第四单元 学前儿童的注意

08:21:47学前心理学第四单元学前儿童的注意1第四单元学前儿童的注意活动课，李老师正在给小班的幼儿讲故事，小朋友们专心地听老师讲，还抢着举手问问题。这时，一只麻雀从窗外飞进教室，小朋友们的目光不由自主地转到了小麻雀身上，李老师请小朋友把目光朝向老师、认真听老师讲故事，可小朋友的目光一直追随着麻雀的身影。故事没讲完，十五分钟一节课的时间到了。08:21:47案例导入2为什么小班的小朋友会有以上的举动？在幼儿教育时应采取哪些对策、方法才能有效地引导学前儿童的这些行为呢？怎么小班幼儿一节课只有十五分钟？08:21:473找出所有的猫和狗2/7/20182:32:34PM鄂州职业大学4卡米洛先生是著名的心算家，不管多么复杂的难题，他都能立即得出正确答案，其心算史上从未有人难倒他。一年青心理学家慕名而来，微笑着和心算家打招呼，心算家客气地请其随便出题。“一辆载有283名旅客的火车驶进加站，下来35人上去85人”年青心理学家不紧不慢开始出题，卡米洛轻轻一笑。“在下一站下去25人上来76人”题越出越快，“再下一站下去61人上来69人，…”年青心理学家说得几乎喘不过气来了，“还有吗”卡米洛非常同情地问。“还有”，心理学家透了口气说“请您接着算”，他又变换着出题速度继续出题。“火车继续往前开，到下一站又下去141人，上来111人；再下一站下去22人，上来78人；再下一站下去5人，上来6人。这时他突然说“完了，卡洛米先生。”卡米洛轻蔑地笑着说“您马上就想知道结果吗？”“那当然”心理学家说，“不过我现在并不想知道车上还有多少人，我想知道的是这趟车停靠了多少站？”这时，心算家一下呆住了。8:21上午鄂大教育与管理学院5心算家为何答不出心理学家的问题？心理学家又是怎样把心算家难住的？（一）注意的概念08:21:476指向性人们在某一时刻心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象。集中性人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。注意是心理活动对一定对象的指向与集中（二）注意的功能08:21:477注意的三种功能选择功能保持功能调节与监督功能注意使心理活动有选择地指向那些对个体有意义的、符合需要的、与当前活动有关的对象，同时抑制和排除那些无关的对象。注意能使人在一段时间内保持一定的紧张状态跟随注意对象，使之在意识中得到保持和维持，直到顺利地完成行为动作和认识活动，达到目的。注意能使人调节和控制自己的心理过程。并能根据需要适当调整注意的分配和适时的转移注意对象，排除无关因素的干扰，必要时参与对错误行为的纠正。（三）注意时的外部表现1、适应性动作——感官运动当人们专注地观察事物时，其感官就会朝向相应的对象，表现为感官趋向活动。罗丹《思想者》（三）注意时的外部表现2、无关动作的停止停止——身体动作当个体集中注意时，全身肌肉处于紧张状态，一切无关运动停止。

人在注意时，呼吸变得轻微而缓慢，一般来说，吸气更短促，而呼气更延长。在紧张注意时，常发生呼吸暂时停止情况，即所谓“屏息”现象。在看恐怖片时，看到特别惊悚的部分，每个人似乎都屏住了呼吸，整个会场异常的安静，人们都静静地盯着电影屏幕!3、呼吸变得轻微而缓慢——生理活动（四）注意的种类08:21:4712学奕的故事一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。08:21:4713根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力参与划分无意注意有意注意有意后注意定义也叫不随意注意，是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。影响因素（1）刺激物本身的特点：a刺激物的强度b刺激物新异性c刺激物的运动变化d刺激物的对比性（2）人本身的状态a需要和兴趣b情绪情感c有机体状态。定义也叫随意注意，是指一种自觉的、有预定目的、必要时需要一定意志努力的注意。影响因素（1）明确的活动目的与任务（2）间接兴趣的培养（3）用坚强的意志与干扰作斗争（4）能否把智力活动与与实际操作、技能练习联系起来。定义是指事先有预定目的，几乎不需要意志努力的注意，它是在有意注意的基础上产生的，兼有有意注意和无意注意的优点，又不需要意志努力。产生条件在于练习与熟练，即有意注意的基础上进过在大量练习而产生的注意。通过现象，归纳一些在哪些情况下，容易引起人的无意注意？体形大的苹果容易引起注意与背景颜色对比大的苹果容易引起注意形状和颜色不同的水果更容易引起注意跳动的的苹果容易引起人的注意什么样的事物容易引起人的注意（无意注意）？无意注意：事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。影响因素：（1）客观因素：刺激本身特征刺激的新异性，刺激的相对强度，刺激的差异度，刺激的运动变化（2）主观因素：人本身的状态需要、期待、情感、兴趣和过去经历这些因素称为刺激的意义性。8:21上午鄂大教育与管理学院201、电视每到精彩部分不是插播广告就是本集终。目的是为了让观众产生期待，从而更关注与此节目有关的东西，如广告是否结束，下集预告等。

2、评书和小说中的“预知后事如何，且听下回分解”。1、无意注意(不随意注意)2、有意注意（随意注意）有意注意：有预定目的、需要一定意志努力的注意。如阅读时，自觉将注意力指向文章的内容。当遇到困难时，人们通过意志努力，使注意力坚持在所要集中和指向的内容上。有意注意是一种积极、主动的注意形式。有意注意是人特有的注意。8:21上午鄂大教育与管理学院21影响有意注意的主要因素

8:21上午鄂大教育与管理学院22（1）明确活动目的和任务。（2）合理地组织活动。（3）培养间接兴趣。（4）用坚强的意志与干扰作斗争。3、有意后（随意后）注意

有意后注意：（随意后注意）兼具不随意注意和随意注意的某些特征。

它与一定的目的、任务相联系，类似于有意注意；不需要意志的努力，又类似于无意注意。它是在有意注意的基础上发展起来的。通常表现：喜欢上某件事情，并沉浸其中。对活动本身的直接兴趣是培养有意后注意的关键。有意后注意形成的条件：○对活动浓厚的直接兴趣○活动的自动化8:21上午鄂大教育与管理学院23

24无意注意与有意注意的关系有意注意和无意注意常常不能截然分开。一方面，无意注意可以转化为有意注意。另一方面，有意注意也可以转化为无意注意，这种注意仍然是自觉的和有目的的，所以属于有意注意的范围，也叫“有意后注意”。8:21上午鄂大教育与管理学院25类型目的性意志努力性质例如无意注意（不随意注意）无不需要低级、自发的窗外的歌声有意注意（随意注意）有需要高级、自觉的学习、听课有意后注意有不需要最高级、自觉性程度很强电脑打字“盲打”，打毛衣不用看注意的种类下面的例子运用了哪种注意？1.安静的教室有人咳嗽。2.刚学会骑自行车。3.熟练的骑自行车。4.上课有人迟到。5.聚精会神听老师讲课。6.做英语听力练习题。请同学们想一想还有哪些例子？二、学前儿童注意的发生与发展08:21:4727（一）新生儿注意的发生和发展新生儿注意定向反射注意的选择性新生儿已经出现注意，这种注意基本上是先天的、无条件的定向反射，同时也表现了一定程度上的主动反应的性质。觉醒状态习惯化心率变化瞳孔扩大吮吸抑制对简单鲜明图案的偏好对人脸的偏好（二）乳儿注意的发展1岁前儿童注意的发展，主要表现在注意选择性的发展。这一时期注意的最主要特点是注意受外界刺激影响，为外界刺激所引起，无意注意是占主导地位的注意形式。1、1～3个月乳儿注意的选择性有一定的规律▼偏好复杂的刺激物；▼偏好曲线多于直线；▼偏好不规则的模式多于规则的模式▼偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓▼偏好集中的刺激物多于分散的刺激物▼偏好对称的刺激物多于不对称得刺激物2、3～6个月的乳儿，对外界事物的探索活动更加主动积极第一，乳儿头部运动自控能力加强，扫视环境更加容易，双手的触摸和抓取技能更加精细和稳定，从而扩展了获取信息的能力。第二，乳儿的视觉注意也进一步发展，视觉搜索平均时间变短，更加偏好复杂的和有意义的视觉图像。第三，乳儿增强了对他来说日益扩展的外部世界的好奇，探索和学习驱动力开始活跃。第四，对物体的观察和操作能力的发展，提高了注意的质量。第五，大量的新信息扩大了乳儿的知识基础，注意日益为乳儿对世界事物的认识所控制，尤其在社会性事件方面更为明显。08:21:47283、半岁以后，乳儿觉醒的时间增长。此时的乳儿有更长的时间去探索事物和获得更多的新信息的机会，推动他们的学习和记忆的发展。同时，乳儿有更多机会去玩耍和进行社会交往，他们经常处于警觉和积极探索状态。大动作的发展使乳儿能够独立坐、爬行、站立和试图行走，使得乳儿活动的范围和视野明显扩大，注意的对象更加广泛。他们获取信息的通道不仅仅来自视觉，而且从更多的感觉通道和更多活动方式中表现出来，他们通过抓取、吸吮、倾听、操作和运动等活动中更广泛地选择自己注意的对象。乳儿注意的选择性受经验的支配。08:21:4729(三)婴儿注意的发展08:21:4730“客体永久性”表象的发生语言的作用时间增长事物增多1.0-2月看着一个客体，但当客体移出视线时，不追踪。

2.1-4月客体移动时婴儿能跟踪，甚至客体到了屏幕后面继续跟踪

3.4-6月婴儿能拾起一个物体除非这个物体被物体盖着但是他还不能理解，一个被盖着的物体仍然存在。

4.6-12月能寻找一块布下面客体

5.12-13月婴儿能够找到藏在两个位置的一个客体，但只有当他看见藏的动作才能找到。

6.15-18月能找到不论在什么情况下，藏起来的客体，掌握两个客体不能同时处于同一位置，除非一个藏在另一个里面。

儿童的注意开始受表象的影响，当眼前的事物和已有表象出现矛盾或存在较大差距时，婴儿会产生最大的注意。.l岁以后，婴儿能说出具有最初概括性意义的真正的词，这时婴儿能够说出单音重叠句，能够以词代句、以音代物，对成人的言语指令出现相应的反应，语词作为第二信号系统的刺激物，已能够引起婴儿的注意。儿童在活动中的注意的时间有所延长，最多能集中注意20～30分钟。周围生活中出现的各种事物都引起儿童的明显关注。01020304（四）幼儿注意的发展幼儿注意发展的总特点是：无意注意占优势地位，有意注意涿渐发展08:21:47311、幼儿无意注意的发展小班无意注意占优势，容易被新异刺激所吸引中班无意注意进一步发展，对于有兴趣的活动能较长时间保持注意大班无意注意进一步发展和稳定。对于有兴趣的活动能更能长时间保持注意，并设法排除干扰2、幼儿有意注意的发展大班幼儿有意注意迅速发展，注意集中的时间可达到10-15分钟。大班幼儿开始对自己的情感、思想等内部状态给予注意，如他们能根据自己的体验去推测故事中人物的心理活动和内心想法。中班幼儿有意注意继续得到发展，注意集中的时间延至10分钟左右。小班幼儿逐渐能依照成人要求，指向并集中应该注意的对象，但注意的稳定性很低。注意集中的时间大约是：3-5分钟小班中班大班3、学前儿童注意品质的发展08:21:4733注意稳定注意分配注意转移注意广度1、同一瞬间所把握的对象的数量。即1/10秒内注意到对象的数量。2、影响因素：(1)生理因素（特别是眼动轨迹）（2）主要对象的特点（3）个体的知识经验。3、教育对策（1）呈现挂图或直观教具时，同时出现的刺激物体的数量不能太多，排列应当有规律不可杂乱无序。（2）采用幼儿喜欢的喜闻乐见的方式或方法，帮助幼儿获得丰富的知识经验。1、注意在集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间。持续的时间越长，注意的稳定性就越高。2、影响因素（1）注意对象（2）幼儿的自身状态）3、特点：小班幼儿3-5分钟；中班幼儿10分钟左右；大班幼儿10-15分钟1、指根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象专移到另一个对象上。2、影响因素（1）前后活动的性质、关系（2）人们对它们的态度。1、同一时间内，把注意集中到两种或几种不同