【物理】《力》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）初中物理八年级下册

《力》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）初中物理八年级下册学校授课班级授课教师教材分析1.

具体教材内容：

首先引入力的概念，通过生活中常见的推、拉、提、压等动作，引导学生认识到力是物体对物体的作用。例如人推车，人对车施加了“推”这个作用，从而引出力的概念。教材强调力的作用离不开两个物体，一个是施力物体，一个是受力物体，像上面例子中的人是施力物体，车是受力物体。

介绍力的单位是牛顿，简称牛，符号为N，并给出形象的例子，如托起两个鸡蛋所用的力大约是1N，帮助学生建立对力的大小的直观感受。

接着阐述力的作用效果，包括使物体发生形变和改变物体的运动状态。形变方面，以拉弹簧弹簧伸长、按压橡皮泥橡皮泥形状改变等为例；运动状态改变方面，列举人推车使车由静止变为运动、踢球使球的运动方向和速度改变等实例。

2.

教材特点：

注重从生活实际出发，通过大量学生熟悉的生活场景和实例来引出物理概念和规律，符合学生的认知特点，能激发学生的学习兴趣。比如用生活中常见的推、拉、提、压等动作引出力的概念，用托起鸡蛋感受力的大小。

图文并茂，教材中的图片能辅助学生理解抽象的物理知识，如力的作用效果的相关图片，让学生更直观地看到物体受力前后的变化。

教材内容循序渐进，先介绍力的基本概念，再到力的单位，最后深入讲解力的作用效果，逐步引导学生深入理解知识。学情分析1.

知识基础：学生在日常生活中对力有一定的感性认识，例如知道推东西需要用力，拉东西也需要用力，但这些认识是零散的、不系统的，尚未形成科学的力的概念。在之前的科学课学习中，学生已经具备了初步的探究能力，对一些简单的实验操作有一定基础，这为本节课通过实验探究力的相关知识提供了帮助。

2.

认知特点：八年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、生动的实验和实例更感兴趣，也更容易理解。但对于力这种较为抽象的概念，尤其是力的相互性等较深层次的知识，理解起来可能存在一定困难，需要教师通过具体的实验和实例进行引导。

3.

学习态度：大部分学生对物理学科充满好奇心和求知欲，乐于参与课堂活动，但部分学生在学习过程中可能会出现畏难情绪，需要教师及时鼓励和引导，培养他们的学习信心。教学目标1.

知识与技能目标：

学生能够准确阐述力是一个物体对另一个物体的作用，明确力的作用离不开施力物体和受力物体。

记住力的单位是牛顿（N），并能通过实例对力的大小有初步的感知。

能清晰描述力的作用效果，即力可以使物体发生形变或改变物体的运动状态，并能准确判断生活中各种力的作用效果的实例属于哪种情况。

2.

过程与方法目标：

通过观察、分析生活中的力的现象以及实验操作，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。例如在观察力使物体发生形变的实验中，学生学会观察物体形变前后的变化，并分析得出力可以使物体发生形变的结论。

经历力的概念的建立过程，让学生学习从具体物理现象和实验中归纳简单规律和结论的方法，提高学生的科学探究能力。

3.

情感态度与价值观目标：

通过对力的作用效果的观察和分析，激发学生探索自然的兴趣，培养学生对物理学科的热爱。

在小组实验和讨论中，培养学生的合作精神和团队意识，让学生学会与他人交流和分享。教学重难点1.

教学重点：

深刻理解力是物体对物体的作用这一概念，包括明确施力物体和受力物体的关系，以及力的作用不依赖于物体是否直接接触等要点。

牢记力的单位牛顿（N），并能在实际问题中正确运用。

清晰掌握力的作用效果，能准确判断力使物体发生形变或改变物体运动状态的具体情况。

2.

教学难点：

理解力的概念中“作用”的抽象含义，以及施力物体和受力物体同时存在、同时作用的关系，这对于学生来说较为抽象，需要通过大量实例和实验来帮助理解。

对于力的作用效果中运动状态改变的理解，特别是速度大小和方向同时改变的情况，学生可能较难把握，需要教师通过具体的运动实例进行详细分析。教学策略1.

直观演示法：通过演示实验，如用弹簧测力计拉钩码展示力使物体发生形变，用小车在斜面上运动展示力改变物体的运动状态，让学生直观地感受力的存在和作用效果，增强学生的感性认识。

2.

实例分析法：列举大量生活中的实例，如起重机吊起货物、运动员踢球等，引导学生分析其中的施力物体、受力物体以及力的作用效果，帮助学生将抽象的物理知识与生活实际联系起来，加深对知识的理解。

3.

小组合作探究法：组织学生进行小组实验，如探究力的大小对物体形变程度的影响，让学生在合作中共同完成实验操作、观察记录和分析讨论，培养学生的合作能力和探究精神。

4.

问题引导法：在教学过程中不断提出问题，如“力的作用一定要两个物体直接接触吗？”“怎样判断物体的运动状态是否改变？”等，引导学生思考，激发学生的思维，促使学生主动探索知识。教学过程1.

导入新课：

教师活动：展示一些生活中与力有关的图片，如人搬箱子、汽车刹车、运动员举杠铃等，提问学生：“在这些场景中，你们都看到了什么？它们有什么共同点？”引导学生思考并回答。

学生活动：观察图片，思考老师提出的问题，积极回答，可能会提到都有力的作用等。

设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考，自然地引出本节课的主题——力，同时让学生意识到物理知识与生活息息相关。

2.

力的概念：

教师活动：在学生回答的基础上，进一步引导学生分析这些场景中力是如何产生的，引出力是物体对物体的作用这一概念。举例说明施力物体和受力物体，如人推车，人是施力物体，车是受力物体。然后提问：“一个物体能产生力的作用吗？”让学生思考并举例回答。

学生活动：认真听讲，理解力的概念，思考老师提出的问题，举例说明一个物体不能产生力的作用，如单独的一本书放在桌子上，书没有受到其他物体的作用，就不存在力的作用（除了重力，这里暂不考虑重力）。

设计意图：通过具体实例和问题引导，帮助学生逐步建立力的概念，理解施力物体和受力物体的关系，培养学生的分析和归纳能力。

3.

力的单位：

教师活动：介绍力的单位是牛顿，简称牛，符号为N。拿出弹簧测力计，展示上面的刻度单位是N，并举例说明1N的力大概有多大，如托起两个鸡蛋所用的力大约是1N。让学生用手感受一下托起两个鸡蛋的力，增强对1N力的直观感受。

学生活动：观察弹簧测力计，了解力的单位，用手托起两个鸡蛋，感受1N力的大小。

设计意图：通过具体的实物展示和实例，让学生对力的单位有更直观的认识，帮助学生建立力的大小的概念。

4.

力的作用效果：

形变：

教师活动：演示实验，用手挤压海绵，让学生观察海绵的形状变化；用弹簧测力计拉弹簧，让学生观察弹簧的伸长。提问学生：“这些现象说明了什么？”引导学生总结出力可以使物体发生形变。然后让学生列举生活中力使物体发生形变的例子。

学生活动：观察实验现象，思考老师的问题，回答力可以使物体发生形变，列举生活中的例子，如用力捏橡皮泥、用力拉橡皮筋等。

设计意图：通过直观的实验演示和学生的举例，让学生清晰地理解力可以使物体发生形变这一作用效果，培养学生的观察能力和知识迁移能力。

运动状态改变：

教师活动：演示实验，让小车在水平桌面上静止，用手推小车，让学生观察小车的运动状态变化；用球拍击球，让学生观察球的运动方向和速度的变化。提问学生：“物体的运动状态发生了哪些改变？”引导学生总结出力可以改变物体的运动状态，包括物体由静止变为运动、由运动变为静止、运动速度大小改变和运动方向改变。然后展示一些生活中的例子，让学生判断物体的运动状态是如何改变的。

学生活动：观察实验现象，思考并回答老师的问题，分析生活中的例子，判断物体运动状态的改变情况。

设计意图：通过多个实验和生活实例，让学生全面理解物体运动状态改变的多种情况，深入理解力可以改变物体运动状态这一作用效果，提高学生的分析和判断能力。

5.

小组实验探究：

教师活动：布置小组实验任务，探究力的大小对物体形变程度的影响。提供实验器材，如弹簧、钩码、铁架台等。引导学生讨论实验步骤和注意事项，然后让各小组进行实验，观察并记录数据。在学生实验过程中，巡视指导，及时解决学生遇到的问题。

学生活动：小组讨论实验方案，确定实验步骤，进行实验操作，记录不同力的大小（通过增减钩码数量）下弹簧的形变程度，小组成员之间相互协作、交流讨论。

设计意图：通过小组实验探究，培养学生的合作能力、实验操作能力和数据分析能力，让学生在实践中进一步理解力的作用效果与力的大小之间的关系。

6.

课堂小结：

教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，包括力的概念、力的单位、力的作用效果等，以提问的方式让学生回答，然后进行补充和完善。

学生活动：认真回顾所学知识，积极回答老师的问题，总结本节课的重点内容。

设计意图：帮助学生梳理本节课的知识体系，加深对重点知识的记忆和理解，培养学生的总结归纳能力。

7.

课堂练习：

教师活动：展示一些与本节课知识相关的练习题，包括选择题、填空题和简答题，让学生独立完成。题目如下：

选择题：下列关于力的说法中，正确的是（）

A.力可以脱离物体而存在

B.一个物体就能产生力的作用

C.力是物体对物体的作用

D.只有相互接触的物体才有力的作用

填空题：力的单位是______，简称______，符号是______。

简答题：举例说明力的作用效果。

学生活动：认真思考，独立完成练习题，然后同桌之间相互交流答案，讨论解题思路。

设计意图：通过课堂练习，及时巩固学生所学的知识，检验学生对本节课重点知识的掌握程度，发现学生存在的问题并及时进行指导。板书设计第七章力第1节力

1.

力的概念：

力是物体对物体的作用

施力物体、受力物体

2.

力的单位：

牛顿（N）

托起两个鸡蛋的力约1N

3.

力的作用效果：

使物体发生形变

改变物体的运动状态

由静止变为运动

由运动变为静止

运动速度大小改变

运动方向改变教学反思1.

成功之处：

在教学过程中，通过大量的生活实例和直观的实验演示，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到课堂活动中来。例如在讲解力的作用效果时，用小车、弹簧等进行实验，让学生直观地看到力对物体的影响，学生的注意力非常集中，对知识的理解也较为深刻。

小组实验探究环节，培养了学生的合作能力和探究精神。学生在小组中分工明确，共同完成实验任务，通过讨论和分析实验数据，得出结论，提高了学生的实践能力和思维能力。

2.

不足之处：

在讲解力的概念时，虽然通过多个实例进行了说明，但部分学生对于施力物体和受力物体的同时性以及力的作用不依赖于直接接触等知识点理解还不够透彻，在后续的教学中需要进一步加强引导和练习。

在课堂练习环节，发现部分学生在分析力的作用效果的复杂实