2024年《晏子使楚》的教案

2024年《晏子使楚》优秀的教案

《晏子使楚》优秀的教案篇1

一、教学构想

课文通过对话展开情节，刻画人物，在教学中，采用整体把握一思考领悟—深入探究一迁移

运用四部展开教学，重点抓住描写人物语言的句子，使学生在读中领悟、体会。

二、教学目标

1.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

2.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

3.了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

三、教学重点、难点

能比较准确地复述课文，表达课文的思想感情。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和

维护齐国尊严的思想品质。

四、教具准备

电脑课件

五、教学时间

2课时

六、教学过程

（一）谈话导入

（出示晏子像），通过课前预习，你对晏子都有哪些了解？

小结：正像同学们所说的那样，晏子身高不过五尺，是齐国的大夫，是当时著名的政治家、

外交家。有一回，齐国派晏子到楚国去，于是有了我们今天要学的这个故事。（板书课题）

齐读课题，初读课题，你知道了什么?还有什么想了解的?

（二）初读课文，整体感知

1.用你喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子才巴你认为容易读错的地方多读几遍。

2.（出示字词）谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确?你还有哪些不懂的词语吗？

3.默读课文，想一^课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情?（随机板书）

4.楚王这样对待晏子，结果呢?晏子是如何赢得楚王的尊重的？

5.小结:正像同学们说的那样,晏子凭借机智的语言赢得了楚王的尊重。

6.把晏子说的话在书中画出来。

（三）细读课文，思考领悟

I.学习第一个故事。

1.（出示第一E殳话脂名读，其他同学边听边想一想，晏子是在什么情况下说这番话的？

2.再来读读晏子的话，想一想，你从中能体会到什么？

3.学生交流，教师随机指导并板书。（引导学生谈出晏子聪明、勇敢.爱国以及楚王的仗势

欺人、霸道等）

4.有感情地朗读晏子的话。

5.小结：通过同学们的朗读，老师仿佛看到了那个机智、爰国的晏子，他不仅维护了自己的

尊严，也维护了祖国的尊严。

口.学习第二、三个故事。

1.你还从晏子说的哪些话中体会到了什么?自己读读晏子说的其他的话，把你有感触的地方

在书中进行批注。

2.把你的看法与小组的同学交流一下。

3.全班交流，教师随机指导。

4.分角色朗读第二个故事，有感情地朗读第三个故事，感兴趣的同学课下可以把它们排演成

课本剧。

（四）课后延伸，迁移运用

1.我们从三个故事中领略了晏子卓越的外交风范，老师这儿还有一段话，（出示课后古文，

教师范读）同学们看一看，从中你能不能发现什么？

2.小结：中华五千年，有着丰厚的文化底蕴，刚才同学们看到这段文言文就是其中之一，课

后同学们可以对照课文再仔细读读这段话，品味中国古代文化的魅力。

3.感兴趣的.同学可以再搜集一些古今维护尊严的故事，我们下节课一起进行交流。

七、案例点评

本节课，教师以教材为依托，带领学生品读语言文字，从中感悟人物的品质。

（一）教师开放了学生的学习空间，以学定教。本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地

给学生自主学习，独立思考，讨论交流的时间。从出示课题起，教师就指导学生读懂课题，"你

知道了什么?还想了解什么"学生通过预习弄懂了"使楚"的意思。带着学生还想继续了解的问

题，让学生认真读书，品读文字。"朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书,

通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味,

爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

（二）课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的主人。教师能让学生主动参与到学习中来，需

要教师创设富有情趣的教学活动。本节课教师让学生通过多种形式的读书交流，理解文章内容。

特别是让学生在感触深刻的地方学习批注，逐步培养学生独立阅读的能力。分角色朗读、表演课

本剧是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合

人物身份的动作、语气。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。在活动中，

师生的关系完全是平等的。

应该注意的是，在学习第二、第三件事的时候，学生谈的比较发散，教师应及时帮助学生梳

2.你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

3."使"是什么意思？课题又是什么意思呢？

二、初读课文，整体感知

1.请同学们自由读课文，要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）

想想课文讲了什么事？

2.检查自学情况

（1注字新词（注意"大夫"的读音现在读"故fu",是"医生”的意思，过去读"d丽"，

是官职的称呼。）

（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。

（3）想想课文主要讲了什么事？

三、研读楚王，感受前后变化

1.楚王是怎样侮辱晏子的'呢?请画出有关的句子。

（楚王知道晏子身材矮小就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞让晏子从这个洞进去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说："难道齐国没有人了吗?既然有这么多人，为什么打发你

来呢?”

楚王笑嚏嘻地对晏子说："齐国人怎么这样没出息，干这种事?”）

2.（屏幕出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。

（楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏

子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从"瞅"、"冷笑"、"笑嘻嘻"

等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长

楚国威风的目的。）

3.有感情地朗读。

4.他的目的达到了吗?请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。

（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

楚王只好陪着笑。

楚王听了，只好赔不是,说："我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”）

5.你又体会到了什么？

（三句话中都有"只好"T司，说明楚王不得不甘拜下风。）

6.最后的结果是一从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗读这几句话。

四、引向深入：

那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。

第二课时

一、研究晏子语言，体会智慧

引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢?让我们跟

随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮

铮铁骨！

1.从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王

对他的侮辱为尊重呢？

2.学生自由读课文，自主探究

3.汇报交流：

（一）第f故事

“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去

问个明白，楚国到底是个什么样的国家？"

(1)学生通过推理得出这句话的意思是"楚国是狗国"。楚王不想当"狗王"，自然就大

开城门，迎接晏子进来了。

［这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。］

(2)晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？

(晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞"。有了"狗洞"一说，自然就引出了"狗

国"之说。)

［设计意图：知其然，知其所以然。"你认为晏子聪明在哪里"这个问题将学生的思考引向

深入，领会其巧妙应答之根源。］

(3)感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？(不卑不亢、绵里藏针)

(二)第二个故事

句一：

"这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来就是一片云大伙儿甩一把汗，

就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？"

(1)引导学生抓住"住满"、"就是一片云"、"就是一阵雨"、"肩膀擦着肩膀，脚尖

碰着脚跟"等理解"齐国人多"。

(2)"大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行

人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。"这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗?

(张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵)

(3)晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？

(采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王"齐国没有人"一说。)

(4)感情朗读。

句二：

"敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最

不中用，所以派到这儿来了。"

(1)学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家"。

(2)在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？

(晏子先编出一个"规矩"，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从

而达到贬低楚国的目的。)

(3)有感情朗读。

(三)第三个故事

"大王怎么不知道哇？……也许是两国的水土不同吧。"

(1)学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好"。

［这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个"水土"的不同意思。淮

南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、±

壤等条件不好，从而理解第一个"水土"是指"气候、土壤等条件"。同样道理得出，齐国人在

齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼

来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个"水土"是"社会环境、社会风气"

的意思。］

(2)有感情地朗读。

4.小结：

晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了

楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，体会智慧

1.从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出

他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。

2.学生自学后交流：

(1)晏子看了看，对接待的人说……

①可引导学生思考为什么不说晏子"想了想"，而是用了"看了看"？

(只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。)

(2)晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……

①晏子在楚王面前说这一E殳话时为什么要严肃呢?

②后来为什么要装作很为难的样子呢？

(3)哪知晏子面不改色，站起来，说……

①从"面不改色”中读懂了什么？

②晏子不改的是什么？(超人的智慧和爱国的情怀)

三、角色朗读，课堂表演

1.分角色朗读三个故事°

2.学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意语言、神态、动作等几方

面的表演。

3.评价。

四、布置作业：

1.复述课文。

2.读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。

《晏子使楚》优秀的教案篇3

本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使

命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，

体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重

的凛然气节。

全文以事件的起因一经过一结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子

与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。

结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既

干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。

课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。

人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，

恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多，多为设问口气，但从"楚王见到了晏子，冷

笑一声说：’难道齐国没有人了吗？’"这句话中的“冷笑一声"和设问句"难道齐国没有人了

吗？"，就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从"既然有这么多人，为什么打发

你来呢？"这句话中的"打发"一词，可以看出楚王对晏子的不尊重，又一次让人体会到楚王的

‘傲慢无礼。在安排酒席招待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故侮辱齐国：

笑嘻嘻地对晏子说："齐国人怎么这样没出息，干这种事情？"再一次向我们展示了一个目空一

切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：严肃、拱了

拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写，如："这是个狗洞，不是城门。只有访问

狗国’，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国

家？”等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。

四年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生

个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、

读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。

本课我准备通过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文；默读全文，画出楚王为什么要侮

辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文；分角色朗读楚王与

晏子的三次对话，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领略到晏子反

驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。

1、学生能够正确认读并且正诵书写本课的生字。

2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。

3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，

以及维护齐国尊严的凛然气节。

4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

了解故事内容，理解晏子反驳的话,体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛

然气节。

初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

一、简介背景，揭题

距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大

国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家

执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大

家介绍一下晏子。揭示课题，理解"使"、"楚’是什么意思？

二、初读课文，整体感知

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

⑴根据拼音，读准生字词的读音。

⑵根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？

（3）将不懂的地方，做上记号。

2、交流以上问题：

⑴学生提出自己拿不准的字音，翎E交流。

⑵课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

（学生交流，其他同学可以补充。）

⑶提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。

三、深入探究课文，突破重难点

1、默读课文，思考并勾画理解：

⑴楚王为什么要侮辱晏子？

默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国

势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣

服。

⑵楚王是怎样侮辱晏子的？

从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，

做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体

形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能,

侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回

面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人

品，楚王心中既得意又狂傲。

⑶晏子是怎样反驳的？

晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方

服输。”这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们

先去问个明白楚国到底是个什么样的国家？”先肯定两点L是"这是狗洞"二是"访问‘狗

国’才从狗洞进去"。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。

第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅

读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有

人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子

和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用"的人，鞭

挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴

尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮

北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同,结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这

是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。

2、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

3、全班交流：

（指定一个小组回答，其他小组作I卜充。）

4、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么"只好"这样做？

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子亳无办法，不敢不尊敬晏

子了。

5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

6、小结：

楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏

子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

7、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每

个人怎样的启迪。

8、教师指导学生有感情的朗读课文：

可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语,有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后,

采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。

四、表演《晏子使楚》的故事

学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。

必做题：

1、生字组词。

2、把晏子使楚的故事讲给别人听。

选做题：

1、小组合作表演课本剧。

2、实践创新作业：

收集晏子的故事。

晏子使楚

楚王钻狗洞下等人押强盗晏子

（失败）（胜利）

狗国下等国生盗之国

《晏子使楚》优秀的教案篇4

1、抓住"尊重、侮辱”这两个词展开教学，使学生体会晏子的聪明才智和爱国情怀。

2、学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，理解晏子反驳楚王的话的意思。

3、在理解的基础上朗读课文。

精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思

想品质，在理解的基础上朗读课文。

读懂晏子反驳楚王的几句话含义，理解“水土不同”的深刻含义，体会晏子超人的智慧和善

辩的口才。

1、晏子反驳楚王的话。

2、晏子说的三个分句的学习和欣赏（举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵）。

第二课时。

一、复习旧知，导入新课

1、通过上节课的学习，我们知道晏子出使楚国，楚国仗着自己国甥虽盛想侮辱晏子，晏子

每次都反驳了楚王，后来，楚王不得不尊重晏子。

2、根据学习第3自然段的方法学习第4、5自然段，出示自学思考问题：

⑴楚王是怎样侮辱晏子的,读T卖

⑵晏子是怎样反驳的?划出句子读一读。

⑶晏子反驳的语言哪句最精彩，为什么？

二、自主研读、体会智慧

生自学，师检查自学情况。

课堂交流，随即点拨，指导感情朗读。

1、晏子严肃地回答："这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是

一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐

国没有人呢?”

这句话形象地写出了什么?出示巧填词语：

举()成()、挥()如()、摩()接()

在句子中找出与这三个词语相应的意思。(演一演的形式朗读。)

2、晏子装着很为难的.样子说："您这一问，我实在不好回答。撒个流吧，怕犯了欺君之罪；

说实话吧，又怕大王生气。"

教师：这一席话反映了晏子对敌斗争的高超艺术。"很为难"表现在"撤个谎"与"说实话"

的选择上，但这种为难只是"装"出来的，说明晏子早已胸有成竹。晏子这样做是要楚王主动让

他把要说的话说出来，使自己处于有利的地位，使对方陷入被动。

3、"敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。我最

不中用，就派到这儿来了。"

训练:

"最不中用"指因为—，所以

教师小结：

面对着自己的尊严和国家的荣誉，晏子大义凛然，再次回敬楚国:齐国人多得快要装不下了，

怎能无人呢?然后又一本正经地先贬低自己，再贬低楚国：我无能，我是下等人，我有资格访问

的是你们楚国这样的下等国!真是精彩之极的对话。

4、哪知晏子面不改色，站起来说："大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是这

种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐

国能安居乐业,一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。"

训练：

第一次的"水土不同"指

第二次的"水土不同"指

因为，所以

教师小结：从这不卑不亢、不急不躁的话语中我们能感觉到晏子的质问声，同时晏子幽默的

话语让楚王有苦难言，尴尬万分，甘拜下风。

三次交锋，一心设计侮辱晏子的楚王只潞导个：

哑巴吃黄连一有苦说不出。

偷鸡不成一反蚀一把米。

搬起石头砸自己的脚一自作自受。

三、内化形象、扮演角色

1、说说晏子是个怎样的人?结合课文内容说一说。

板书：

能言善辩

师小结：晏子临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩。

2、小组分角色练习朗读：

（交流朗读情况。）

3、分组合作学习，排练课本剧。

（请两组同学上来表演。）

四、课外延伸、拓展阅读

1、想象一下，晏子完成了使楚的任务后,楚王是怎样送他出城门的？

2、晏子足智多谋，能言善辩，有关他的故事还有很多，请同学们课外收集阅读。

11、晏子使楚

访问狗国钻狗洞大开城门迎接晏子

下等人访问下等国楚王只好陪笑

楚国水土生盗贼楚王只好赔不是

赢得尊重反被侮辱

《晏子使楚》优秀的教案篇5

教学目标

1.知识与能力：会认8个生字，会写14个字，认识"侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”

等词语。

2.情感态度价值观：了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊

严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才

3.过程与方法：通过分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧

教学重点

精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的‘，理解

句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

教学难点

理解句子中含着的意思体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

教学方法

采用"学生质疑，讨论释疑”的方法。

教学准备

投影仪，学生预习课文，初步感知课文内容。

第一课时

教学目标

1.认识本课6个生字，会认3个生字。

2.初读课文，整体感知课文。

教学重点

能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学难点

理解晏子反驳的话。

教学方法

采用"学生质疑，讨论释疑”的方法。

教学准备

投影仪，学生预习课文，初步感知课文内容。

教学设计：

一、解释课题，导入课文

1.出示课题“宴子使楚"。理解"使"，出使。

2.介绍宴子。说明“子"是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还

有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

(1)根据拼音，读准生字词的读音,把课文读通顺。

(2)想想课文讲了哪几件事。

2.课堂交流

(1)课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

(学生交流，其他同学可以补充。)

(2)读一读难读的句子。

3.尝试给课文分段

(1)那些段落是写三彳牛事的？

(2)分段

三、再读课文，走近宴子

1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

2.课堂交流，并朗读相应的课文。

(1)最气愤的是楚王"想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”

(2)最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。"

3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？

四、深入阅读，体会智慧

L研读晏子和楚王间的第一回合较量

(1)找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

(2)自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

(3)晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然

后读一读，说说你为什么这样选择？(怒发冲冲地心平气和地冷静地)0

(4)有感情地朗读第三自然段。

《晏子使楚》优秀的教案篇6

共两课时

教学目标

1•分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩

服宴子超人的智慧和善辩的口才。

3.会认8个生字，会写14个字，认识"侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

教学重点

精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句

子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

—、预习探究、

1.出示课题"宴子使楚"。理解"使"，出使。

2.介绍宴子。说明"子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还

有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.说说课题的意思。

4.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

(1)根据拼音，读准生字词的读音,把课文读通顺。

(2)想想课文讲了哪几件事。

二、合作交流

1课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。(学

生交流，其他同学可以补充。)

2读一读难读的句子。

3.尝试给课文分段

(1)那些段落是写三彳牛事的？

(2)分段

4.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

5,并朗读相应的课文。

(1)最气愤的是楚王"想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。"

(2)最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。"

6.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？

7.研读晏子和楚王间的第一回合较量

(1)找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

(2)自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的‘国家？

(3)晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然

后读一读，说说你为什么这样选择？(怒发冲冲地心平气和地冷静地)。

(4)有感情地朗读第三自然段。

第二课时

(-)深入阅读，体会智慧

研读晏子和楚王间的第二回合较量

L自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

2.课堂交流，随机点拨。

(1)这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙

儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？

①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

(2)访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派

到这儿了。

①理解这句话的推理,隐含了"楚国是一个下等国家"。

②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？

3.有感情朗读第四自然段。

(二)研读晏子和楚王间的第三回合较量

1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？

2.出示："淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不

是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是

两国的水土不同吧"。

(1)理解：水土不服

①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

(2)这段话中隐含了什么意思？(楚国的社会风气不好)

3.有感情的朗读第五自然段。

三、品读体验

1.用一个词语来说说宴子是一人怎么样的人?

临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……

2.想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

4.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

抓住重点句：

"楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”

"从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。"

理解首尾呼应的关系。

5.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

四、拓展延伸

1.摘录宴子反驳楚王的话。

2.排练课本剧

《晏子使楚》优秀的教案篇7

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1.了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。

2.理清课文的叙述顺序。

3.有感情地朗读课文。

（二）能力训练点

1.课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。

2.培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。

3.培养朗读能力。

（三）德育渗透点

学习晏子在机智应对中体现出的爱国精神。

二、学法引导

（一）教师教法

教学本课应充分发挥学生的主体作用采用"小组讨论学习"教学法深入探究课文内容。

（二）学生学法

综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述］顿序，

并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。

三、重点•难点•疑点及解决办法

（一）重点

1.楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。

2.理清课文的叙述顺序。

（二）难点

理解晏子反驳的话。

(三)疑点

晏子的话为什么那么有力并能反驳得对方无话可说？

(四)解决办法

主要通过阅读、思考、自学、讨论、表演等方式理解课文内容，体会晏子临危不惧和爰国精

神。

四、师生互动活动设计

1.学生查字典自学词语，朗读课文。

2.结合课前预习，讨论交流，教师点拨归纳总结。

3.学生角色表演。

五、教学步骤

(-)揭题并解题

板书课题：16晏子使楚。

上节课，老师布置了预习任务，谁能根据自己的预习向大家介绍一下晏子？"使"和"楚"

是什么意思?谁再用通俗的话讲讲课题的意思。

(学生介绍，小组间可以补充，教师适时补充)

(二)初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

(1)根据拼音，读难生字词的读音。

(2)根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？

(3)将不懂的地方,做上记号。

2.交流以上问题。

（I）学生提出自己拿不准的字音，班上交流。

（2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

（学生交流，其他可以补充）

（3）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。

（三）深入探究课文，突破重难点

1.默读课文，思考并勾画理解：（I）楚王为什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎样侮辱晏子

的，晏子是怎样反驳的？（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？

2.小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

3.全班交流。

（指定一个小组回答，其他小组作I卜充，教师适时点拨引导，对应出示三次斗智的重点句子，

并相机板书。）

4.小结：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风,侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐

国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

5.晏子是一个什么样的人？

6.指导朗读课文。

（四）理清课文叙述顺序

1.学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的'?

2.小组内讨论交流。

3.班上交流。

（让学生运用已有的知识，谈谈本文的.写作顺序，小组间可以补充）

教师根据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书：

（五）表演《晏子使楚》的故事

（每组8人，有条件的可进行简单的化装并使用简单的道具。）

表演后引导学生评价，教师提示学生可从语言、神态、动作等几方面评价。

（六）布置作业

1.摘抄好词、好句。

2.有感情地朗读课文。

附：板书设计

《晏子使楚》优秀的教案篇8

教学过程：

一、由语言训练导入新课

板书课题一晏子使楚

指导学生用"子"组词：子孙、子女、子弹；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子

等（经教师归类整理为三类）。

师：观察这些词的读音，你发现了什么？回家，了解"子”的意思。重点观察第三类，为什

么有"孔子、晏子”这样的称呼？

生：男性、对有学问、有贡献的人的尊称。

师：（启发）对有贡献的袁隆平能称"袁子"吗？

生：（有所感悟）是古时候对有知识有贡献的人的尊称。

师：我们知道孔子、孟子都是古代的大学问家，晏婴为什么也称"晏子”呢？他肯定也有其

特殊的地方，这篇课文就是写晏子出使楚国的.故事，大家愿意读课文吗？

二、学生自读课文，交流读书的收获

师：国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国是怎样的呢？最后的结果又是

怎样的呢？

学生概述晏子出使楚国经历的三件事情，并以课文的最后一句话"从这以后，楚王不敢不尊

重晏子了。"作结。

师：从这以后，楚王为什么不敢不尊重晏子？

生：是晏子的聪明机智使楚王不敢不尊重晏子……

师：（启发）是晏子与楚王两人之间的争斗吗？

再读课文，看看晏子使楚发生了哪些事情。

假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会怎么想？

（经过老师多次启发，学生仍然不能感悟课文的深层含义，于是教师改变原来的教学设计，

在熟读课文的基础上，由学生分角色表演晏子与楚王的对话创设情境体验当时晏子是怎样想的。）

在教师的启发下，通过学生的表演体验，逐渐使学生感悟到晏子出使楚国，是代表国家的利

益,而不是与楚王个人之间的争斗，既要让他们打开城门，又不能失掉齐国的国威，做到了不卑

不亢，有理有节。

三、四段仍采用以上方法，通过读书、表演、讨论，感悟课文的深刻含义。

四、教师小结，布置作业

课后查资料，写有关晏子的小故事。

板书：晏子使楚--------维护国家尊严

钻洞只好

无人只好

囚犯只好

从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

《晏子使楚》优秀的教案篇9

教学目标:

1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写"侮辱、安居乐业"等词语。

2、正确、流有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领悟文章的表达方法。

4、体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

教学重难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学时数：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入揭题

1、讨论"使"字的意思。"使"是"出使"，就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。

2、提问：本课写的是谁，代表什么国家，去访问哪一个国家，主要会见了谁？

二、初读全文，了解大意

1、自由朗读课文。

2、说说文章大意。

三、体会晏子出示楚国所处的困境

晏子出使楚国，楚王打算怎样"接待"他？

四、抓关键词，理清脉络

1、楚王的'想法实现了吗？（为什么？找出体现楚王打算落空的句子。

让学生通读全文，画出带有"只好”的三句话。

（1"楚王只好吩咐大开城门”（第2节）；2"楚王只好陪着笑"（第3节）3"楚王只

好赔不是"（第4节）。）

五、品读故事、体会晏子的智慧

(-)晏子和楚王间的第一回合较量

1、找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。(课件)

2、自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

3、明确推理过程。

(1)推理性填空：只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么()。

(2)完成作业：这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。”这句话的

含义是：如果()那么()

(3)如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说？想想这两种

反驳的方式哪一种好?为什么？(讨论、悟理)

4、晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后

读一读，说说你为什么这样选择？

5、反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的？

小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，

才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

6、接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好?？(指导引读)

从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

7、齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子！

第二课时

一、继续品读故事、体会晏子的智慧(晏子和楚王间的第二回合较量)

1、在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、摩肩接踵、欺

君之罪等。

2、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位

出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时观察到

的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。）

3、学生表演，师生相机点评。

二、晏子和楚王间的第三回合较量

学生自读、自悟，自由交流学习体会。

三、分析人物

1、师：如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲

晏子为什么能取得胜利？

2、指名回答。

四、发展智力、加深对晏子的认识。

1、谁能想出比晏子更好的办法来对付楚王的侮辱？

2、学生小组讨论、点评。

五、拓展阅读：读晏子的故事《鸟》。

附板书：

11、晏子使楚

进城门狗国狗洞

见楚王访问下等国家

赴酒宴水土不同

《晏子使楚》优秀的教案篇10

现象：

六年制小学语文第九册《晏子使楚》一课中，晏子与楚王斗智，其推理过程中的逻辑思维。

过程：

师：晏子代表齐王出使楚国，楚王企图以侮辱晏子来达到侮辱齐国的目的，因此，晏子的一

言一行，都关系到齐国的尊严。

下面，我们一起来学习课文第二段，思考：

晏子与楚王三次斗智，楚王用哪些方法来侮辱晏子，晏子是怎样对待的，结果怎样？用一句

话来回答。

学生回答，教师列板书：

楚王晏晏晏子结果

第一次让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接

第二次笑齐国没人才上等人访上等国，下等人访下等国只好陪笑

第三次笑齐人没出息水土不同，齐人到楚国便成盗贼只好赔不是

师：为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。

第一次

开狗洞的是"狗国"，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是

狗王。

生：（哈哈大笑）

师：晏子与楚王第二次斗智，请大家照刚才的方法来推理。

学生讨论后得出：

第二次

上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。

师：好，第三次，谁来分析一下晏子的思考过程？

生：

第三次

淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）

齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同）

可见楚国是贼国。

师：对，晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。

他不愧为是我国历史上T立杰出的外交家。

再请大家动脑想一想，当今世界，苏联解体，西欧动荡不安，中东战事频繁，要建设具有中

国特色的社会主义国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。

为了努力搞好国际关系，争取世界各国的'支持和帮助，需要有怎样的人才？

生：（短时间沉默后）要有像晏子月解杰出的外交家。

师：对，要有许许多多处惊不变，能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的

周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。

自评：

阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维

为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必须有意识地促进

这种发展。这段教学，教师主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生善于用正

确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性。

《晏子使楚》优秀的教案篇11

教学目标：

1.会认8个生字,会写14个生字。能正确读写"面不改色、安居乐业"等词语。

2.分角色朗读课文。

3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

教学重点：

感知晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

教学方法：

自主、合作、探讨、点拨式教学。

教学准备：

布置学生查询、学习晏子的故事。

教学课时：

两课时。

教学过程：

一、简介背景，揭示课题

1、二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大

国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其他国家

执行外交任务帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是"晏婴"，人们都尊称他为"晏子"。

（说明"子"是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）今天我们来学习

一篇有关他的文章一《晏子使楚》。（出示课题，齐读课题?）

2、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

3、"使"是什么意思？课题又是什么意思呢？

4、检查字词的掌握情况。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，要求：

(1)根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

(2)想想课文讲了什么事？找出能体现出使结果的一句话。

2、交流，引导：

同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读"从这以后，楚王不敢不尊重晏子了"。

板书：尊重

三、抓中心句，理解脉络

1、同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？

2、教师引导学生提出在这之前是怎样的？在这之前，楚王。

板书：侮辱

3、指名男女同学分读这两句话，"学贵有疑"，读了以后，我就产生了一个问题，为何变

侮辱为尊重？谁能简单来说一说？你能连起来说一说吗？

(1)在这之前，楚王

(2)后来晏子

(3)从这以后，楚王不敢不尊重晏子了

教师过渡：要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住"侮辱”一词展开研

究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。请同学们继续读课文，用""画出三次楚王

侮辱晏子的‘句子，并讲讲你是如何理解这几句话的。

四、交流楚王侮辱晏子的句子

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞

私

(楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)

板书：钻狗洞

2、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：难道齐国没人了吗？"

指导朗读这句话，特别指出：揪、冷笑，读重音。

（楚王是轻视晏子没才干，想以此达到侮辱齐国没人才的目的。）

板书：没人才

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”

（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）

板书：没出息

过渡：是啊，楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），

同学们积累的词汇还真多！

面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

板书：反击

五、学习晏子反击

1、晏子第一次回击楚王的语句。（学生交流）体会晏子当时的心情和当时的场面，给他

加一个修饰词语，来读一读。

出示：晏子看了看，地说："这是个狗洞

到底是个什么样的国家？（心平气和怒气冲冲）

好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学