2024年《我的第一本书》教案

2024年《我的第一本书》教案

《我的第一本书》教案1

1、自读课文，复述关于“第一本书”的故事。

2、理解"第一本书”中包含的感情，体会作者的情感。

3、品味语句，赏析课文语言。

4、调动自己的人生体验，获得人生启迪。

1、用自己的话复述关于“第一本书”的故事。

2、理解"第一本书”中包含的感情。

3、品味语句，理解句子的内涵。

1、读：

自读法（圈、点、勾、划）

2、思：

质疑（提问法、探究法）

一、导入

同学们，你们喜欢看书吗？那你们还记得自己接触的第一本书吗？（请几个学生简单介绍）

同学们的第一本书内容丰富，蕴涵着无限的趣味，那么诗人牛汉的第一本书又是怎样的呢？今天

就让我们跟着诗人一起走进那段往事。

二、简介作者

牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的

悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

三、自渎课文，整体感知

1、自由朗读课文，要求：

⑴读准字音，读出感情。

⑵了解故事情节。

2、正确朗读下列字词：

鬃（）磨磨蹭蹭（）

脊背（）掺和（）枉（）读

3、复述课文：

围绕着“第一本书"发生了不少感人的故事，试用自己的话复述关于“第一本书"的故事。

要求：复述时讲清故事发生的时间、地点及人物、情节。

四、研读课文

1、思考：

作者回忆的仅仅是"一本书吗？"一本书"可以蕴含许多感情，请阅读相关语段，用"从

一中，我感受到一"的句式，说说你从文中品读到了哪些情感？

2、质疑：

赏析了课文内容后，你对书中的语言、语句还有什么疑惑吗？请快速阅读课文，找出不懂的

地方，同桌间探讨解决.无法解决的'请提出来，大家共同讨论。

五、拓展延伸

学了本文，你最大的收获是什么？难道仅仅是了解了第一本书的故事吗？

六、课文小结

由学生小结本堂课的学习收获（可从基本知识积累、情感启迪、学习方法等方面小结）。

七、课后作业（任选一题）

1、当"我"把补好的课本再次送到乔元贞的手里时，乔元贞会说些什么呢？请同学们想像

乔元贞的神情、语言，写一段话描写当时的情景。

2、课文中的人物除了"我"与父亲外还有乔元贞、"弄不成"、二黄毛，三人虽写得不多，

却让人难忘，试从中任选一人,在课文提供的材料基础上，发挥想像，虚构一个小故事（如《二

黄毛的故事》）。

《我的第一本书》教案2

教学目的：

1.理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

2.培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

重点难点：

1.复述“第一本书”的故事。、

2.注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

教学方法：和谐教学法

教学时间：1课时

教学用具：小黑板、录音机

教学过程：

一、课前准备、身心放松

欣赏歌曲《大海啊，故乡》。

二、导入新课、明确目标

1、导入新课：

你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不

忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，

回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

2、展示学习目标

(1)理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

(2)培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

三、自主学习，合作探究

1、检查预习情况

(1)给下列字注音。

酷掺脊枉

(2)解释下列词语。

幽默凄惨翻来覆枷书识礼酷似

2、介绍作者情况及时代背景

3、阅读课文.整体感知

(1)抓住关键句、段。

(2)注意字词，读准字音，辨清字形。

(3)读完后，用一句话总结全文。

4、阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

导学提纲：

1."我的第一本书"仅仅指着绊本课本吗?你还可以作怎样的理解？

2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的"第一本书”的？

3.如何理解"这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书"?

4."我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美"。表

达作者怎样的感情？

5.品味语言：理解下列句子的含义。

(1),我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

(2).我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几

十年的诗。人不能忘本。

6.拓展训练

学生说说自己读"第一本书"的经历、体会，互相交流。

四、精讲点拔,释疑解难

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

1.还可指我踏入生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。

2.一种感激之情。

3.体会书的珍贵，读书机会的珍贵。

4.我的第一本书对"我"影响之大，作者要回报它。

5.理解下列句子的含义。

(1).我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。

(2).我的.第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几

十年的诗。人不能忘本

6.拓展训练

学生说说自己读"第一本书"的经历、体会，互相交流。

五、课堂小结，推荐作业

1、课堂小结：

本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出

20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

2、推荐作业：

研讨练习三。

附板书：我的第一本书

牛汉

“从荒原的大自然父子之情

感应到一点生命最我的第一本书同学、朋友之间

初的快乐和梦幻。"人与狗的情趣

教学反思：

《我的第一本书》教案3

1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。

2、体会重点语句的含义。

3、了解第一本书的深刻意义。

感悟作者的思想感情，体会第一本书的深刻意义。

熟读课文，扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料，一开阔视野，增加材料积累。

1课时。

感知课文内容，感悟作者的思想感情，体会重点语句的含义，体会第一本书的深刻意义。

一、导入新果

同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你

读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清

了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。今天,

让我们一起跟随诗人牛汉去了解，看围绕着第一本书演绎了怎样的.故事，在体味语言特色的基

础上，把握第一本书的深刻含义。

二、整体感知

1、检查预习生字词的情况。

2、默读课文，感知内容，复述课文：

A、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。

B、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。

C、语言简练生动，表达自然流畅。

3、再次默读课文，思考下列问题：

A、说说我的第一本书的含义。

B、作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？

三、研读与赏析

深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而且是作者通过对他的第一本书的追述，以

饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人M腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学朋友之情

以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容，又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细

细研读文章，体会重点句子的深刻含义。

1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

2、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么深深叹着气？我的父亲是怎样的父亲？

3、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年

的诗。人不能忘本。

4、作者的第一本书为什么值得我用崇敬的心灵去赞美？

四、拓展延伸

我把父亲补全的装订好的课本送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？请你想象一下，然后

揣摩人物的心理，对一段话。

五、作业

1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。

2、根据课文所提供的资料，发挥你的想象，虚构一个二黄毛的故事。

本文饱含真情，虽然只是生活中的T牛小事，却蕴涵着深刻的道理，能够给学生极大的人生

启示。

《我的第一本书》教案4

教学目标

1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。

2、体会重点语句的含义。

3、了解第一本书的深刻意义。

教学重点

感悟作者的思想感情，体会第一本书的深刻意义。

课前准备

熟读课文，扫清字词障碍。布置学生直阅有关牛汉的资料，一开阔视野，增加材料积累。

课时安排

一课时

教学内容

感知课文内容，感悟作者的思想感情，体会重点语句的含义，体会第一本书的深刻意义。

教学过程

一、导入新课

同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你

读的第一本书是什么?（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清

了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。今天,

让我们一起跟随诗人牛汉去了解，看围绕着第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础

上，把握第一本书的深刻含义。

二、整体感知

1、检直预习生字词的情况。

2、默读课文，感知内容，复述课文。

要求：

A、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。

B、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。

C、语言简练生动，表达自然流畅。

3、再次默读课文，思考下列问题：

A、说说我的第一本书的含义。

B、作者是怀着怎样的感情追匕他的第一本书的呢？

三、研读与赏析

深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而且是作者通过对他的第一本书的追述，以

饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人M腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学朋友之情

以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容，又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细

细研读文章，体会重点句子的深刻含义。

1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

2、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么深深叹着气？我的父亲是怎样的父亲？

3、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年

的诗。人不能忘本。

4、作者的第一本书为什么值得我用崇敬的'心灵去赞美？

四、拓展延伸

我把父亲补全的装订好的课本送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？请你想象一下，然后

揣摩人物的心理，对一E殳话。

五、作业

1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。

2、根据课文所提供的资料，发挥你的想象，虚构一个二黄毛的故事。

课后记：本文饱含真情，虽然只是生活中的一件小事，却蕴涵着深刻的道理，能够给学生极

大的人生启小。

《我的第一本书》教案5

一、教学目标：

1、知识和能力

(1)整体感知课文内容，了解"第一本书"的深刻意义。

(2)感悟作者的思想感情。

2、过程与方法

(1)自主阅读，理解字里行间的深意。

(2)合作探究重点句子，体会作者的思想感情。

3、情感、态度和价值观

(1)了解过去苦难的生活下，"我"读书的困难。

(2)人不能忘本，要珍惜今天读书的好条件。

二、教学重点

感悟"第一本书"的深刻意义。

三、教学难点

体会作者的思想感情。

四、教学过程

导入：从自己的书籍导入，联系到课文的主体内容。

点到核心词语：第一

把握课文的主要结构。

把握课文的方式：按照时间顺序：记叙的顺序是：倒叙。

请一学生快速的复述课文的主要内容。

板书设计：

人物：我、乔元贞、"弄不成"、我的父亲

环境：20~30年代、动荡；贫困落后的乡村

情节：分书——深厚的同学情谊

补书一对孩子的理解

送书——真挚的同学情谊

主题本文以我的第一本书为线索通过由书引发的父子之间的情感、同学之间的真挚情感，

同时也点出了作者对于贫困落后的家乡的独特感受。

1、这篇文章中让你感受最深的人物：（父亲）

父亲：温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，对孩子乐于负责，同时也乐与助人。（可

以和《羚羊木雕》一文中的父母相对照。）

父亲为什么要修书：（1）对孩子之间情谊的支持。（2）与乔元贞父亲乔海的友情。

2、我：同学间真挚的情谊。

3、乔元贞是一个很聪明出息的孩子，为什么中途要辍学。

贫困。

4、有人说文章的结尾交代乔元贞的处境是一个败笔，你是怎样看的？

乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样

永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能

有什么发展可言呢?还能有多大"出息’‘？在这里，这就促使我们更深入的思考了。总之，作者

对那个时代的苦难进行着辛酸的"诉说"，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从

乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。

5、从我和乔元贞的不同人生经历里，我们可以得到什么人生启迪？

答：略。

6、"我的.第一’本书”仅仅指的那半本课本吗?你还可以作怎样的理解？

解答"我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指"我"人生的第一课。这人生的第一

课，蕴含了生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

7、这篇课文我们读起来喊沉重，在这沉重的氛围中，有没有哪些情节让我们可以的心可以

活泼一点的？

8、在品评文章的时候，一些议论抒情的语句往往是文章的关键，请你找一找，我们一起来

分析这些语句。

9、作业：当我去送书给乔元贞的时候，乔元贞会说什么，请你写一段话?

《我的第一本书》教案6

教学目标

1、知识目标：

⑴理解、积累"幽默、凄惨、奥妙、翻来惹去”等词语。

⑵整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。

2、能力目标：

⑴品评含意丰富的语句，培养正确的语感。

⑵激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

⑶培养语言表达能力°

3、德育目标：

理解作品展示的苦难生活境遇,感悟知识改变命运的深刻内涵。

教学重点

品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。

教学难点

理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

教学方法

1、诵读法：

作者永志不忘的第一本书承载着感人的生活经历和独特体验，引导同学在诵读中，感受作品

的思想内涵，了解社会人生，感悟读书的意义。

2、拓展延伸：

课文浅显易懂而又耐人寻味作者深情追忆的“第一本书”所展现的是在窘迫的时代情势下,

对生活与人生的严肃考虑，具有深厚的人文内涵。为丰富课堂教学，激活同学的感悟，运用同类

题材的阅读资料进行对比引申,以拓展同学视野，提高语文素养。

教具准备

多媒体CA工课件、录音机、投影仪。

课时布置

1课时。

教学过程

R教学要点H

联系语文积累，顺势导入新课学习。在整体感知的基础上，深层理解作品的思想内涵和情感

蕴含。品评文中含意丰富的语句，对比延伸。

「教学步骤》

一、导语设计

设计1：

同学们，提和诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。

师引领同学诵出：

我羞愧地离开了动物园，恍惚之中听见一声石破天惊的咆哮，有一个不羁的灵魂掠过我的头

顶腾空而去，我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛，还有巨大而破碎的滴血的趾爪！

今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的"第

一本书"，去考虑人生命运这个鲜活的话题。

设计2:

同学们上节课我们感受了胡适对母亲以其深细而严格的教育影响自身人生历程的一段追忆。

今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人

的精神给养。

二、同学回忆诗人牛汉的创作经历

教师明确：

（投影）

牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。2。世纪4。年代开始诗歌创作，是"七

月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“XXX”期间，

又被关入“牛棚"，从事强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品,其中比较著名的有《华

南虎》、《悼念一棵枫树》、《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、

《温泉》、《海上蝴蝶》和自选集《蚯蚓和羽毛》等。

三、诵读,整体感知文意

1、请同学们默读课文，初步感知文意,标示段序并积累下列词语：

（投影）

幽默：有趣或可笑而意味深长。

凄惨：凄凉凄惨。

奥妙：微妙神秘。

翻来覆去：一次又一次；多次重复。

温厚：温和宽厚。

2、同学再读课文，揣测、理解课文内容：

考虑：60年前/」浮一年级的一本"只有下半局部，没有封面，没有头尾”的国语课本有着

怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念？

同学跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书"的不同寻常的经历。教师提示注意其

中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。

3、同学通读全文，整体感知文意：

⑴文题"我的第一本书"仅仅指月畔本课本吗？还可以作怎样的理解？

⑵作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书"的?

同学畅谈阅读体会，老师提示：

⑴作者的“第一本书"意味深长。假如说课文主体局部写的“不同寻常的第一本书”是人生

第一课的话，那么写父亲领"我"离开本村到崔家庄念书则是交待"真正的第一本书"，也即走

进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。

⑵作者追忆"第一本书"的心情是繁重的,他是怀着敬重、珍爱的感情追忆"第一本书"的,

同时感情也是复杂的、悲喜交集的,因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境,

同时也映照着那个时代人们的倒霉命运，以和在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

四、研读探究

1、引导同学品味文中的重要语句：

⑴"我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。"

作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，"生命最初的快乐和梦幻"是什么？

⑵"我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十

年的诗，人不能忘本。”

怎样理解"枉读了这几十年的书"、"枉写了这几十年的诗"？"人不能忘本"的"本"在

这里指什么？

同学回答，教师明确：

⑴作者对童年的感觉是辛酸的，"童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而繁重，不只自身

家的生活是窘困的，而且几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，终究是童

年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，

和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。

这就是生命最初的快乐。

⑵这里"枉"字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的

第一本书，更是人生的第一本书。假如这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书（诗）

则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的中国，你忘记了过去，即忘本。

作者最后说"人不能忘本"，巧妙地运用了双关的修辞手法，"本"这里指课本，那第一本国语

教材，也指人生生长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

2、教师导学：

阅读本文，我们不只为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同

学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、凄凉的生活境况和作者对生活的那

份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，具体深入地谈谈自身的理解和感

受。

同学小组交流，并推举代表在班上发言，教师归结：

第一组同学认为文中展现的父子深情打动人。父亲关心"我"的学习，得知"我"考了第二

名后非常高兴，又是抚摸，又是夸奖。"我"把那半本"凄惨的课本"拿给父亲，父亲"愣了半

天，翻来覆去地看"。问清原委后.并没有批评和指责，只是深深叹着令。作者笔下的父亲，确

是一个知书识礼的人,这深深的叹息，既包括着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困

而深表同情。作者对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、善良、理解小朋友、尊重

小朋友的友情，对小朋友负责，同时也乐于助人。

第二组同学深入体味了文中的同学、朋友之情。因为同学乔元贞家太穷，买不起书，"我"

便把这唯一的一本书分为两半，一人半本。当父亲得知小朋友半本书分给他人的时候，便深深地

叹气，叹气之后便修补成两本书。父亲对小朋友之间友情的理解，也许来自自身少年时代与朋友

相处的那一份友谊的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰"自小是好朋友"。当"我"和狗引

得哄堂大笑，"弄不成"把"我"狠狠训斥一顿之后说："看在你那知书识礼的‘父亲的面子上，

我今天不打你手板了。"这句话虽有失教师身份，却透露出当时乡间邻村的友好淳朴的情义。尽

管家家都^常穷困，但贫困生活境遇中淳朴的友情弥足珍贵，温暖人心，也深深感动着今天的读

者。

第三组同学关注文中补叙人与狗的默契和情趣的语段。人狗合演"双簧戏”的情景，令人忍

俊不由，深深感动于儿童时代的那份稚真的童趣，何况，这是在学习条件恶劣、生活窘迫情形下

获得的一点乐趣，这，也就是作者"从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻"。

3、同学自由诵读全文，研讨：

没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比"我"有出息，作者在文章的结尾处还特

意补叙了乔元贞的一生的"出息"："他一辈子挎着篮子在和近几个村子里叫卖纸烟、花生、火

柴等小东西。”这算得什么"出息”呢？作者为什么要作这样的交代？

教师引导同学理解：

没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的小朋友，父亲以他教师的经验感觉得

出，这样的小朋友是能成器的，但是，当"我"拿回刃畔本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我"

说，他不能再上学了。这样，刃畔本书或者说父亲为他装订的那本书，就"是他Tt唯一的一本

书"了。而"我”后来到条件好一些的学校上学去，（再后来，"我"读了中学，读了大学，成

了诗人）而乔元贞这样一个聪明好学的小朋友在最需要学习的时候失学了，人生生长的第一个阶

梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上

挣扎。课文补述乔元贞的命运这TW节，引发我们更深入地考虑生活与人生的命题，更深刻地理

解“知识改变命运"的实际说法。

《我的第一本书》教案7

［教学目标］

1、知识与能力

(1)熟读全文,简要复述故事内容。

(2)整体感知课文内容，了解“第一本书"的深刻意义。

(3)感悟作者的思想感情。

2、过程与方法

(1)自主阅读，理解字里行间的深意。

(2)合作探究重点句子，体会作者的思想感情。

3、情感、态度和价值观

(1)了解过去苦难的生活下，"我"读书的困难。

(2)人不能忘本,要珍惜今天读书的好条件。

［教学重点］

感悟“第一本书”的深刻意义。

［教学难点］

体会作者的思想感情。

［课时安排］

一课时

［教学过程］

一、唤起体验，导入新课

高尔基说："书籍是人类进步的阶梯。"人的一生都离不开书，从小到大，同学们已读过不

少书。想一想你读的第一本书是什么样的?在你的记忆中，哪一本书给你的印象最为深刻？

（学生讲述）

记不太清自己读过的第一本书，这很正常，因为没有一个难忘的故事。但是，作者牛汉的第

一本书却让他久久难忘，为什么?因为那本书承载了一段感人故事。几十年后，走过迢迢的征途，

饱尝人生的甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，却是一笔终生受用的精神财富。

二、整体感知，解读"书"意

1、复述课文

Q）默读课文，提取主要信息，准备课文。

要求：a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。

b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。

c、语言简练生动，表达流畅自然。

（2）简要复述"第一本书”的故事。

（学生互相补充、评议）

2、文章题目"我的第一本书"有几层含义？

明确：我的第一本课本;我的童年生活

3、结合课文，发挥想象，分别用一两个词概括"书"中人物形象。

明确：祖母：风趣诙谐;父亲：温厚善良;乔之贞：好学本份；

老师：厚道糊涂;二黄毛：性耿木讷。

4、这些人物的出现，为"书"中的生活增添了什么色彩？

明确：祖母使贫瘠的生活透出点喜色;父亲使暗淡的生活散发出暖色;老师使枯燥的生活显得

轻松;乔之贞使艰辛的生活更为沉重:二黄毛使板滞的生活富于变化。

5、这"第一本书"中，你能看出饱含着哪些情意？

(小组交流，互为补充、归类)

A、父子之情：父亲温和、善良、负责，理解孩子，尊重孩子的友情，乐于助人。

B、同学、朋友之情：送书给乔元贞;老师不责罚"我"。

C、人与狗的情趣：大狗、小狗的陪伴。

6、作者怀着怎样的感情追忆他的“第一本书"？

明确：怀着敬重、珍爱的感情追忆的，也是沉重的，复杂的，百感交集的，因为那本书里深

藏着苦难的生活、恶劣的学习条件也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在另的荒寒背景下

特别可贵的一点乐趣和温情。

三、局部探究，体味苦乐

1、学生自读，圈点批注。

(1)找出"书"中的苦与乐

明确：苦：生活的贫困，学习条件的恶劣，小伙伴的辍学。

乐：祖母的幽默，父亲的仁慈，老师的宽厚，大狗、小狗的陪伴对大自然的感应。

(2)文中哪句话可以概括这种苦乐掺半的生活?并说说你独特的体验。

明确："我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。"

对童年的感觉是“辛酸"，因为童年生活艰苦而沉重。而童年时代与生俱来的好奇、天真和

淘气，与人间的温情和友情，使人忘却困苦，带来了"生命最初的快乐和梦幻”。

2、学生讨论，自由发言。

论题："我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几

十年的诗，人不能忘本。"怎样理解"枉读了这几十年的书”"枉写了这几十年的诗"？"人不

能忘本"的"本"在这尊S什么？

明确：这里"枉"字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求

知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书（诗）

则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的‘源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘

本。作者最后说"人不能忘本"，巧妙地运用了双关的修辞手法，"本"这里指课本，那第一本

国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

3.学生自由诵读全文，研讨：

没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比"我"有出息，作者在文章的结尾处还特

意补叙了乔元贞的一生的"出息"："他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火

柴等小东西。”这算得什么"出息’呢?作者为什么要作这样的交代？

教师引导学生理解：

没有课本的乔元贞考了第一名说明他是个聪明好学的孩子父亲以他教师的经验感觉得出，

这样的孩子是能成器的但是，当"我"拿回刃胖本让父亲装订完整的书时他哭着对“我"说，

他不能再上学了。这样用畔本书或者说父亲为他装订的那本书，就"是他一生唯一的一本书"

了。而"我"后来到条件好一些的学校上学去，（再后来，"我"读了中学,读了大学，成了诗

人。）而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就

这样永远失去了再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。

课文补述乔元贞的命运这一情节.引发我们更深入地思考生活与人生的命预，更深刻地理解"知

识改变命运”的现实说法。

四、拓展延伸，体验生活

在你的记忆中，有没有这样让你难忘的人生的一本"书"？你能说一说吗？

《我的第一本书》教案8

教材分析:

1、牛汉写童年生活的文章。

2、八下第一单元（"人生历程"）第三课。

3、略读课文。

4、语句浅显，生活气息浓，有一定趣味性。

5、七下课本中有牛汉的《华南虎》。

教学目标：

1、练习阅读。

2、开拓思路，练习口头表达。

教学设想：

1、板块教学。

2、学生发言为主。

3、一课时。

教学过程：

一、课堂交流

学生谈自己"第一本书"、"难忘的书"。

二、述内容

牛汉的"第一本书"有什么特色？

三、明主旨

提示：

关注结尾句一"我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更

枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”

明确：

通过写作者拥有的第一本书和这本书所承载的‘感人故事，揭示了那个朝代生活的艰辛和人

间的温情。

四、品情感

归纳：

文中围绕着“第一本书”主要表现了三种情感：1、父子之情；2、同学、朋友之情；3、人

与狗的默契和情趣。

思考：你对哪种情感最有感触？为什么？

交流：课堂畅所欲言。

五、布置作业

完成《同步导学》相应题目。

板书设计：

我的第一本书

牛汉

抓特点一本的书。

探内涵艰辛温情

品情感父子同学人狗

《我的第一本书》教案9

1、理解文中有关语句的含义。

2、体会蕴涵在文中的父子、同学之情。

3、领会知识对于一个人一生发展的重要性。

R预习导学1

一、理解下列词语的含义

幽默：言谈、举动有趣而意味深长。

凄惨：凄凉悲惨。

奥秘：指隐藏的或还没有被认识的内容或道理等。

翻来覆去：来回翻动身体;一次又一次。

二、熟读课文，回答

1、文中共写到了哪几个人物？

2、文中提到的人物中,年幼一代的命运到后来分别是怎样的？

R课堂学习H

一、导入新课

你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不

忘。因为那本书承载了一段感人的‘故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘

苦，回首往事,发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年,1940年开始写诗，有诗居！］《智

慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

二、抓住记叙的六要素，复述故事情节

三、再读课文，回答以下问题

1、”我的第一本书"仅仅指力绊本书吗?你还可以作怎样的理解？

2、作者已人到中年，他是带着怎样的一种感情来回忆有关“第一本书”的故事的？

四、品读课文第一节和最后一节，体会有关句子的含义

五、你认为文中的哪个情节最为感人?请找出来，并思考：为什么

六、文中写到没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比"我"有出息，作者在文章

的结尾还特意补述了乔元贞一生的"出息"

"他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算是什么"出

息”呢?作者为什么要作这样的交代?从中你悟出了什么？

课文中的人物，除了"我"和"父亲"外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师"弄不成"。这

三个人的言行写的不多，却让人难忘。试从中任选一个，在课文所提供的材料的基础上，发挥想

象,虚构一个小故事（如《二黄毛的故事》）。

《我的第一本书》教案10

1、自读----整体感知文意，了解叙事性作品的文体特征，复述"第一本书”的故事。

2、精读----加强联想与想像能力的培养，培养语言表达能力。

3、品读---激活生活体验，感悟作者内心情感。

1、联系自己的学习经历，感悟知识改变命运的深刻内涵。

2、理解作品展示的苦难生活境遇，品味苦难对人生意义。

多媒体课件。

该课课件以新课标---义务教育课程标准实验教科书中的课文《我的第一本书》为切入点,

围绕知识改变命运、品味苦难对人生意义的学习展开相关专题的探讨。本课件包括六大栏目：明

确任务、感知文本、与文本对话、畅所欲言、匕檄阅读、感同身受。通过这个课件的设计和制作，

把多媒体的特有优势，把课堂教学向课外延伸，以此刺激他们的思维兴奋点，提高学习积极性,

令他们在一种轻松的环境中体会苦难对人生意义。从"要我学"变成"我要学"，提高教学的和

谐性与有效性。

一、导入

你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不

忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，

回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。那么，今天就让我们随着记忆，

同诗人牛汉一道去感受那承载着人生历程和独特感悟的“第一本书"，去思考人生命运这个鲜活

的话题，去感悟读书对人生的意义。

（板书课题及作者：我的第一本书牛汉）

二、明确自学任务

1、自读---复述"第一本书”的事。

2、精读----理解语句含义。

3、品读----感悟对人生的体睑，

三、感知文本

1、自由朗读课文，复述"第一本书”的故事。（复述时注意记叙的六要素）

2、在朗读课文和复述故事的基础上，回答问题：

①"我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以做怎样的理解？

（还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。）

②作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

（一种感激之情。）

四、与文本对话----精读文段，质疑解疑

在初步理解文意的基础上,精读课文,同学们就有疑问的地方或不懂的句子找出来，记在练

习本上，向其他同学提问。

(此环节用擂台赛的形式，分南北两队，待找出后，互相向对方提出有价值的问题，并就对

方提问及时作出回答。)

示例：引导学生品味文中的重要语句。请学生用情阅读全文，思考：

(1)"我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。"作者

对童年的感觉是怎样的?联系下文看，"生命最初的快乐和梦幻"是什么？

(2)"我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十

年的、诗，人不能忘本。"怎样理解"枉读了这几十年的书""枉写了这几十年的诗"？"人不能

忘本"的"本"在这里指什么？

学生回答，教师明确：

Q)作者对童年的感觉是辛酸的，"童年没有幽默"，但是，毕竟是童年，无论生活多么艰

苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起,

回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的

快乐。

(2)这里"枉"字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知

的第一本书更是人生的第一本书。作者最后说"人不能忘本"巧妙地运用了双关的修辞手法，

"本"这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。

作者所指主要是后者。

五、畅所欲言

学生自主思考，自由发言：

有人说，苦难是人生的一所大学，许多人正是在逆境中奋发，成就了一番惊天动地的伟业。

你怎样看待人生中的苦难？

参考示例：苦难是人生的一笔财富，苦难是流动于地底的地火，苦难是在磨砺你的品格，屈服

于苦难，那就在认命的同时也毁灭了自己;不屈服于苦难，用坚强作锄，用乐观作铲，用深邃的思索作

锹，坚韧不拔地挖掘，苦难的背后肯定会有惊喜和意外发现。勾践卧薪尝胆终吞吴;孙膑受刖足之刑

而成兵法……从古到今，不胜枚举。人生在世，酸甜苦辣都是营养，风雨雪霜皆为滋润，苦难成

了奋进的动力，前进的基石，向上的台阶。

六、比较阅读

1、张洁的“第一本书"（见附页）与牛汉的“第一本书”有什么不同？

2、读了张淑梅的《给我未来孩子的信》（见附页），你又有什么启迪？

教师提示：阅读文章得到的感触是因人而异的。《我的第一本书》中一本国语教材给了作者

人生成长历程中独特的人生体察，而张淑梅《给我未来孩子的信》中寄寓着作者对未来孩子的关

爰和期望，使人感触到的是父母的良苦用心，思考对待人生、对待生活的积极心态。

七、感同身受

1、读了本文，你最大的感受是什么?难道仅仅是第一本书的故事吗?下面，请你用"从……

中，我感受到了……。”的句式，说说你从文中品读到了哪些情感。

2、在你成长的过程中，也会有一本书给你留下了深刻的印象，请你用简洁的语言把书名、

作者、主要内容写下来，并且谈谈这本书对你的影响或由它所引发的与你的故事。

八、课堂小结

同学们，文中"第一本书"不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富。的确，恰如一

位哲人所说，生活是一所大学。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，

我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。这难道不就是人生的本色吗?

本教学设计根据教材内容、教材的地位，确定以学生自学为的教学方法，符合现代教学的理

念。从教学目标上看，本课目标设置合理，重点把握准确，符合新课程标准的要求。目标之间体

现了循序渐进的教学规律，可操作性强。

从教学流程看，本课"清晰流畅"。突出了初中语文教学中推行的"板块"教学模式，除了

"自读---精读----品读"三板块的主体渗透外，各个流程紧密相连，过渡自然，严谨有序。使

学生从中得到生命意义的启迪。

本课我采用了“三读"教学原则，每一个层次都留给了学生一定的空间，体现了新课标提倡

的“自主、合作、探究”的学习方式在学生的学习过程中也充分做到了让学生成为学习的主人，

让他们知道了怎样学、如何学，通过学习这一课，能让他们利用本课学习的方法去解决课外的类

似文章。

《我的第一本书》教案11

教学目的：

1、整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。

2、品评含意丰富的语句，养成正确的语感。

3、激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

教学重点：理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。

品评重点语句，渗透理解作品的人文内涵。

教学难点：理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

教学过程：

一、导入新课

同学们上节课我们感受了胡适对母亲以其深细而严格的教育影响自己人生历程的一段追忆。

今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人

的精神给养。

二、作者简介

牛汉一作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。

三、诵读,整体感知文意

1、字词：

鬃（）磨磨蹭蹭（）脊背（）掺和（）

幽默：有趣或可笑而意味深长。

奥秘：奥妙神秘。

翻来覆去：一次又一次；多次重复。

温厚：温和宽厚。

2、思考：60年前小学一年级的一本"只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有

着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念？

3、学生通读全文，整体感知文意。研讨：

（1）"我的第一本书"是哪一本？

-60年前小学一年级的国语课本。

（2）"我的第一本书“有什么不同寻常的经历？

一"我的第一本书"被我拦腰截断，上半部分送给了同学乔元贞，只留下了下半部分，父亲

了解详情后，用白纸帮我们补好内容又装订好送给我和乔元贞。

（3）你认为作者为什么会念念不忘这本书？

一里面饱含着父子之情：父亲对我学习的关心，对我朋友的同情，帮我补写课本并装订好送

我和我的同学，带我去崔家庄〃浮念……；

也饱含着同学之爱：把自己的书分半本给乔元贞；

还有作者难以忘怀的狗：人狗的默契和难得的童趣。

(4)文题"我的第一本书"仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样辘解？

一还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。

(5)你读了作者的故事觉得辛酸，想笑却笑不出来，很沉重吗？为什么？

一生活太苦了,条件太差了，作者那时的生活太可怜了。

(6)你认为作者回忆的仅仅只是那本国语课本吗？

一不仅仅指那半本课本，也指我这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、人间的温

情，同学的友谊和上学的乐趣。

(7)作者是怀着什么感情回忆自己的第一本书的？

一作者追忆"第一本书”的心情是沉重的,他是怀着敬重、珍爱的感情追忆"第一本书”的,

同时感情也是复杂的、百感交集的,因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境,

同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

四、研读探究

1、引导学生品味文中的'重要语句。请学生感情阅读全文，思考：(课后习题第二题)学生

回答，教师明确。

-(1)我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

(我的童年生活是艰苦的、辛酸的，沉重的，几乎天天在生存线上挣扎，当然没有幽默可言，

但是无论多么的艰苦，孩子总是孩子，与生俱来的天真和淘气总能让他找到自己的乐趣，和小伙

伴在一起，与小动物们玩耍，回到大自然中去，什么都会忘记，这就是生命最初的快乐和梦幻。)

一(2).我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几

十年的诗。人不能忘本。

（这里"枉"字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的

第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书（诗）则

失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。

作者最后说"人不能忘本"，巧妙地运用了双关的修辞手法，"本"这里指课本，那第一本国语

教材,也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。）

五、讨论：1、没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比"我"有出息，作者在文

章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的"出息"："他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖

纸烟、花生、火柴等小东西。"这算得什么"出息”呢？作者为什么要作这样的交代？

一与前文"父亲说乔元贞是个有出息的孩子"相呼应，表达作者对乔元贞的同情，也说明

作者认为“知识改变命运"，可是孩子却没法上学，再次体现作者在苦难的生活中的辛酸之情。

2、如何理解"这就是我的第一本书。对于元贞来说,是他一生惟一的一本书"？

一（体会书的珍贵，读书机会的珍贵。）

3、你认为本文的父亲是一个什么样的人？

一知书识理，关心孩子的学业，温和善良，理解孩子，乐于助人，尊重孩子的友情，对孩

子负责

4、这一本书中蕴含了太多的情感，如果让你来品味，你能从中品出什么滋味？

一甜：同学、朋友之间的深厚的情谊；父子之间亲密的关系；人与动物的乐趣

一酸：艰辛的生活，贫穷的生活环境；学习的艰难；人生际遇的差别

六、课堂小结

本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村

的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

七、板书设计

我的第一本书

牛汉

爸爸对我的关心，同学之间的友谊

人生道路上的第一课

生活的艰辛，人间的温情，上学的乐趣

快乐和梦幻：1跟小动物在一起（人和狗之间的默契和情趣）

2跟父亲相处（父子之情）

3同学朋友之情

《我的第一本书》教案12

教师寄语：

一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海岸。——海伦凯勒

学习目标

1.识记字词，整体感知课文。

2.抓住重点语句把握人物心情。

3.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。

学习重点

把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。

学习难点

在阅读中联系上下文，体会重点语句的含义以及体会第一本书的深刻含义。

学习过程

一、积累运用

字词注音释义

1.给加点的字注音：

迢迢（）（）晾晒（）掺和（）（）马鬃（）泪水盈眶（）（）哄堂大笑（）挎着（）

2.解释词语

迢迢：

挥之不去：

掺和：

磨磨蹭蹭：

哄堂大笑：

二、自主探究

1.五分钟内默读课文，复述"第一本书"的故事。

要求：

a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。

b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。

c、语言简练生动，表达流畅自然。

d、同学之间互相补充、评议。

2.再次默读课文，理清文章线索，作者围绕第一本书记叙了哪些事情？作者分别有怎样的

感受？

三、讨论交流，合作释疑。

（一）品味语言

理解下列句子的含义。

1.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

2.我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年

的诗。人不能忘本。

（二）请同学们再读课文，合作解决下面问题

1.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书"的？

2.如何理解"这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书"?

3."我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美"。表达作者怎样

的感情？

四、拓展延伸

1."我的第一本书"仅仅指另呼本课本吗?你还可以作怎样的理解？

2.你能把你的"第一本书"拿出来与大家分享吗？

五、课堂小结

课文通过"第一本书"回忆了父亲对"我"的爱以及朋友间的友谊和20世纪初艰难中的温

情,告诉我们"人不能忘本"，我们应好好珍惜现在的生活。

六、达标检测

（一）给加点的字注音

酷（）似掺（）和脊（）背枉（）读

（二）解释词语

幽默：

凄惨：

奥秘：

翻来覆去：

（三）阅读下面的语段，完成1-5题。

晚上我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二