人教版小学数学一年级下册两位数加一位数、整十数（不进位加法）教案

《两位数加一位数、整十数（不进位加法）》教学设计【教学目标】学生将知道：两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法。学生将理解：理解算理，并能用自己的话说一说。学生将能做：能正确口算两位数加一位数(不进位)、整十数。【教学重点】掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法。【教学难点】理解两位数加一位数(不进位)、整十数口算的算理。【教学过程】一、复习知识，情境引入1.复习旧知师：孩子们，上课之前，我们先来猜几个谜语热热身。师：全部猜对啦！你们真厉害！热身结束，进入正题。2．出示情景。师：学校要举行书法比赛，小林和小丽都在认真练字呢？快来看看他们说了什么？师：根据图中提供的信息，你能提出什么用加法计算的数学问题？预设1：小林一共要写多少个字？预设2：小林和小丽已经写了多少个字？师：要解决“小林一共要写多少个字？”，应该怎样列式？预设：26+2师：小林已经写了的26个字加上还要写的2个字就等于一共要写多少个字。【设计意图】通过复习数的组成，为学习活动提供必要的知识和方法准备。创设写字的情境，引入今天所要探究的内容，充分激发学生的学习兴趣，为探究新的知识做好铺垫。二、自主探究，直观建模1.探究“两位数加一位数(不进位)”的口算方法。(1)动手操作，自主探索师：“26＋2”该怎样计算呢？请你想一想，可以用平板上的小棒摆一摆、计数器拨一拨，表达自己的想法。(2)组织交流，体现算法多样化。师：大家都算完了吗？没有算完没关系，我们可以先来听听其他同学的想法。谁来说说自己是怎样算的？预设1：我先摆出来两捆小棒和6根小棒表示26,26加2就再摆出2根小棒。我是这样计算的，我先把两根小棒和6根小棒合起来是8根小棒再和两捆小棒合起来就是28根小棒了。师：同学们，你们注意到了没有？他在摆小棒时是先把哪两部分合起来的。没错，他是先把6个一和2个一合起来是8个一，再把两个十和8个一和起来得到28。师：同学们听的可真认真，还有哪位同学愿意上来说说自己不同的想法呢？预设2：我先在十位上拨出2颗珠子表示两个十，再在个位上拨出6颗珠子表示6个一这个数就是26,26加2我就在个位上拨2颗珠子，先算个位上就是8颗珠子表示8个一，再和两个十和起来就是28了。师：这位同学肯定表达出了很多同学的想法。请同学们思考一下，26加2为什么是在个位上添2颗珠子呢？谢谢你解决了这个问题，6个一和两个一合起来就是8个一再把两个十和8个一合起来就是28。师：刚刚我们用小棒、计数器算出了26+2=28，我们采用不同的方法探究都得到了相同的结果。（2）多种方式，理解算理①想——让学生闭眼想想上述操作过程师：请同学们闭上眼睛，想一想刚刚我们是如何通过摆小棒、拨计数器算出26+2=28的。②填——根据上面的操作过程，填出下面方框所缺失的数。师：你能根据刚刚的操作过程，填出下面方框所缺失的数吗？③说——根据过程图说一说口算的过程。师：谁愿意说一说26+2的计算过程？师：这位同学不仅写出了26+2的计算过程还说清楚了，真棒！我们也像他这样完整地说一说，计算26+2时，把26分成20和6，先算6+2=8，再算20+8=28，所以26+2=28。第一个问题已经解决了，我们再来看第二个问题。2．探究“两位数加整十数”的口算方法。(1)师：小林和小丽已经写了多少个字？这个问题又该怎么列式呢？预设：26+20师：小林已经写了的26个字加上小丽已经写了的20个字就能得到小林和小丽已经写了多少个字。师：“26＋20”该怎样计算呢？我们可以借助刚才的学习经验继续用小棒摆一摆或用计数器拨一拨表达自己的想法。学生先独立计算，再和同桌探讨交流。预设1：我先摆出两捆和6根小棒表示26,26加20就再摆出两捆小棒，我是这样计算的先把两捆小棒和两捆小棒合起来是4捆小棒表示4个十再把6个一合起来就表示46。师：说的特别清楚，为你点赞！大家注意到了吗？在计算26+20时他是先把哪两部分合起来的？师：是的，先把两捆小棒和两捆小棒合起来是4捆小棒表示4个十再把六个一合起来就表示46。师：我看到还有的同学是借助计数器表达想法的，我们一起来听听他的想法吧！预设2：我先在十位上拨两颗珠子表示两个十，个位上拨6颗珠子表示6个一，这个数就是26。26+20我就在十位上拨两颗珠子，现在十位上就有4颗珠子表示4个十再把4个十和六个一合起来就表示46。师：说的特别清楚谢谢你！静静老师有个问题26+20为什么在十位上添2颗珠子？预设：26+20加的是两个十所以在十位上加两颗珠子，两个十和两个十合起来是4个十再把4个十和6个一合起来是46。师：你们真是太棒啦！不仅会认真听讲，还能帮我解决问题呢？师：同学们我们刚刚用摆一摆、拨一拨计算出来26+20=46，用不同的方法得到了相同的结果。（2）多种方式，理解算理①想——让学生闭眼想想上述操作过程师：请同学们闭上眼睛，回忆一下刚刚我们是如何通过摆小棒、拨计数器算出26+20=46的。②填——根据上面的操作过程，填出下面方框所缺失的数。师：现在请同学们根据刚刚的操作过程，填出下面方框所缺失的数，③说——让学生说一说“26+20”的计算过程师：根据过程图说一说26+20口算的过程。师：会写会说，真棒！我们也像这位同学这样完整的说一遍，计算26+20时，把26分成20和6，先算20+20=40，再算40+6=46，所以26+20=46。师：这就是我们今天要学习的两位数加一位数、整十数的不进位加法。【设计意图】在这里，借助小棒操作，在摆一摆的活动中感悟算理和算法，在相互的交流中明确算理和算法。三、课堂小结，明晰算理比较“两位数加一位数(不进位)”和“两位数加整十数”的异同。师：我们刚刚一起算出来26＋2=28和26＋20=46，回顾一下在计算这两道题的时候有什么不同的地方吗？预设：不同的地方在于计算26＋2时，要先算6＋2；计算26＋20时，要先算20＋20。师小结：你可真会观察！正像同学们说的那样，在计算的时候相同数位上的数才能直接相加，也就是几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，你们真是太了不起了，为你们点赞！【设计意图】通过对比“26＋2”和“26＋20”的计算方法，突出相同数位上的数才能直接相加，有利于学生对本节课中算法的准确把握和灵活运用。四、巩固应用，内化算理1.完成平板练习①②。（1）学生打开平板独立完成。师：接下来，我们通过练习题来巩固一下吧！（2）集体交流订正。（利用平板展示学生做题情况）【设计意图】让学生通过训练进一步体会“相同数位上的数才能直接相加”的算理，并灵活运用所学的知识进行计算。2.开宝箱游戏。师：你知道怎样才能打开这个宝箱吗？请你连一连。预设1：第一题，我先想4加几等于6,再想6加10才等于16，所以方框里填1。预设