2024秋二年级语文上册第一单元3植物妈妈有办法教材解读素材新人教版

PAGEPAGE3《植物妈妈有方法》教材解读一、感知文本——解读文本内容

《植物妈妈有方法》是一首充溢情趣的科普作品，这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法，作者把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。

第六版块为我们爱科学版块，分别从自然常识和生活常识两方面呈现科学现象，本课是以自然常识为内容的诗歌，全诗共五节，根据提出问题——详细介绍——提示视察的思路绽开。运用了比方和拟人的修辞手法，以富有韵律感的语言、形象的插图，生动地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。意在激发学生了解植物学问、探究大自然奇妙的爱好，培育学生留心视察身边事物的好习惯。

二、认知文本——解读文本地位作用

《植物妈妈有方法》以“我们爱科学”为主题支配内容,以诗歌形式介绍了植物传播种子的方法。

这一板块担当着新课标指出的“能阅读浅显的读物，激发学生酷爱科学的情感。”这一任务。这一板块的四篇文章，易激发学生想象，引发思索，是指导学生朗读，培育学生爱科学的好文章。

三、研读《课标》——合理确定教学目标

教学目标：

1.学会本课14个生字，会写10个生字，驾驭一个多音字。

2.能正确读写要求学会的词语。

3.正确、流畅地朗读课文,背诵课文。

4.了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的好玩方式，激发学生视察事物和酷爱大自然的情趣。

教学重点：学习生字词，正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：了解几种植物传播种子的方法，把向书本学习和大自然学习结合起来。

四、深化文本——解读教学策略

（一）趣味认字，扎实训练。

新课标要求“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”在这篇课文中，应结合书中详细的语言环境，自主识字，将阅读与识字有效结合。通过有感情地朗读课文，主动为学生创设情境，发觉语言中的生字，自己动手、动脑、动口、尝试识字，自己选择识字方法。

例如：“植、就、纷、洼、晒、粗”等字可以用拆部件识记。“能”字可以用“熊”去偏旁法识记,这样把识字的主动权交给学生,让学生在自主识字过程中，即学会了方法，又体验到了胜利的欢乐，真正成为识字的主子。

在识字教学中，老师不能让学生只满意于在课本中相识生字，要设计多种识字练习巩固识字。例如可以设计“摘星星”“小兔采蘑菇”等儿童喜闻乐见的嬉戏，在嬉戏中巩固生字，把识字教学落到实处。

一二年级的写字是重中之重，在写字教学中，老师指导写字的基本笔画，笔顺规则。要求学生每一个字、每一笔画都要尽力写好。还要加强范写和指导，要留意提示简单写错的笔画笔顺，特殊是不好写的字。例如：“就”字右面不要写成“龙”，以及“米”字的写法等。

总之，写字过程就是学生视察、分析、书写过程。可以让学生细心视察每一个字，让字入眼；然后让学生细心操练，让字入笔；最终指导学生用情写字，让字入格。写字教学中，使学生的视察实力，分析实力，表达实力会得到发展,做到真正有效地落实写字教学。

（二）阅读与感悟

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”正确流利有感情地朗读课文，让学生自主感受文本信息，是低年级阅读教学重点，也是发展学生语言训练的最重要的手段。在本课阅读教学中应做到以下几点：

1.创建性的阅读。小学阅读教学本身具有很强的创建因素，所以小学阅读教学学生创建性的培育就显得犹为重要。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷动身。”在感知内容的意思时，作为老师允许学生有自己独特的感受，所以，设计教学环节：假如你就是蒲公英的孩子，你会怎样动身，去找寻自己的土地？学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做翱翔状，有的孩子做着陆伞样一个接着一个地和妈妈告辞，等等。这样，让学生自由地去创建，可以与视察力、想象力相结合，利用学问阅历进行再加工与再创建。这样，帮助学生更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。

2.用比较的方法提出问题。先总说孩子假如长大就要告辞妈妈，四海为家，为下面做打算——牛马有脚可以行走，鸟有翅膀可以翱翔，植物有根却不能自己移动，它要怎么传播种子呢？从而激发学生的探究欲望。

3.用反激法提示视察。植物传播种子的方法多种多样，课文介绍的只是其中的三种。自然界的植物不计其数，传播种子的方法难以一一例举，所以作者用“很多很多”来概括，妙在运用反激法，激励大家多做视察、细致视察——你不信吗？那么，你就去细致视察，肯定会有新的发觉。假如你不细致视察，那就不能从这里面获得很多很多的相关学问。

（三）延长课外、拓展学问

大自然还有很多奇妙等着大家去探究和发觉，希望大家课后多到大自然中去走走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不得的植物妈妈。

作业：

1.引导学生展示沟通课前查找的其他植物传播种子的方法。在此基础上，组织仿照其次、三、四小节的句式续编诗歌，介绍其他种子的传播方法，实现读写的有效结合和语言的迁移运用。

2.启发学生思索是否产生了新的问题，让他们带着新的疑问走出课堂，进一步激发学生课外阅读和探究自然奇妙的爱好。

结束语：

只要细致视察我们就能发觉植