2024年《维生素C的故事》教案

2024年《维生素C的故事》教案

《维生素c的故事》教案1

教学内容：

深入文本,精读课文。

教学目标：

1.指导学生正确、流fl有感情地朗读课文。

2.了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。

3.了解航海过程的艰苦与危险，体会"海上凶神”的可怕。

4.了解第二自然段"总一分”的构段方式。

教学重难点：

1.了解航海过程的艰苦与危险，体会"海上凶神"的可怕。

2.了解第二自然段"总一分”的构段方式。

教学准备：

多媒体课件

一、揭示课题，复习导入。

1.同学们，今天我们继续学习第18课《维生素C的故事》，齐读课题。请同学们拿出默写

本，听写词语。

带领海上凶神

路程沉重

拖累尸体

又惊又喜秘密

起死回生发现

（默写好之后同桌对照屏幕进行批阅）

2.通过上节课的学习，同学们对课文有了一定的了解，你能选择其中的几个词语，来说一说

课文的主要内容吗？

（主要内容：哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了"海上凶神"的怪病，不得不把得病的

船员丢在荒岛。胜利返航时，哥伦布发现这些船员竟然还活着，原来他们是吃了荒岛上的野果子

存活了下来。回到意大利，哥伦布把这个奇迹说给医生们听，后来经过研究，人们发现了维生素

C）

3.其实这就是维生素C被发现的经过。16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。因为"海

上凶神"随时都可能降临到任何一支船队。

二、体会心情，理解奇迹。

自由读3-6,找出反映哥伦布心情变化的有关词句，用笔划下来。

交流

1.为什么哥伦布的心情会发生这么多变化呢?默读3-6小节，想想哥伦布每一次心情变化的

原因。

2有顺序地交流哥伦布心情变化的原因。

第3小节：指名读一交流一指导朗读

Q）十分沉重

①为什么船队刚出发不久，哥伦布的心情就十分沉重？

②此时此刻，哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容，可以联系老师提供的这些

词语来想一想。

恐惧害怕（因为怪病象来无影的魔鬼一样，悄悄降临了，纠缠上了哥伦布的船队）

进退两难（船队航行不到一半的路程，回去船员也会死亡，是无功而返，继续前进，船员死

在船上，会给探险带来很多的不便和麻烦。）

忧心忡忡（得病的人数很多,不是一个两个，而是十几个呢。）

茫然无助（四周都是茫茫的海水，没有更好更便利的条件为船员治病。）

指名读T交流一指导朗读

（2）嚼着眼泪

①就在哥伦布忧心忡忡茫然无助的时候，教师范读第4小节，读完后问，嘀着眼泪的哥伦

布心情是怎样的?（或哥伦布噫着的是怎样的眼泪）

感动：联系这个词语想想（点击出示不拖累）哥伦布被船员的什么品质所感动?（识大体，顾大

局，舍己为公，自我牺牲的精神）谁愿意再来读一读船员们令人感动的真诚话语,指名读。

②无可奈何：哥伦布真的忍心抛弃这些日夜相伴，情同手足的好兄弟吗?那此时哥伦布的心

情还是怎样的?（无可奈何别无良策自责惭愧不忍心舍和导）

③生死离别之时，哥伦布嚼着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊!他内心有千言万

语，都包含在这个省略号里面了，请你想想哥伦布对面临死神的船员会说些什么?（我一定会把你

们的尸体运回家乡，我会派人照顾好你们的父母妻儿，是我拖累了你们啊!）船员要死了，他们最

不放心的是什么？

第5小节：默读-交流—指导朗读

（3）越来越沉重

①荒岛一别，几个月过去了，哥伦布带领船队经历了种种艰难险阻，探险终于成功了,凯旋

而归哥伦布为什么感受不到成功的喜悦，心情反而越来越沉重呢？

学生交流：成功的代价太大了，不仅仅是金钱时间精力，还有十几个船员的生命。运尸体的

心情，心理充塞着巨大的悲哀。

②此时此刻哥伦布的这种沉重的心情又可以用什么词语来形容呢?

悲伤，哀伤，再想比悲伤更沉重的是什么心情?悲痛悲痛欲绝悲痛万分心如刀割伤心欲绝

第6小节：范读一交流一指导朗读

（4）又惊又喜

①刚刚还是悲痛万分的哥伦布，心情瞬间就发生了天翻地覆的变化，变得又惊又喜了，从又

惊又喜中你看出哥伦布的心情既怎样又怎样?（既惊讶又高兴欣喜，既大吃一惊又欣喜若狂）

②令哥伦布欣喜若狂的是什么?（船员们活着）活得怎样（很健康）从哪个词语看出来的（狂奔）为

什么从狂奔能看出这些船员活得很健康（以前浑身无力，走不动路，从狂奔看出他们不仅会走路，

而且很有力，身体已经康复了，）

当哥伦布确定狂奔过来的是船员时，心中是多么欣喜激动兴奋啊，谁愿意来读这两句话（这

不是那些船员吗?他们还活着）读出哥伦布的欣喜若狂。指名读，评价，再指名读，我们一起读。

③令哥伦布大吃一惊的又是什么呢？

交流：（哥伦布不知道他们是怎么活下来的，哥伦布本来认为他们是必死无疑的，而在荒岛

上却出现了起死回生的奇迹，让人感到不可思议，难以置信，出乎预料。）（板书：起死回生）

指导朗读：看到船员们活着哥伦布感到非常吃惊，不可思议，你能读好这个问句吗?指名读，

评价。一起读，现在你能通过朗读这段文字，来表现哥伦布强烈的惊喜吗？

④哪些同学愿意来做一做饱经辛酸的船员，来回答哥伦布的疑问呢?愿意的同学一起读船员

的话。

⑤如果你是船员，能具体向哥伦布介绍一下荒岛上的生活吗?（对照插图）（三）品读课文6-8

自然段

1.可是奇迹出现了,这是怎么回事呢?请大家自读第6自然段。

2.指名反馈。

3.船员们奇迹般地生存了下来,使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。

出示：难道秘密在野果子里面？

(1)指导朗读。(读出疑问语气)

(2)改为陈述句。

4.到底是什么原因呢?读课文7、8自然段。

5.读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈。

小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生

素C。

6.指导学生有感情地朗读课文。

三、总结课文

1.读了全文，你有什么想说的吗？(学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实

际，劝导大家要均衡饮食。)

2.总结：是啊，《维生素C的故事》给了我们很多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做

人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。

四、布置作业

L有感情地朗读课文。

2.调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。

板书设计：

18维生素C的故事

艰苦只能吃……

危险"海上凶神"

《维生素C的故事》教案2

维生素C的故事教学要求：

1、能正确、流有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3、了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。

教学重点：

了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。

教学难点：了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。

教学准备：多媒体课件教学时间：2课时

第一课时

教学内容：初读课文，了解内容，理清段落，学习生字。

教学过程：

一、揭示课题

1、板书课题，认识维生素U(学生介绍后，教师补充)

2、导入：

关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。今天,我们就回到16世纪,了解维生素被发

现的经过。

二、初读课文

1、自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。

2、检查字词掌握情况。

(1)出示生字新词

(2)指名认读，齐读，正音。

3、指名分自然段朗读课文，相机解释词语,指导读好长句子。

三、再读课文，理清顺序

1、哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探

险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C,这是怎么回事？

请大家读课文。

2、学生自读思考。

3、指名说说维生素（:被发现的经过。

（"海上凶神"降临船队一含泪弃病号于荒岛一返航发现被弃船员还活着一将奇迹

告诉医生一研究发现维生素C）

4、想一想课文可以分成几段？（全班讨论交流）

四、指导学生书写生字

1.出示生字卡片，指读。2.指导字形：3.指导书写。

五、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写本课生字新词。

第二课时

教学内容：指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，总结全文。

教学过程：

一、复习导入

1、今天我们继续学习17课《维生素C的故事》，通过上节课的学习，你能用小标题的形

式来告诉大家维生素C的发现经过玛？（第1个标题是遇到怪病，第2个标题是发生奇迹，第

3个标题是揭开秘密，师根据学生回答板书：怪病奇迹揭秘）

二、认识怪病：

1、16世纪，意大利伟大的航海家哥伦布带领船队在大西洋上乘风破浪、远航探险的时候,

最可怕的就是遇上一种怪病，谁能向大家介绍一下这种怪病。

2、学生快速默读课文，寻找答案。

3、引导交流。（1）名字（2）得病原因（3）症状：用先接着然后介绍清楚，听了症状的

介绍让人感到这种病很厉害，让人闻而生畏，就像遇到了海上的凶神恶煞一样。（4）治疗方法

三、体会心情，理解奇迹。

过渡：怪病虽然可怕。但它阻挡不了航海家探险的脚步。就让我们走近哥伦布，感受他的内

心变化。

（-）自由读3-6，找出反映哥伦布心情变化的有关词句，用笔划下来。

（二）交流1、交流，你找到了哪些词句，指名说。

2、你能用首先……接着……然后……最后……来说一说哥伦布的心情是怎样变化的吗？

（三）体会哥伦布心情变化的原因，有感情地朗读课文

1、为什么哥伦布的心情会发生这么多变化呢？默读3-6小节，想想哥伦布每一次心情变化

的原因。

2、有顺序地交流哥伦布心情变化的原因。第3小节：指名读―交流—指导朗读

（1）十分沉重

①为什么船队刚出发不久，哥伦布的心情就十分沉重？

②此时此刻，哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容，可以联系老师提供的这些

词语来想一想。恐惧害怕（因为怪病象来无影的魔鬼一样，悄悄降临了，纠缠上了哥伦布的船队）

进退两难（船队航行不到一半的路程，回去船员也会死亡，是无功而返，继续前进，船员死在船

上，会给探险带来很多的不便和麻烦。）忧心忡忡（得病的人数很多,不是一个两个，而是十几

个呢。）茫然无助（四周都是茫茫的海水，没有更好更便利的条件为船员治病。）

③是啊，这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助，谁能把这种十分沉

重的心情读出来，指名读，评价。齐读。

第4小节：指名读一交流一指导朗读

（2）嘀着眼泪

①就在哥伦布忧心忡忡茫然无助的时候，教师范读第4小节，读完后问，嚼着眼泪的哥伦

布心情是怎样的？（或哥伦布嚼着的是怎样的眼泪）感动:联系这个词语想想（点击出示不拖累）

哥伦布被船员的什么品质所感动？（识大体，顾大局，舍己为公，自我牺牲的精神）谁愿意再来

读一读船员们令人感动的真诚话语，指名读。

②无可奈何：哥伦布真的忍心抛弃这些日夜相伴，情同手足的好兄弟吗？那此时哥伦布的心

情还是怎样的？（无可奈何、别无良策、自责、惭愧、不忍心、舍不得）

③生死离别之时，哥伦布嚼着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊！他内心有千言万

语，都包含在这个省略号里面了，请你想想哥伦布对面临死神的船员会说些什么？（我一定会把

你们的尸体运回家乡，我会派人照顾好你们的父母妻儿，是我拖累了你们啊！）船员要死了，他

们最不放心的哥十么?

第5小节：默读―交流—指导朗读

（3）越来越沉重

①荒岛一别，几个月过去了，哥伦布带领船队经历了种种艰难险阻，探险终于成功了，凯旋

而归哥伦布为什么感受不到成功的喜悦心情反而越来越沉重呢？学生交流成功的代价太大了，

不仅仅是金钱时间精力，还有十几个船员的生命。运尸体的心情，心理充塞着巨大的悲哀。

②此时此刻哥伦布的这种沉重的心情又可以用什么词语来形容呢？悲伤，哀伤，再想比悲伤

更沉重的.是什么心情？悲痛、悲痛欲绝、悲痛万分、心如刀割、伤心欲绝。

第6小节：范读―交流-指导朗读

（4）又惊又喜

①刚刚还是悲痛万分的哥伦布，心情瞬间就发生了天翻地覆的变化，变得又惊又喜了，从又

惊又喜中你看出哥伦布的心情既怎样又怎样？（既惊讶又高兴欣喜，既大吃一惊又欣喜若狂）

②令哥伦布欣喜若狂的是什么？（船员们活着）活得怎样（很健康）从哪个词语看出来的（狂

奔）为什么从狂奔能看出这些船员活得很健康（以前浑身无力，走不动路，从狂奔看出他们不仅

会走路,而且很有力，身体已经康复了，）当哥伦布确定狂奔过来的是船员时，心中是多么欣喜

激动兴奋啊，谁愿意来读这两句话（这不是那些船员吗？他们还活着）读出哥伦布的欣喜若狂。

指名读，评价，再指名读，我们一起读。

③令哥伦布大吃一惊的又是什么呢？交流：（哥伦布不知道他们是怎么活下来的，哥伦布本

来认为他们是必死无疑的而在荒岛上却出现了起死回生的奇迹，让人感到不可思议难以置信，

出乎预料。）（板书：起死回生）指导朗读：看到船员们活着哥伦布感到非常吃惊，不可思议,

你能读好这个问句吗？（出示：你们是怎么活下来的？）指名读，评价。一起读现在你能通过朗

读这段文字，来表现哥伦布强烈的惊喜吗？

④哪些同学愿意来做一做饱经辛酸的船员来回答哥伦布的疑问呢？愿意的同学一起读船员

的话。⑤如果你是船员，能具体向哥伦布介绍一下荒岛上的生活吗？（对照插图）

四、感悟道理，了解知识。

船员在荒岛上能起死回生真是一个奇迹。哥伦布回到意大利，他要把这个奇迹讲给国王听,

讲给记者听，可是他先讲给谁听的呢？

①指名读这段文字（第7小节前几句）从哥伦布的想法和做法中你体会到什么？（哥伦布

碰到奇怪的现象有敏锐的觉察力，会思考，会提出有研究价值的问题，敢于大胆猜测，想搞个水

落石出，他急于揭开秘轮，急不可待,刻不容缓,便于以后继续航海。）

②难道秘密在野果子里面？这个问号在问谁？学到这里，老师想到了这些话（投影出示，读

T）（如果你不懂思考,即使苹果在你头上砸上千次，也是没有任何作用的。）（提出一个问题

比解决一个问题更重要。）

③医生们经过长期研究，终于野果子里面的秘密，那就是——维生素C。第7、8小节：

默读一交流把7、8两小节读一读，你知道了关于VC的什么知识？看投影介绍，随着医学的发

展，VC不仅可以治疗坏血病，还做成了保健品，面膜，精华液，广泛地运用到了医疗保健美容

行业，VC的发现，使人类的文明史又向前迈进了一步

五、课堂总结

1、这篇课文写了维生素C的发现经过。维生素C的发现，使船员们摆脱了可怕的"海上凶

神”，给航海事业带来美好的前景。如果你是T立航海人员，你想感谢谁？

2、学了这篇课文，如果你以后碰到奇怪的现象，你会怎么做？

3、同学们，其实，很多事情都是这样，如果你认真思考了，并付之于研究、实践，往往就

会有新的发现，给人带来别样的惊喜。希望同学们在以后的学习、生活中养成善于观察，乐于思

考、勤于研究的好习惯，那么，在不久的将来，你们当中也会出现中国的“牛顿"、中国的"爱

迪生"。老师相信，也期待着……

六、布置作业，课外拓展

1、说一说：维生素C被人们的发现经过，说给你最喜欢的人听

2、读一读:因偶然事件而产生发明的小故事

3、写一写：把你的发现与大家分享

板书设计17

维生素C的故事

发现十分沉重

嘀着眼泪

思考越来越沉重又惊又喜一……就……

研究

《维生素C的故事》教案3

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

教学重点、难点：理解课文内容,了解维生素对人体的作用。

教学时间：一课时

教学准备：课件

教学过程

一、揭题

1.老师每天都给同学们一颗维生素C,你们知道维生素C吗？

2.那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？

3.今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。

二、初读课文，质疑

1.自读课文，要求：读准字音,读通课文。

2.再读课文，质疑（课件出示自读提示）

抓住"海上凶神"T司做文章

1）说说这个词读了你有什么感受？读课文，说说它是如何伤害船员的，读出你体会的感受。

2）到底什么是"海上凶神"？这样可怕的疾病到底什么病呢？请你们在默读课文，然后用

书中的语言说给大家听听。

3）生读出课文的最后一段，简介是维生素c缺乏症"坏血病"就是"海上凶神”教师介绍

关于维生素c的科学资料

4）为什么会出现维生素c缺乏的情况，读课文用书上的语言说一说。

（1）海上生活不仅……而且……

（2）人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。

因为海上生活很艰苦，船员只是吃鱼和黑面包，没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有

维生素c,所以他们就出现了被称为"海上凶神"的"坏血病"。结合这两点就能说清楚。

5）在发现维生素c能治愈"海上凶神”的过程中，哥伦布的‘情感出现了那些变化，请你们

自己再默读课文找出来，然后想想为什么会有这样的变化。生找出：哥伦布心情十分沉重，噫着

眼泪、又惊又喜

说说哥伦布心情沉重，啕着眼泪（悲伤）的原由？

讨论：哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做对吗？要求小组在课文字里行间中找到证

据说明自己的观念。

6）简介哥伦布的航海伟大事迹。再读表达哥伦布心情的句子，将哥伦布矛盾的心理读出来。

/article/教师过渡到又惊又喜

7）很多发现都是很偶然的，请学生说说哪些发现是很偶然的？

8）病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？

9）病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？"海上凶神”这种怪病的原因是什么？

10）病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？

3.硫理学生质疑，布置学习活动：

①动笔读书：读读找找，自己解疑。

②真情播音员：文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方，

把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

4.交流。（课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等）

三、总结延伸

课件出示有关维生素的小知识

《维生素C的故事》教案4

第一课时

教学内容：初读课文

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。

3、整体感知课文内容。

教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学难点：

理清文章脉络，了解人们发现维生素C的经过。

教学准备：

小黑板、课前请学生查找有关维生素C的知识。

教学过程：

一、揭示课题

1、简介维生素C。

同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素C的资料吧。那就给大

家介绍一下吧。

2、导入。

关于维生素C的发现,还有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发

现的经过。

二、初读课文

1、自渎课文，要求：读准生字，理解新词，读懂课文。

2、检查字词掌握情况。

(1)出示生字新词，指名认读，齐读。

(2)指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应该注意的。

(3)理解了哪些新词，还有什么不理解的。

3、自渎课文，要求：正确、流利。

三、再读课文，理清顺序。

1、哥伦布是16世纪意大利的伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航

探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C,这是怎么回

事？请大家读课文。

2、学生自读思考。

3、指名说说维生素C被发现的经过。

(海上凶神降临船队含泪弃病号于荒岛返航发现背弃船员还活着将奇迹告诉医生研究发现维

生素C)

四、学习课文1、2自然段。

1、指名读第一自然段，思考：这一段告诉我们什么？

2、指名反馈。(故事的时、地、人和物)

3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队伍中常常有不速之客，人们

把它称为海上凶神，人们为什么这么称呼这种疾病呢？请大家读读第2自然段。

4、读后讨论。

5、指导朗读。

6、现在人们已经知道，其实这种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素C而导致的。

船员们的体内为什么会缺少维生素C呢?

（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了

船员体内严重缺少维生素C。）

7、小结：仅仅是因为缺少维生素C,不知有多少船员葬身于茫茫大海,真是太可悲了。

五、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、把人们发现维生素C的经过说给别人听。

第二课时

教学内容：理解课文内容。

教学目标：

1、继续学习课文，深入了解维生素C被人们发现的经过。

2、总结全文，教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。

3、正确、流?!）、有感情地朗读课文。

教学重点：

了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。

教学难点：

懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。

教学准备：/」爆板

教学过程：

一、复习导入

1、听写生字新词，个别上黑板写。

哥伦布

大西洋

海上凶神

维生素

2、让学生根据黑板上的词语说一说本课的大概内容。

3、师述：16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。因为海上凶神随时都可能降临到任何一

支船队。那一年，哥伦布的船队刚出发不久，就面临了海上凶神的灾难。我们继续来学习课文。

(板书：维生素C的故事。)

二、阅读理解

1、自读课文25自然段，读后想一想，你从中读出了什么？

2、讨论交流

一份感动

T分悲伤

T分伟大

一份无私

(1)你是从段中什么地方感受到的？找出有关语句读一读，再想一想为什么有这么一份情

感的？

(2)小组交流。

(3)全班指名反馈。

(4)指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大

3、小结：无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。这份伟大、无私

深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船临近荒岛，他的心情更沉重了。可是奇迹出现

了，这是个什么奇迹呢？

4、这是怎么回事呢？请打家自读第6自然段。

5、指名反馈。

6、船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布知道他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一

起。

小黑板出示：难道秘密在野果子里面？

(1)指导朗读。(读出疑问语气)

(2)改为陈述句。

7、到底是什么原因呢？读课文7、8自然段。

8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘密。

9、

小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生

素C。

三、总结全文。

1、读了全文，你有什么想说的吗？

(学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。)

2、总结：是啊，《维生素C的故事》给了我们很多启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做

人工方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。

四、作业

1、有感情地朗读课文。

2、调杳生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。

第三课时

教学内容：巩固本课内容。

教学目标：

1、总结全文，教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。

2、在正确、流利、有感情地朗读课文基础上,指导学生完成本课作业。

教学重点：

认识维生素对人体的重要性。

教学难点：

了解维生素对人体的作用，教育学生从小养成均衡饮食的习惯。

教学准备：

有关维生素的资料。

教学过程：

一、复习课文结尾

1、朗读课文七八自然段。

2、读完后指名用自己的话说说野果子和船员存活的秘密。

3、小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是

维生素C。

二、总结全文，练习说话。

1、读了全文，你有什么想说的吗？

（让学生各抒己见，可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡

饮食。）

2、总结：是啊，《维生素C的故事》给了我们很多启示，老师真诚希望大家以后注意饮食

习惯，不偏食，好好做人，老师祝福大家都健康、快乐、有意义地度过每一天。

3、交流学生找到的有关维生素的'资料。

出示：各种维生素的作用和来源

维生素A

作用：维持正常的视觉反应。维持上皮组织的正常形态与功能。维持正常的骨骼发育。

鱼肝油，肝脏，深绿色,深黄色蔬菜及水果。

维生素D

作用：活化的维生素D,可促进钙质的吸收进而使骨质钙化，维持正常的骨骼。

鱼肝油，肝脏，蛋黄，牛奶。

维生素E

作用：在身体内具有良好的抗氧化性，即降低细胞老化。

麦,米胚中的油脂，蛋，肝脏，肉类。

维生素K

作用：与血液凝固有密切关系。

绿色蔬菜。

维生素C

作用：促进胶原的形成。胶原乃是填充在细胞之间，使其排列更为紧密，尤其血管细胞,因胶原

的填塞，更能确保其严密性弹性而不易出血。

绿色蔬菜,枸椽类水果。

维生素B1

作用：在酶类的代谢过程中，扮演著重要角色故其摄取量应随热量的增加而增加。

糙米，瘦肉，牛奶，肝脏，腰子酵母，豆类，牛肉。

维生素B2

作用：在体内氧化,还原及作用中担任重要角色，其需要量亦随同能量为增加而增加。

牛奶，肝脏，腰子，心脏，蛋，猪肝，瘦肉，麦胚，黄豆花生。

维生素B6

作用：与新陈代谢有关，故其需要量随蛋白质摄取量的多少来决定。

麦胚，牛奶，酵母，荚豆类，肉类，尤以肝脏,与腰子为佳。

泛酸类脂酸

作用：与生理代谢机能有关。

肝脏，腰子，酵母，豆类，麦胚广存於自然食物中。

三、指导学生完成《补充习题》。

《维生素C的故事》教案5

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解维生素C的发现过程，了解维生素对人体的作用，懂得任何发现、创造都离不开细

心的观察与实践。

教学重难点：

能够清楚地说出维生素C被发现的过程。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

今天我们来学习第十七课《维生素C的故事》（齐读课题

板书）

你知道什么是维生素吗？

生交流（维生素又称"维他命”在我们人体中含量很少，但是却是不可缺少的）

那么对于咱们今天要讲的维生素C你知道它有什么作用吗？

生自由交流资料：维生素的作用。

师：是呀，维生素C对我们的人体有这么大的作用，关于它的发现，我们还有一个感人的

故事，今天就让我们一起来走进这个故事看一下吧。

二、初读读课文

1、检查课文预习情况，学生读课文。

2、读准字音，读通句子

三、研读课文

通过你预习课文，你知道维生素C是怎样被发现的？

生交流

师：通过同学们的交流老师也发现，在维生素C的发现过程中有一个人物是功不可没的'，

他就是一哥伦布（出示大屏幕），看，这就是16世纪伟大的航海家哥伦布,今天我们在这个

故事中认识了他，他是一个怎样的人呢？现在请你结合课文中的句子来谈T炎。

（小组合作交流）

1、通过第一自然段体会航海生活的艰辛,同时学生体会到哥伦布等一群人是勇敢,勇于冒

险探索的人。

2、体会哥伦布对船员的关心：嚼着泪说明了什么？

生：不忍心

自责

感动的泪

师：但他还是点了点头？

生：无奈（体会航海不比其他，当时多一个人就是多一个负担，为了大多数人，只能牺牲少

数人作为代价）

省略号（情感的延续）

指导朗读（配乐朗读）：请你再来读船员感人的话语。

3、哥伦布胜利返航却没有凯旋而归的喜悦，你能体会到什么？

指导朗读。感受人物

4、教学课文6—8自然段

a可是奇迹出现了，这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。

指名反馈。

船员们奇迹般地生存了下来,此时你有什么疑问？

出示：难道秘密在野果子里面？

（1）指导朗读。（读出疑问语气）

（2）改为陈述句。

b到底是怎么回事呢?读课文7、8自然段。

指名用自己的话说说野果子和船员病愈之间的联系。

小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生

素C。

我们再来看哥伦布，谁能用自己的话说一说他是怎样一个人？

生交流

师出示大屏幕后人对哥伦布的评价。

c你认为维生素C被人们发现，主要依靠的是什么？

小组讨论。

指名交流。(细心的观察和思考)

老师也有几句话想送给同学们：

(1)科学就在我们身边，任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。

(2)很多发现都是偶然的，如果你不懂得思考，即使苹果在你头上砸上千次，也是没有任

｛乍用的。

(3)提出一个问题比发现一个问题更重要

四、课外拓展作业

1生活中还有那些维生素？对我们身体成长有什么作用？

2维生素的发现有这么一个动人的小故事，那么是不是其他维生素的发现或其他发明也有一

个小故事呢？请同学们课下搜集相关资料。

《维生素C的故事》教案6

教材分析

这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动

地向读者介绍了维生素C的有关知识。

学情分析

本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重

要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能

力。

教学要求

1、能正确、流有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

教学重点

理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

教学准备课件

教学过程

一、揭题

1、老师每天都给同学们一颗维生素C,你们知道维生素C吗？

2、那维生素C是怎样被发现的.，又是被谁发现的呢?

3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。

二、初读课文，质疑

1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。

2、再读课文，质疑（课件出示自读提示）

“海上凶神”这种怪病有什么症状？

病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？

病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？"海上凶神”这种怪病的原因是什么？

病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？

3、疏理学生质疑，布置学习活动:

①动笔读书：读读找找，自己解疑。

②真情播音员：文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方，

把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

4、交流。（课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等）

三、总结延伸

课件出示有关维生素的小知识。

《维生素C的故事》教案7

教学要求

1、能正确、流?人有感情地朗读课文。

2、学习并掌握本课的生字新词，积累一些重点词语。

3、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。

教学重点难点

了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。

养成教育训练点

教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题

1、简介维生素C。

同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素C的资料吧。那就给大

家介绍一下吧。

2、导入。

关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪,了解维生素被发

现的经过。

二、揭题：

还记得我们二年级时学过的一篇课文《有趣的发现》吗？它主要讲了生物学家达尔文通过细

心观察研究岛上的昆虫，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事。今天我们要来认

识一位和达尔文同样善于细心观察生活的伟大航海家，他就是哥伦布，那么他到底发现了什么呢？

看老师的板书(板书：维生素c的故事)生齐读题。

1、针对课题你有什么疑问？

2、初读课文。过渡：维生素c对人体有什么作用？维生素c是怎样发现的？请大家打开课

本去寻找答案。

三、初读课文

1、自读课文,要求：读准生字，理解新词，读通课文。

2、检查字词掌握情况。

(1)出示词语

路程缺乏艰苦

物质适量危险

悄悄降临不拖累嚼着眼泪

胜利返航蓬头垢面又惊又喜

指名读，集体读，正音。

"艰、浑、伦”是前鼻音，"程"是后鼻音；"尸、物、质、适、程、蔬"是翘舌音；"伦"

声母是I,不是n;"危、谓"声韵母相同，声调不同。

(2)指名认读，齐读。

3、自读课文,要求：正确、流^

指名分自然段朗读课文，相机解释词语，指导读好长句子

4、指名学生分节朗读课文，教师随机正音。

5、简要介绍哥伦布。

四、再读课文，理清顺序

1、哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探

险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C,这是怎么回事?

请大家读课文。

2、学生自读思考。

3、指名说说维生素C被发现的经过。

("海上凶神"降临船队一含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹

告诉医生——研究发现维生素C)

五、指导学生书写生字：

六、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写本课生字新词。

第二课时

一、复习导入

通过上节课的学习，你知道了什么？

二、阅读理解

(-)品课文1、2自然段

1、指名读第1自然段，思考：这一自然段告诉我们什么？

2、指名反馈。(故事的时、地、人和事)

3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客，人

们把它称为“海上凶神"，人们为什么这么称呼这种疾病泥？请大家读读第2自然段。

4、读后讨论。

5、指导朗读。

6、现在人们已经知道，其实种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素C而导致的。船

员们的体内为什么会缺乏维生素C呢？

(因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果,这就导致了

船员体内严重缺少维生素C。)

7、小结：仅仅是因为缺少维生素C,不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

(二)品读课文2—5自然段

1、自读课文2—5自然段,^后想一想，你从中读出了什么？

2、讨论交流。

一份感动一份悲伤一份伟大一份无私……

(1)你是从段中的什么地方感受到的？找出有关语句读T,再想一想为什么有这么一份

情感的？

(2)小组交流。

(3)全班指名反馈。

1、第三段中，重病船员的话很感人。

(那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说："船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。

等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡°"哥伦布嚼着眼泪点了点头。)

(1)你们体会到这是一些怎样的船员？

（非常勇敢、顾全大局、舍己为人）从"不拖累”感受到。

（热爱家乡、热爱祖国）从“运回家乡”感受到。

（2）你们能否用"不但……而且……”来说一说？

（这些病重船员不但顾全大局，舍己为人，而且热爱家乡，热爱祖国）

（3）听了病重船员的清求，哥伦布噫着眼泪点了点头。他究竟是怎样想的呢？

（★多好的船员呀，可是他们即将离开这个人世，痛苦地死去,多么可惜呀！------心痛

不已

★多好的船员呀，多么高尚的船员呀！在生死关头能以大局为重，舍己为人，多么感人呀！

------感动不已

★我怎么忍心丢下他们不管呢？于/心何忍？------依依不舍

★可是把他们带在身边，就只有眼睁睁地看着他们一个个死去，有可能会使更多的船员染病

身亡，会严重影响此次航海探险的成功。把他们送到荒岛上是太无情了，但除此而外，还能有什

么办法呀？这是没有办法的办法啊。------万般无奈、迫不得已）

（4）此时此刻，哥伦布真是心潮起伏，思绪万千,同学们，此时此刻，噫满在哥伦布眼眶

里的是怎样的眼泪？

（悲伤的、难舍的）

（感动的）

（无奈的、绝望的）

（5）能否用"不但……而且......"说一说？

（此时此刻嚼满在哥伦布眼眶里的，不但是悲伤的眼泪，而且是感动的眼泪）

（此时此刻嗡满在哥伦布眼眶里的，不但是痛苦的眼泪，而且是难舍的眼泪）

（此时此刻嚼满在哥伦布眼眶里的，不但是难舍的眼泪，而且是无奈的眼泪）

同学们对这段话体会得真深，我相信你们一定能把体会到的通过朗读很好地表现出来。（我

被你们的朗读感动了）

2、还有哪些地方让你感动？

（哥伦布在返航归来的时候没有忘记那些病重船员，没有忘记他们对此次航海成功做出的贡

献。）（他始终深深牵挂着重病船员。）

（1）出示：

几个月过去了，哥伦布的船队终于胜利返航了。船离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥

伦布的心情也越来越沉重。这次探睑的成功,是用十几个船员的生命换来的呀！

（2）指名读。

（3）说说哥伦布此时此刻的心情。

（他这时心里很难受，想到马上要见到的是一堆白晃晃的兄弟们的尸骨，非常悲哀）

（他想到为了航海探险的成功，把他们抛弃在这个荒岛，让他们白白等死，也有些内疚）

（4）能用上"不但……而且......”说说他此时此刻的心情吗？

（此时此刻，哥伦布的心情不但非常悲伤，而且非常内疚）

让我们通过感情朗读来表现他的这种复杂的心情。

3、还有哪些地方也让你感动？

哥伦布和岛上船员相见的情景很让人感动。

（1）出示：

正在这时，十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。这不是那些船员吗？他们还活着!

哥伦布又惊又喜地问道："你们是怎么活下来的？”

（2）读了这一E殳话，你感受到什么？

（哥伦布见到那些船员时，是又惊又喜）

是呀，怎么能不激动万分呢？本来以为只能见到那一堆堆惨不忍睹的白骨的，没料到居然见

到了一群活蹦乱跳的船员，这真是喜从（天降），这真是喜出（望外），这真让人欣喜（若狂）

啊！

（3）指名读。把哥伦布的这种心情读出来。

"你们是怎么活下来的？"

"我们来到岛上以后，很快就把你们留下的食物吃完了。后来肚子饿的时候，我们只好采些

野果子吃。这样，我们才一天天活下来。"

（4）怎么读才能让哥伦布听明白究竟是什么让重病船员活了下来。

（读好野果子）

（5）齐读。

过渡：

"难道秘密在野果子里面？"哥伦布从重病船员们起死回生的奇迹里敏锐地预感到对付

"海上凶神”的办法。

（4）指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大……

3、小结：无私的‘船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求弃于荒岛。这份伟大、无私

深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚，所以船临近荒岛，他的心情更沉重了。这是个什么奇

迹呢？

（三）品读课文6—8自然段

1。可是奇迹出现了，这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。

2。指名反馈。

3。船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一

起。

出示：难道秘密在野果子里面？

（1）指导朗读。（读出疑问语气）

（2）改为陈述句。

4、到底是什么原因呢？读课文7、8自然段。

同学们，你们读了这两个自然段了解了些什么呢？

（哥伦布非常关注船员们起死回生的奇迹。）（-……就……）

（明白了是水果中的维生素C救了那些船员的生命）

（明白了"海上凶神"原来就是"坏血病"）

（明白了坏血症是由体内缺乏维生素引起的如果体内补充了维生素坏血症可以不治而愈）

5、能联系上文说说"不治而愈”的意思么？

6、维生素C被发现的关键是什么？

（哥伦布对船员们起死回生的奇迹产生的原因，进行了合理的猜测。"难道秘密在野果子里

面？“）

7、哥伦布对这件事如此关注的原因是什么？

（不希望船员再得此病，即使得了此病也能有办法医治）

小结：是呀，同学们，正是因为哥伦布对科学的热爱，对船员生命的热爱，才使得哥伦布对

”船员们起死回生的奇迹"如此敏感和关注，才使医学界能尽快找到消灭"海上凶神”的良方维

生素C。

8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈

小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘'密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生

素C。

9、指导学生有感情地朗读课文。

三、总结课文

1、读了全文，你有什么想说的吗？

（学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。）

2、总结：是啊，《维生素C的故事》给了我们很多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有

做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。

四、作业

1、有感情地朗读课文。

2、调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。

板书设计：

维生素C的故事

十分沉重

嘀着眼泪

越来越沉重思考

又惊又喜研究

教学反思：

《维生素C的故事》以故事的形式，揭示了维生素c的发现过程，不仅给人以科学知识的

教育，而且以生动的情节让人感触颇深。我在教学时，给学生出示关键词：怪病一奇迹一

揭秘，按这样的顺序引导学生理请文章的层次，依循这个路子展开教学。分析课文时，由"难道

秘密在野果子里面"这一点突破，紧扣疑点，探究产生的缘由，紧扣疑点，引导探究维生素c

的发现，这样瞻前顾后，理解全篇。文章的主要人物是哥伦布，中心事件是"奇迹"，所以在教

学时重点放在了对"奇迹"的理解上，同时兼顾哥伦布的感情变化，抓住两个"沉重"，理解哥

伦布的心情，让学生感悟前者侧重忧虑、发愁，后者侧重悲哀、伤悼。通过这个词来体现"哥伦

布"遇上得怪病船员居然起死回生的奇迹时的惊奇心情，从而感受他迫不及待，刻不容缓的激动

心情。最后，再指导学生有感情地朗读。这样的教学收到了较好的效果。

《维生素C的故事》教案8

一、解读文本

苏教版第七册第四组课文是以爱科学为主题的，前两篇是让学生体会对待科学的态度，后两

篇是让学生懂得对待科学的方法，《维生素C的故事》是这个单元的第三篇课文，这是一则富

有情趣、生动感人的科普故事,文章不仅向读者介绍了维生素C的发螃过，给人以科学知识

的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。

课文共8个自然段，第1-2自然段是故事的开端，讲哥伦布带领船队航海探险时，最可怕

的是会遇到“海上凶神”的怪病;第3-6自然段是故事的发展，讲的是一次航行中，留置荒岛的

船员靠吃野果子出现了起死回生的奇迹;第7-8自然段是故事的结局，讲正是野果子里的维生素

C救了船员的命，并交代了维生素C对人体的重要作用。

课文的语言平实、浅显、流畅,叙述有条有理，通篇构思依循怪病——奇迹一揭秘的路

子展开，突出了奇迹的描写，显得重点突出，结构严谨，层次清晰。心理描写，切至动人，担忧

—感动~悲伤一惊喜，犹如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人寻味。

二、确定目标

为渗透新课程“全面提高学生的语文素养"的理念，通过对文本的解读，我制定了本课时的

三维教学目标为：

1、知识和能力

能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和原因;能运用文中的语

言，或自己的语言复述故事，说说维生素C被人们发现的经过，了解维生素C对人体的作用。

2、过程和方法

朗读中感受体验哥伦布的心情，朗读交流中积累一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知

道维生素C发现的经过。

3、情感态度和价值观

通过学文领悟到对许多科学的新发现都是从问题开始的

课堂中实施目标时，我力求做好三维目标的整合，三个方面相互渗透，融为一体，而不是把

三个维度简单地叠加，以"知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观,并充分地体现在过程

和方法中。

三、板块设计及意图

引导学生说出怪病的得病原因，症状治疗方法等方面的内容，

第一板块：复习导入

先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，让学生用小标题的形式，说说故事的开端、

发展、结局，也就是VC的发现经过，学生通过回忆再次明确文章的脉络。紧接着让学生具体介

绍怪病,体会"海上凶神”这种怪病的可怕。在此基础上教师话锋T沆兑：怪病虽然可怕，但它

期不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经历一次危险