新苏教版一年级数学下册第三单元《数据分类（一）》全部教案（共2课时）

第=1+11页第1课时数据分类（1）教学内容苏教版一年级下册教材第37～38页内容。内容简析根据给定的标准进行分类，经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、画图等）呈现收集的数据。教学目标1.根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。2.经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、画图、表格等）呈现收集的数据。3.在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。教学重难点1.能根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。2.用自己的方式呈现整理数据的结果，能对数据进行简单分析。教法与学法1.本课时教学时,教师借助绘本故事引入问题，并给学生充足的时间去讨论、合作、思考和交流，引导学生在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。2.本课时学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、画图、表格等）呈现收集的数据，并迁移到后续的数据分类问题中去。延学:数的分类、图形的分类、简单的数据整理学习:延学:数的分类、图形的分类、简单的数据整理学习:按一定的标准给一些熟悉的物体进行简单分类复习:日常生活中积累的分类经验复习:日常生活中积累的分类经验教学过程创设情境，故事激趣谈话：今天我给大家讲一个故事,故事的名字叫《乱糟糟王国变形记》,你们听说过这个国家吗？你猜想这个国家是什么样子的呢？出示故事图片，提问：这个国家和你想的一样吗？谈话：在很久以前有一个漂亮的王国,那里的人们干净又整洁,人们过着幸福的生活,忽然有一天一个女巫经过这里,她嫉妒这个美丽的王国,于是她施了一个魔法，让整个王国变得乱糟糟的。国王出了一则告示:谁能治理乱糟糟王国就封他为一等功臣。同学们,你们能担此重任吗？出示主题图提问：这是乱糟糟王国里的动物园，有什么好办法能快速找出这其中会飞的动物的数量？预设：可以把一样的放在一起。小结：在数学中，把一样的物体放在一起就叫作分类。今天就让我们共同学习“数据分类”。二、师生合作，探究新知（一）故事情境，提出问题出示主题图,说明这是乱糟糟王国里的动物园。

引导：现在大家到动物园里看看，看到了哪些动物?指出：是的，动物园里有天上飞的，地上走的，水里游的……提问：你还想知道些什么？(让学生自主提出问题,教师给予肯定、修正、鼓励)（二）引导分类,明确标准引导:(根据学生实际提出的问题引导)小朋友想知道的问题真多呀,有的想知道会飞的和不会飞的各有多少个？水里生活的有多少……小朋友提出的这些问题,主要是要弄清这里每种有多少。要知道各有多少个,首先得把动物园里的这些小动物分分类,才能整理出来。那你想怎样分类呢？同桌互相讨论一下。

交流：你准备按什么分类，分成几类？小结：这里可以按不同标准分类,一种可以按会飞的和不会飞的分成两类；一种按能不能在水中生活分成两类。（三）小组合作,整理数据1.了解任务引导:要解决大家提出的各有多少的问题,在分类以后还要整理出每一类各有多少个,才能知道结果，这就是整理数据。小朋友想一想,如果按老师和学生的标准分类在纸上整理，你有什么好办法让大家看出会飞的和不会飞的各有多少呢？（启发学生用符号、表格、画图或文字记录等方法）说明：整理数据时,要先按一种标准分类,再写文字或画图、画符号记录每一类的个数,这样就能清楚地看出各是多少。2.合作整理引导：现在要请学习小组来合作整理。请每个小组的同学商量一下，你们想选择哪种标准分一分,记录整理分类的结果,请讨论确定下来。交流：你们小组确定选择哪一种标准分一分、整理分类结果？要求：请每个小组先一起讨论准备用什么方法记录、表示分类的结果；再按刚才小组选定的一种标准分一分，分成几类；然后每人按小组商量的表示方法，在准备好的那张纸上记录、整理分类的结果，最后组长负责检查每人整理的结果对不对。小组合作讨论,学生记录、整理数据,教师巡视指导。让每个小组检查、校对,确认整理的结果,有错的同学在小组里改正。3.交流分析呈现：请每个小组展示自己整理的数据(教师收集有代表性的、准确记录整理结果的呈现在黑板上)交流:请这几个小组的同学来介绍一下,你们小组是按什么标准分类的、分成了几类,是用什么方法记录、表示数据的。全班每个小朋友注意听一听,看一看,他们小组的汇报对不对。指出：整理数据要先分类，分类后一个一个地记录、整理数据,可以像这样用文字表示，也可以画图形、画符号表示,要注意记录时不能随意增加或遗漏，原来有多少，就一个一个地记录多少。分析：大家看整理的数据,你们一开始想知道的问题现在解决了吗？4.对比体会观察：观察这两种分类的方法，有什么相同？有什么不同？预设：都是这些动物，总数相同；都分了2类，但分类的结果不同；一种按照会不会飞分，一种按照能不能在水里生活分。小结：这里的会不会飞、能不能在水里生活在数学上叫作分类标准。按不同的分类标准进行分类，分类的结果也会不同。【设计意图：结合学生分类计数的结果和呈现方式，组织学生进行对比交流，体会不同标准下分类结果的多样性。学生经历简单但完整的统计结果，通过读图表进行简单的数据分析，感受数据和信息，培养学生数据意识，促使学生对简单统计活动的主要环节进行初步感知。】三、巩固练习,学有所得1.完成“想想做做”第1题王子终于来到了乱糟糟王国,他要经过终极考验,他能顺利完成吗？谈话：还有一些小动物跑到植物园里去玩了，你能将下面的植物涂上颜色吗？2.完成“想想做做”第2题谈话：王子经过植物园，收集了许多落叶。请你先分一分、数一数，再表示分类结果。3.完成“想想做做”第3题提问：你能用不同的方法分类吗？同桌商量,用不同的方法完成练习,展示汇报。提问：按不同标准分类，结果有什么相同和不同的地方？指出：分类整理数据,可以帮助我们了解不同标准下每种物体各有多少。这里按颜色分类和按形状分类，分别可以知道不同颜色的各有多少，不同形状的各有多少。在整理数据时，用符号表示分类结果比较简单、方便，也能很清楚地知道结果。【设计意图：通过回顾整理，练习巩固活动，让学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达世界。对身边与数学有关的事物有好奇心，参与数学学习活动，克服困难，感受数学在生活中的应用，初步形成直观的应用意识。】四、课末小结,融会贯通提问：今天这节数学课，你有哪些收获和感悟？整理自己的生活用品、文具盒、衣柜和玩具等，并说一说你是怎样整理的。五、教海拾遗,反思提升本课从静态的情境图中收集和分类整理数据入手，将分类的教学与计数（统计）紧密地结合在一起，体现了分类教学的目的。虽然这里的呈现形式是多样的，但计数的结果是相同的，体现了分类结果在单一标准下的一致性。在分类计数后，让学生对计数结果进行简单地分析，体现了完整的统计过程。最后让学生自选标准分类计数，渗透不同标准下分类结果的多样性。有待改进之处：一年级的学生有对事物分类的能力，并对分类知识的学习有浓厚的兴趣，但抽象概括能力较差，让他们用数学的语言和思维来表达、思考分类的过程和结果，有一定的难度。而分类能力发展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。所以在教学过程中，组织分类活动并进行交流，对于学生选择不同的标准所做的解释，教师应给予充分的肯定，引导学生关注分类的实际意义。我的反思:板书设计数据分类（1）分类标准第2课时数据分类（2）教学内容苏教版一年级下册教材第39～40页内容。内容简析通过结合具体的情境，学生经过讨论、合作、思考和交流，能够根据问题确定数据的分类标准，并进行数据的调查记录和整理。教学目标1.使学生经历调查收集、整理分析简单数据的过程,进一步学会记录收集数据的方法,学会用不同的方法收集整理数据,能用简单的圆圈图、打勾和表格表示整理结果,并能对整理的数据进行简单地分析。2.使学生在联系生活实际调查收集数据的过程中,体会获得数据需要调查了解,初步体验数据的随机性和数据反映的信息,感受收集、整理数据的作用,发展初步的数据分析观念。3.使学生感受数据与生活的密切联系，了解数据来自实际生活；培养与他人合作互助的态度,初步形成回顾反思的学习意识。教学重难点根据问题，确定分类标准，并进行数据的调查记录和整理。教法与学法1.本课时教学时,教师借助真实的生活情境引入实际问题，并给学生充足的时间去讨论、合作、思考和交流，引导学生自主地发现根据问题确定数据的分类标准，并进行数据的调查记录和整理。2.本课时学生的学习在给定标准并能正确分类后，通过各种真实有趣的情境练习，逐步形成能根据问题自主确定分类标准，并进行数据的调查记录和整理。延学:数的分类、图形的分类、简单的数据整理学习:延学:数的分类、图形的分类、简单的数据整理学习:尝试根据问题，自主确定分类标准，并进行数据的调查记录和整理。复习:日常生活中积累的分类经验；按照给定标准进行分类整理数据复习:日常生活中积累的分类经验；按照给定标准进行分类整理数据教学过程创设情境，谈话导入课件出示主题图谈话：同学们，今天大家就来调查、收集一下我们班各有多少男生、多少女生。各位小调查员们，有信心接受挑战吗？【设计意图：利用真实的问题情境导入，引出本节课的研究话题，既激发了学生课堂参与的热情，又有利于学生体验数据的分类问题。学生感觉亲切、轻松，且目标明确，统计活动不经意地发生了。】二、师生合作，探究新知（一）提出问题出示主题图，让学生明确例题提出了什么问题,要了解什么数据。讨论方法引导:如果让你了解班里男女生人数的情况，可以怎么做？和你旁边的小朋友互相说一说。交流:要知道班里各有多少男生和女生，要怎样做？说明:要知道班里各有多少男生和女生,可以一个一个地调查了解每一位同学,并且记录下来。现在我们以小组为单位一起来调查了解,记录数据。调查收集1.提出活动要求教室里一列为一个小组,每个小组由组长负责全组的调查活动。小组讨论确定怎样记录每组的男、女生情况，讨论确定谁负责调查,谁负责记录,明确其余学生要观察记录是否正确。按位置顺序了解每个的情况,用小组讨论的方法记录下来。数据调查收集完成后,集体看看小组的记录,说说小组里男、女生情况。2.调查收集数据学生按要求在小组里活动,调查记录。教师巡视,发现问题及时指导,使各组能正确开展调查、记录活动。3.全班交流数据呈现各组记录的结果。指名小组代表介绍自己小组调查、记录数据的方法。质疑:小朋友有对哪个小组调查、记录的数据看不明白的吗？说说哪里不明白。(如有提出质疑,可引导观察方法,明白怎样记录的；如记录有错误的可以引导订正、完善,明确方法)比较:你认为哪个小组的方法既方便又清楚,让人一看就能明白？(按男女生先分类,再用符号记录表示数据的)指出:像这种调查、记录方法既方便又清楚。我们调查数据时,可以根据整理数据的需要,先选择标准分类,再根据分类记录,这样记录很方便,又能很清楚地知道结果。整理数据引导:现在知道班里男、女生人数的情况了吗？请小朋友把你们调查、记录的数据,按课本39页上的表格分类整理,并填在表里。学生整理、填写,展示每个小组整理的表格。提问:表格是按什么标准分类的？你觉得用表格表示结果有什么好处？（五）回顾反思引导:请小朋友看表格下面的三个问题,在小组里互相说一说。分析:能说说你们小组打算怎么解决这几个问题吗？指出:刚才我们都是从提出问题开始，根据想了解的情况把全班同学分类，最后经过调查记录、分类整理得出全部数据。请大家回顾一下,在这样一个数据调查、记录和整理的统计活动过程中,有哪些体会?(学生交流收获和体会)小结:有时候我们要解决的一些问题,需要调查、收集数据进行统计。【设计意图：分类记录的过程其实已经将数据的收集、记录和初步整理融为一体，因此这个环节是本节课的教学重点和难点，教师以富有生活化、儿童化的问题引领学生进入调查、记录活动并进行比较，及时跟进、提示、落实调查记录方法的改进。分类记录不仅方便，而且得到的数据更加清楚、有条理，由于分类记录时可以使用简洁的符号，所以统计时效率也更高，不仅在生活中经常使用，而且可以提高整理数据的效率。这样设计使学生可以经历统计活动的发展过程，体悟到要根据实际情况以恰当的方式收集、记录数据，并初步体验统计活动的学习价值。】三、巩固练习,学有所得1.完成“想想做做”第1题提问：图中的小朋友可以怎样分？分一分，并表示分类结果。2.完成“想想做做”第2题提问：哪种小动物最多？参加哪种活动的小动物多？根据问题，各要怎样分类？3.完成“想想做做”第3题提问：班级同学中有多少人会打乒乓球？是会的人多，还是不会的人多？根据问题把全班同学分类，并表示分类结果。四、课末小结,融会贯通提问：今天这节数学课，你有哪些收获和感悟？今天通过调查、记录和整理、分析相关数据，同学们收获了很多的统计知识和经验，课后就请大家利用积累的知识和经验，带上一双善于发现的眼睛，动手设计一个自己感兴趣的统计活动，给我们的学习生活再提宝贵建议，老师期待你们用数据“说话”。【设计意图：总结梳理，激励学生用所学的统计知识和经验，自己设计一个统计活动，让学生经历选项、统计的过程，激发学生的研究意识，体会统计在生活、学习中的广泛应用，获得统计活动的成功体验，进一步提升了统计的使用价值和学生参与统计活动的能力。】五、教海拾遗,反思提升本课引导学生从动态的生活