受。学生交流后反馈。（合理即可）【设计意图：实物展示三种水果，让学生直观感受它们的大小，实物的观察对学生视觉感受更有冲击力，也能提高学生学习的兴趣。】估一估、比一比谁大约是50课件展示西瓜、草莓和苹果这三箱水果。根据刚刚实物看到的大小估计哪一箱大约有50个？同桌交流讨论，各自说说自己的想法。集体反馈说一说是怎样想的。生1：西瓜比较大，能看到一箱就只有几个，肯定比50少。生2：草莓一层就有很多个，一箱应该有好几层，肯定比50多。生3：苹果不大也不小，我觉得它应该最接近50。学生反馈的想法，合理即可。追问：怎样估计才会准呢？西瓜很大，草莓很小这种明显跟50相差很多，那苹果大约是不是50呢？生：我们可以先数10个苹果，看看有多少，然后再估计总数有没有50。小结：在估计有没有50的时候，除了直观观察，我们还可以先数一部分，数数具体数量，再估一估总数大约是多少。身边的50活动一：50个小正方体能摞多高？五人一组，每人10个小正方体，摞一摞。追问：50个能摞一起吗？不能的话怎么办？学生实践：50个不好摞一起，太高了容易倒。想办法：可以先摞10个，看看有多高，再估计50个大约有多高。教师给出具体的高度，让学生感受自己估的和实际相差多大。活动二：50杯水能装满一个塑料桶吗？做好活动准备，小组分工，舀水的、数数的、记录的。先估一估，再倒一倒、数一数。先舀十杯，看水的多少进行估计，舀二十杯再估计一次，能不能装满？最后舀到50杯看看有多少水，要想把桶装满，大约需要多少杯水？装满水后记录好结果，大家一起比一比，谁估的最准。活动三：50个同学排队做操，空地够不够。先让学生观察空地的大小，估一估能不能够50人排队做操。全班同学到教室外面的空地按照做操的队形站一站、排一排。根据实际情况，让学生估计这块空地大约能站多少个同学？活动四：你还知道哪些和50有关的数量？学生交流后反馈。小结：生活中这样的50有很多，比如：50页书有多厚？50本书摞起来有多高？50步能走多远……我们要会根据小部分估计大部分是多少，多了解身边生活中的数量。【设计意图：根据几个具体的实践活动，让学生在实践活动中感受如何根据小部分的数量估计大部分的数量，确切地感受身边50的大小。也在实践活动中感受合作的重要性。】活动反思，交流评价通过活动，你对50的大小有哪些新的认识？学生交流后反馈。你和同学在这次活动中表现的怎么样？学生交流后反馈。【设计意图：通过梳理整个活动过程让学生感受对数量新的认识，也让学生认识到在活动中需要许多共同的合作，合作探究也是数学学习的一个重要方法。】全课总结，融会贯通今天我们一起学习了“做做比比”，动手操作了许多的活动，了解了生