语文 淄博市2024-2025学年度第一学期高二教学质量检测语文试题

参照秘密级管理★启用前2024—2025学年度第一学期高二教学质量检测语文注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名，准考证号等填写在答题卡上。2回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（35分）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1~5题。材料一:(五)马克思主义者认为,只有人们的社会实践,才是人们对于外界认识的真理性的标准。实际的情形是这样的,只有在社会实践过程中(物质生产过程中,阶级斗争过程中,科学实验过程中),人们达到了思想中所预想的结果时,人们的认识才被证实了。人们要想得到工作的胜利即得到预想的结果,一定要使自己的思想合于客观外界的规律性,如果不合,就会在实践中失败。人们经过失败之后,也就从失败取得教训,改正自己的思想使之适合于外界的规律性,人们就能变失败为胜利,所谓“失败者成功之母”“吃一堑长一智”,就是这个道理。辩证唯物论的认识论把实践提到第一的地位,认为人的认识①一点也不能离开实践,排斥一切否认实践重要性、使认识离开实践的错误理论。列宁这样说过:“实践高于(理论的)认识,因为它不但有普遍性的品格,而且还有直接现实性的品格。”马克思主义的哲学辩证唯物论有两个最显著的特点:一个是它的阶级性,公然申明辩证唯物论是为无产阶级服务的；再一个是它的实践性,强调理论对于实践的依赖关系,理论的基础是实践,又转过来为实践服务。判定认识或理论之是否真理,不是依主观上觉得如何而定,而是依客观上社会实践的结果如何而定。真理的标准只能是社会的实践。实践的观点是辩证唯物论的认识论之第一的和基本的观点。(摘自毛泽东《实践论》)材料二:(三十三)研究问题,忌带主观性、片面性和表面性。所谓主观性,就是不知道客观地看问题,也就是不知道用唯物的观点去看问题。这②一点,我在《实践论》一文中已经说过了。所谓片面性,就是不知道全面地去看问题。例如,只了解中国一方、不了解日本一方,只了解共产党一方、不了解国民党一方,只了解无产阶级一方、不了解资产阶级一方,只了解农民一方、不了解地主一方,只了解顺利情形一方、不了解困难情形一方,只了解过去一方、不了解将来一方,只了解个体一方、不了解总体一方,只了解缺点一方、不了解成绩一方,只了解原告一方、不了解被告一方,只了解革命的秘密工作一方、不了解革命的公开工作一方,如此等等。一句话,不了解矛盾各方的特点。这就叫做片面地看问题。或者叫做只看见局部,不看见全体,只看见树木,不看见森林。这样,是不能找出解决矛盾的方法的,是不能完成革命任务的,是不能做好所任工作的,是不能正确地发展党内的思想斗争的。孙子论军事说:“知己知彼,百战不殆。”他说的是作战的双方。唐朝人魏徵说过:“兼听则明,偏听则暗。”也懂得片面性不对。可是我们的同志看问题,往往带片面性,这样的人就往往碰钉子。《水浒传》上宋江三打祝家庄,两次都因情况不明,方法不对,打了败仗。后来改变方法,从调查情形入手,于是熟悉了盘陀路,拆散了李家庄、扈家庄和祝家庄的联盟,并且布置了藏在敌人营盘里的伏兵,用了和外国故事中所说木马计相像的方法,第三次就打了胜仗。《水浒传》上有很多唯物辩证法的事例,这个三打祝家庄,算是最好的一个。列宁说:“要真正地认识对象,就必须把握和研究它的一切方面、一切联系和‘媒介’。我们决不会完全地作到这一点,可是要求全面性,将使我们防止错误,防止僵化。”我们应该记得他的话。表面性,是对矛盾总体和矛盾各方的特点都不去看,否认深入事物里面精细地研究矛盾特点的必要,仅仅站在那里远远地望一望,粗枝大叶地看到③一点矛盾的形相,就想动手去解决矛盾(答复问题、解决纠纷、处理工作、指挥战争)。这样的做法,没有不出乱子的。中国的教条主义和经验主义的同志们所以犯错误,就是因为他们看事物的方法是主观的、片面的和表面的。片面性、表面性也是主观性,因为一切客观事物本来是互相联系的和具有内部规律的,人们不去如实地反映这些情况,而只是片面地或表面地去看它们,不认识事物的互相联系,不认识事物的内部规律,所以这种方法是主观主义的。(摘自毛泽东《矛盾论》)材料三:1937年,毛泽东在中国人民抗日军事政治大学系统讲授哲学理论。《实践论》与《矛盾论》是从《辩证唯物论(讲授提纲)》中拆分出来的两篇文章。当时,国内国际形势正在发生剧烈变动,日军大举侵华的战争野心暴露无遗,国共两党正在艰难谈判,中国的命运与中国革命的前途充满了不确定性。身处这样的危急关头,毛泽东在承担诸多繁重工作的同时,坚持为即将走上战场领导抗日战争的军事干部系统讲授哲学,显然有着深远的考虑。学习结束后的军事干部大多挺进敌后,承担起开辟根据地和领导游击战争的重任。他们身处敌后抗日根据地,既需要与日军和伪军周旋作战,又需要处理与国民党政权、地方实力派、民间武装等形形色色势力的关系,更重要的是还要领导群众发展生产,建设根据地。在如此复杂的局势之中,党员干部如果受教条主义影响,缺乏对实际问题进行调查研究与科学分析的能力,就难以担起重任,敌后抗日根据地也势必无法长期坚持。正因如此,毛泽东深入研究并系统讲授哲学,致力于为党员干部建立起分析问题与解决问题的科学有效的思维方法。(摘编自熊成帅《调查研究为何非做不可:〈实践论〉与〈矛盾论〉解读》)1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分)A.只有人们的社会实践,才是对于外界认识的真理性标准。就是说,真理的标准只能是社会的实践。B.辩证唯物论最显著的特点之一是实践性,因此,实践的观点是辩证唯物论的认识论最核心的观点。C.列宁指出要把握和研究对象的一切方面是不可能做到的,但是要求全面性可以避免错误和僵化。D.在复杂局势中,要提高对实际问题进行调查研究与科学分析的能力,否则难以担当重任。2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3分)A.在社会实践的过程中,人们的思想和认识将被证实是符合辩证唯物论和客观规律性的。B.依靠“社会实践的结果”判定认识或理论是真理,这是《人的正确思想是从哪里来的？》谈到的“第二次飞跃”。C.犯教条主义和经验主义错误的原因,在于看待事物的方法是主观的、片面的和表面的。D.片面性和表面性不能如实地反映事物之间的相互联系和内部规律,也应属于主观性。3.下列选项,与材料二批判的观点无关的一项是(3分)A.自以为是夸夸其谈B.盲人摸象一叶障目C.走马观花生吞活剥D.人心惟危胸无点墨4.材料一和材料二有三处加点的“一点”,请结合语境阐释其含义。(4分)5.从材料三可知,《实践论》和《矛盾论》是毛泽东讲授哲学理论的讲稿。请从论证技巧、听众感受两个角度谈谈毛泽东是如何增强论证说服力的。(6分)现代文阅读Ⅱ（本题共4分，16分）阅读下面的文言文，完成6~9题。父亲的长河钟求是父亲丢失记忆大约是从七十一岁开始的。那天刚好是他生日,一进包厢,我突然一愣,我注意到了父亲脸上的异样——父亲上唇刮了半边胡须,一侧已经干净,另一侧则杂草横生,左右显得泾渭分明。随后包厢里的场面变得有些喜剧。在笑声中,我们都没有意识到父亲已触碰到那种有点虚飘的疾病。因为在此之前,父亲没啥让人不放心的。如果说有些担心,倒是在母亲病逝之后,为了不使父亲沾上孤单,我和妹妹商议轮流照顾父亲。但父亲拒绝了,理由是自己还不到熄火靠岸的年龄。他说,我又不是一只老去的船,在这个码头歇一下,在那个码头又歇一下。你们的妈把我先甩了,我一个人照样可以过得乘风破浪。父亲年轻时做过几年内河客轮的船员,口中免不了会跑出早年的船工腔调。只要跟着日子走,父亲的老去便是缓慢的有序的,会一年一年快活地吹掉蛋糕上的蜡烛。但是,此时坐在蛋糕前的父亲已经不一样了。他的生活正悄悄拐了个弯。父亲寿日之后一些天,不好的情况像池子里的石头,水一退去便接二连三显露出来。不是忘记拿钥匙,就是忘记回家的路。我决定带父亲去医院,医生开了一些药,顺便嘱咐父亲:“老同志,您可以写字儿学书法,记性会好起来。”当天下午,我便买了笔墨纸回来。我怕时间一长,父亲会忘了医生的话。吃过晚饭,父亲被我引到书房桌子前。他拿起毛笔蘸了墨水,稍稍有些发愣,似乎不知道要写什么字。不过很快那笔尖落下来了,在纸上形成了一行字:吴识水,昆城城北中心小学。我父亲写的字儿越来越有模样了,但数量越来越少了。与此同时,家人们在他的眼里也渐渐变得陌生。他先是记不起小妹的名字,很快又丢掉大妹的名字。现在,能守住遗忘阵地的只剩下我了。又过了一些日子,字帖在他眼中终于成了把握不住的东西。但父亲又是个执拗的人,他的毛笔没有歇下,在宣纸上开始了自由功课——他只写一行字:昆城城北中心小学。这天回家陪父亲吃饭,父亲认真吃了一口,抬起头说:“谢谢老师给我饭吃。”哦,我明白了,父亲又回到小时候的学堂。我说:“我是你儿子。”父亲看我一眼说:“你叫我儿子早点回来吃饭,菜快凉了。”第二天起床后,我走到卫生间,见父亲垂着双手站在镜子前。我以为父亲忘了做什么,刚要提醒一句,听见父亲说:“这个人是谁？”我一愣,忙说:“这个人是你呀。”父亲摇摇头说:“不是我。”我说:“当然是你,是吴识水。”父亲说:“吴识水不在这里,吴识水去昆城了,吴识水到学堂去啦。”现在我有一种判断,父亲脑子里贮存的东西渐渐减少,可有的记忆他又使劲护着,譬如昆城。我甚至能感觉到,父亲现在的脑子里有一条河船,正徐徐地驶向多年以前的昆城。我拣一个周末,决定独自带着父亲去昆城,提早我就拜托昆城的朋友准备好一切。我想一个人专心陪陪父亲,给父亲一些高兴。那天,我们直奔目的地,车子在一所小学前停下。我注意到学校已改了名号,叫实验小学。我们往校门旁侧走,眼前忽然又多出一个校门——这是新建的砖式校门,造型朴旧端庄,又透着不扎实的虚简。大门上方有一行字:昆城城北中心小学。我请托的朋友转过脑袋低声说:“校长给了我一张老照片,我仿着做的,刚完工,请多包涵。”我感激地点点头,眼光已给了旁边的父亲。父亲默默盯着校门,脸上似乎一点点在苏醒一一不用说,许多年前的情景重新向他靠近,他的记忆正在刷新。父亲脸色一振,大步迈进了学校。进门后是学校的操场,自然没了早年的原貌,校园里也静悄悄的,父亲此时已进入自己的记忆,他沿着围墙快走数十步,回过身说:“我喜欢爬墙头的,我要爬上去。”众人都有些发愣,把目光投向我。我笑了,说:“老爸小时候顽皮呢,能不能借个梯子？”校长很快拎回一把轻型的铝梯子,在围墙前架好。父亲看一眼梯子,有些不满意——在他的意念里,自己应该灵活地蹿上围墙。但此时,他只能无奈地用七十多岁的脚踩上梯档。大家伸出凌乱的手,扶着他一级一级往上走。父亲在梯子上站定了,仲长脖子向外张望。只过了几秒钟,他脸上便浮满了失望。他不明白地嘟囔着,声音很轻,但我能听懂他的话:“没有码头,没有河水,也没有船。”事后想想,我为父亲做的事可能有些离谱也有些夸张。但不管怎样,这是一份成色挺足的孝心,只要父亲在昆城故地获得一点记忆中的快乐,我便可以自我表扬了。可问题是,事情并没有结束。待第二天醒来,瞥一眼旁床,被子空空瘦瘦的。我起身走到卫生间门口,眼睛也扑了空。此刻我内心已有些慌乱,我注意到房间不远处就是水上公园,我一怔,一个不好的念头跳将出来。我急忙赶到河边,听见河边有两个管理员说本来八条小船的,现在只有七条了。我站在那里静了几秒钟,一提身子沿着河边小道向前奔去。我不相信父亲有这样的能耐可弄走一条小船,但强烈的预感还是推动着我的身子渐渐跑起来。终于发现前方河面上出现了一条小船,船上坐着一个人。我提一口气又跑了数十米,那个坐着的人影终于变成了父亲。远远望去,此刻的父亲挺直身板端坐着,脸上似乎仍然严肃,两只手却活泼地划着船桨。我举起手臂不停挥动,呼喊着父亲。这时的小船正安静地进入长河,离我的站位越来越远。太阳刚刚升起,淡黄的光芒铺在水面上,也照在小船上。父亲的身子在光线中成为晃动的亮点,像是存在,又像是不存在。我抻直脖子,想再次发出喊声,但嗓子一哽,眼眶反而憋出了泪花。(有删改)6.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(3分)A.父亲“被我引到书房桌子前”“稍稍有些发愣”这两句表现了父亲渐渐失忆失能的身体状况。B.虽然校门是临时做的,操场也已没了原来的面貌,但这些情景唤醒了父亲读小学时候的记忆。C.当父亲想要“爬墙头”而众人发愣时,“我”的“笑”既有尴尬和无奈,也有一些欣慰。D.“像是存在,又像是不存在”这句话写出父亲在我的视线中忽隐忽现,同时也具有象征意味。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)A.小说题目中的“长河”,既实指父亲小时候生活过的昆城的那条长河,也虚指父亲记忆的长河。B.小说插叙父亲在镜子前不认识自己一事,表明父亲失忆严重,引出“我”决定带父亲去昆城的叙述。C.被子空瘦、眼睛扑空、内心慌乱等描述使小说情节再起波澜,使平缓的叙述节奏变得紧张。D.小说语言富有意蕴,字里行间充满真情,更有利于引发读者情感共鸣和对失忆老人的关注。8.小说多处情节前后呼应,请找出两处加以说明。(4分)9.作者说自己的小说常有三个特征——“日常、边缘、受困”。请围绕这三个关键词写出你的文学短评思路。(6分)二、文言文阅读（44分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10~14题。材料一:上击布时,为流矢所中,行道疾。疾甚,吕后迎良医。医入见,上问医。医曰:“疾可治。”于是上嫂骂之,曰:“吾以布衣提三尺取天下,此非天命乎？命乃在天,虽扁鹊何益！”遂不使治疾,赐金五十斤,罢之。吕后问曰:“陛下百岁后,萧相国即死,谁令代之？”上曰:“曹参可。”问其次,上曰:“王陵可。然少戇,陈平可以助之。陈平知有余,然难独任。周勃重厚少文,然安刘氏者必勃也,可令为太尉。”吕后复问其次,上曰:“此后亦非而所知也。”(节选自班固《汉书·高帝纪》)材料二:太祖一日以幽燕地图示赵普,问所取幽燕之策。普曰:“图必出曹翰。”帝曰:“然。”又曰:“翰可取否？”普曰:“翰可取,孰可守？”帝曰:“以翰守之。”普曰:“翰死,孰可代？”帝不语,久之曰:“卿可谓远虑矣。”帝自此绝口不言伐燕。(节选自朱熹《宋名臣言行录》)材料三:虑之远者,亦知其所可知而已。吕后问汉高以社稷之臣,至于一再,则曰:“非汝所知。”非独吕后之不知,汉高亦不知也。所可知者,育材有素,抡选①有方,委任之以诚,驾驭之以礼,则虽百年以后之干城②,皆早卜其勋名之不爽。何事于曹翰膂力方刚之日,而忧其难继哉？逆料后之无良将而靳复其故宇,抑将料子孙之无令人,而早举中夏投之戎狄,以免争战之劳与？故普之说,口诚给③也；以其矛,攻其盾,破之折之,不待踟蹰,而春冰立泮。然而以太祖之明,终屈于其邪说也,则抑有故矣。谓谁能守者,非谓才不足以守也；谓翰死无能如翰者,非谓世无如翰之才者也。普于翰有重疑矣,而太祖曰:“无可疑也。”普则曰:“舍翰而谁可弗疑也？”幽燕者,士马之渊薮也。天宝以来,范阳首乱,而平卢、魏博、成德相踵以叛。不惩其失举以授之武人使抚河朔以噉中原则赵氏之宗祏危矣！(节选自王夫之《宋论·太祖》)[注]①抢选:选拔。②干城:比喻保卫国土的将士。③口诚给:口给,口才敏捷。诚,确实。④渊薮:比喻人或事物聚集的地方。10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分)不惩其失A若B以授之C或人D使抚河朔E以噉中原F则赵氏之G宗祏H危矣！11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分)A.知,通“智”,智慧,与《两小儿辩日》“孰为汝多知乎”的“知”意思相同。B.爽,差错,成语有“屡试不爽”“不爽毫发”,其中的“爽”字意思与此相同。C.破,使……破,使动用法,与《大学》“先齐其家”的“齐”用法不相同。D.泮,融解,与《老子·六十四章》“其脆易泮”的“泮”意思不相同。12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分)A.刘邦被流箭射中,病重之际,拒绝吕后请来的医生为他医治,并赏赐给医生很多金钱让他离开。B.刘邦认为自己死后,曹参、王陵、周勃都是继萧何之后可用的人才,但王陵还需要陈平的辅助。C.宋太祖与赵普商讨攻夺幽燕,赵普认为曹翰可以攻守此地,但他死之后就没有这样的人才了。D.宋太祖面对赵普对曹翰的猜疑,给出明确的答复,但也认为赵普能想到曹翰死后的事是有远虑的。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)周勃重厚少文,然安刘氏者必勃也,可令为太尉。(4分)(2)然而以太祖之明,终屈于其邪说也,则抑有故矣。(4分)14.习近平总书记在党的二十大报告中指出,“加快建设国家战略人才力量”。请结合王夫之关于人才培养的主张,谈谈应如何加快人才建设。(3分)（二）古代诗歌阅读（本题共x小题，x分）阅读下面这首宋词，完成15~16题。临江仙·送嘉甫弟赴眉山魏了翁细而斜风驱晓瘴,绰开坦坦长途。膏车秣马问程初,梅梢迎候骑,雁影度平芜。行己不论官小大,穷探不问精粗。只从厚处作规模,简编迂事业,屋漏拙功夫。15.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(3分)A.这首词是送别之作,送别的对象是弟弟魏嘉甫,此时他将要到四川眉山赴任。B.清晨细雨斜风、瘴气弥漫,营造了凄清的环境氛围,奠定了全词的情感基调。C.“膏车秣马问程初”,既交代了出行的准备,也表现出词人对弟弟的关爱。D.“雁影度平芜”与《声声慢》中的“雁过也”,虽然意象相同,但情感不同。16.词人在下阕对弟弟魏嘉甫在为官和治学两方面进行了叮嘱,请结合相关内容简要分析。(6分)（三）教材内容考察（本题共4小题，15分）17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)作文课上,老师借用《论语·雍也》中的“_____,_____”两句话来阐明写作中“内容”与“语言”的关系。(2)小刚慕名前往三峡游玩,江水蜿蜒,群峰叠翠,不禁想起王安石《桂枝香·金陵怀古》中关于山水的名句:“_____,_____。(3)古诗中常将“月”与大海一起吟咏,描绘明月升起时的景象,如“_____,_____”。18.下列选项中,对句中加点词语的解释全都正确的一项是(3分)A.①迩之事父取消句子独立性②与子同泽贴身穿的衣服③大学之道,在明明德彰明④但见长江送流水只B.①非所以要誉于乡党朋友也②天下归仁焉回归③而半山居雾若带然停留④我树之成而实五石种植C.①闻大王有意督过之责备②自伐者无功夸耀③恢恢乎其于游刃必有余地矣……的样子④假典马者借助D.①敏于事而慎于言表逆进②道芷阳间行秘密地③恶施不孝怎么④君子喻于义知晓,明白19.下列选项中,特殊句式归类正确的一项是(3分)①恻隐之心,仁之端也②当察乱何自起③合抱之木,生于毫末④蚓无爪牙之利⑤壹是皆以修身为本⑤壹是皆以修身为本⑥句读之不知⑦宋人有善为不龟手之药者⑧异乎三子者之撰A.①⑤/②⑥⑨/③⑦/④⑧B.①⑤/②⑧⑨/③⑧/④⑦C.①⑤⑥/②⑨/③⑦/④⑧D.①⑤⑥/②⑨/③⑧/④⑦20.下列选项中,对相关内容的解说不正确的一项是(3分)A.曹操在《短歌行》中用《诗经》“青青子衿,悠悠我心”的诗句来表达自己对贤才的渴望。B.辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中借用刘义隆北伐的典故,表达对英雄的的仰慕和对北伐的期盼。C.《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》在对梦境的淡淡追述中,将死别之悲、独处之苦、世路之艰写得极为沉痛。D.《师说》