2024年《短歌行》教案

2024年《短歌行》教案

《短歌行》教案1

教学目标：

1、知识与技能:背诵本诗歌。

2、过程与方法:掌握《短歌行》的思想内容和艺术特色。

3、态度与价值观：

教学重难点：

1、教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

2、教学难点：

①《短歌行》中，运用典故及引用诗句表达感情的技巧。

②通过诗歌的语言把握诗歌的意境。

教学方法：

①诵读法:反复诵读，逐步加深在诗意的理解

②点拨法:以点带面抓住关键诗句进行点拨

教学用具:录音机、磁带

教学课时：一课时

教学过程：

-疑：

"滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在,几度夕阳红。"（《三

国演义》卷首词）在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢?

曹操应该是三国时代留下了浓重一笔的人物，请同学说说自己所了解的曹操：

老师总结，并启发他们去联系我们学过他的《观沧海》东临碣石，以观沧海…、、还有《龟

虽寿》神龟虽寿，猷有竟时。老骥伏杨，志在千里;烈士暮年，壮心不已，而《三国演义》中的

曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀祢衡杨修等，曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不

可负我”。所以后人觉得曹操是治世之能臣乱世之奸雄、京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸

代表坏人），其实小说戏剧不一定能全面反映曹操的性格，历史上真实的曹操也许不像小说戏剧

当中所描写的为瞭奸诈、阴险、嫉炉。

二、解题

1、作者简介

曹操，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。作为政治家：曹操二十岁被举为孝廉，参加

镇压黄巾起义，起兵讨伐董卓，先“挟天子以令诸侯”，后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河

北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞

相，率军南下，被孙权刘备联军击败于赤壁。曾几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用

人标准的惯例，实行任人唯贤,唯才是举政策，采取抑制豪强限制兼并,广兴屯田等一些有利于人民

的措施、他儿子曹丕称帝后，追尊曹操为魏武帝、

作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上,

著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。

作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的

诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映个人政治抱

负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。

联想起新中国开国领袖的《浪淘沙、1谶河》中"往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇"

这词句说明曹操的内修文德外治武训对历史的发展有不可泯灭的功勋。"文如其人"，通过一个

人的作品去分析一个人的形象，才是匕瞰可靠的方法，《短歌行》是最能体现曹操诗歌思想艺术

风格的代表作之一，这节课我们就试着通过《短歌行》去了解曹操、

2、写作背景

建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，想一举消灭孙权和刘备的势方、赤壁大战前夕,酒宴众

文武，喝酒到半夜，忽然听到乌鸦声往南飞鸣而去，曹操感此景而持长矛唱《短歌行》、此诗格调高

远感情丰富，是诗人内心世界的真实写照,哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢?（请一学生朗读

完后首先肯定她的优点:如声音洪亮有激情,普通话很标准、大家再一起来听听磁带,听完后我会清

同学起来回答朗读带读出的声音给你什么感受?和刚才这位同学读的一栏吗?你觉得怎么读这首

诗歌会更好?（明确:要把刃的苍劲雄健,慷慨悲凉的感情表现出来）

（诗歌要多读才能体会出它的内在深韵，我们全班一起来朗读一下《短歌行》）

三、分析诗歌

1、齐读诗歌

2、同学对照注释，疏通诗意。（三分钟）

3、分节解读诗歌:诗歌按照意思来分可分为四小节，每二行一小节，主要从思想内容、表达

技巧来鉴赏。

4、鉴赏第一节：

①请一位同学朗读第一小节，读的过程中思考本节曹操在对酒当歌之际，有着怎样的情绪，

并请这位同学试用一个词或一个字来概括这情绪。（明确：情绪"忧"）

②这位同学读得很有激情,当读到“对酒当歌"时大家有没有联想起以前学过的一些有涉及

酒这个字的诗词、（同学思考，集体发言）

请大家说说作者喝酒时发出的是怎样的感慨?（明确:人生几何也就是人生短暂）

③作者忧愁的是什么呢？

明确：原文说譬如朝露，去日苦多--忧愁的是人生苦短、

④作者形容人生苦短的时候用了什么修辞?（明确：比喻把人生比作朝露）

这个比喻的好处是什么?（明确比喻的好处是形象生动）

⑤赏析自古以来叹时光易逝，人生易老，大有人在、曹操开头也发出了时光短促,人生几何的感

慨、但我们读过全传，就会感到,作者发此感慨，是因为他感到年纪已高，时日见浅，而眼下大业未成,

匡扶济世之才又极为难得，是紧迫感，焦灼感使他这样,实际上曹操又是在巧妙地感染广大"贤

才"，提醒他们人生地"朝露"那样易于消失，岁月流逝已经很多，应该赶紧拿定主意，到我

这里来施展抱负。、

第一节诗中，主要的情感特征就是一个"忧"字，"忧"到需要用酒来消解。"忧"这种感

情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而"忧".从具体的

历史背景中看，曹操当时考虑的是要在他自己这一生中结束战乱，统一全中国。为着某种有进步

意义的目的而忧，是隐含的是积极昂扬的精神。所以作者才慨当以慷，忧思难忘。来来,举杯邀

明月，与尔同销万古愁!何以解忧，唯有杜康。（"杜康"相传是最早造酒的人，这里就用他的名字

来作酒的代称）

5、鉴赏剩下三节：

①齐读余下三节，思考作者在其中写了什么内容，或者抒发了怎样的情感。从诗歌中哪些句

子可以看出来。

明确：对贤才的渴望。从"青青子衿，悠悠我心"、"呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓

瑟吹笙"、"山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”等可以看出。

②这些句子用了什么样的表达技巧?（明确：引用典故）

③这种引用典故表达技巧的目的是什么，好处又是什么呢？

大家可以边看注解㈣："青青子衿，悠悠我心”，这一句出自《诗经郑风子衿》，原文是广

青青子衿，悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音?”大意是:爰人你那青青的'衣领啊，深深萦回在我的心

灵纵然我没有去你那里，难道你就不能和我保持联系吗?嗣，意为继续;音,声问;嗣音，继续相问，即保

持联系之意、这里只用了前两句，后两句作者改为"但为君故，沉吟至今"，意为，只为你等贤才的缘

故我沉思吟咏至今、这一改动,由思慕情人变作思慕贤才因求之不得而日夜沉吟，感情表达得更加

深挚自然、”曹操浑然天成、天衣无舞地表达了对贤才的渴求。

"呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这四句选自《诗经小雅鹿鸣》。"雅"是

宫廷乐曲歌辞，《小雅鹿鸣》诗表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。这句意思

是"野鹿呦呦不停叫，在那野外吃青苹。我有高贵宾客，吹笙鼓瑟使宾朋欢悦。”这四句诗信手

拈来，却与全诗融为一体，说明贤良才若来投奔我，必将极尽礼节招待他。

④请位同学分析一下文中其它有引用典故的句子

课文的注解⑹"山不厌高，海不厌深"化用《管子形势解》的话，用比喻手法说明自己渴望

多纳贤才。注解⑺“周公吐哺”是出自《史记鲁周公世家》的一个典故。周公是周文王的儿子,

武王之弟，在历史上素有礼贤下士之美名，曾"一沐三握发，一饭三吐哺”，周公说他在洗头发

的时候曾几次把头发湿漉漉地卷起来，吃饭时曾几次把饭从嘴里吐出来，惟恐因接待贤士迟慢而失

掉人才、曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟,一定会热切殷勤地接待贤才,

使天下的人才都心悦诚服地归顺。这几句气势是宏大的，意义是深远的表现出一种王者的霸气,

根据我们刚才对使用典故句子的分析请同学们总结引用典故的的好处是叶么（请同学回答）（应用

典故嘛，看这个典，我们会想到…、、古典，典雅，作者引用的是诗歌诗歌应该有什么特点:有文采，而

且作者引用的诗歌的虽然只有经典的一两句，但却给读者有非常大的想象空间，所以就增加了《短

歌行》的内涵容量、

引用典故的好处是使诗歌典雅耐读，富于文采，增加诗歌内涵容量

⑤同学就文中不懂的句子相互讨论一分钟，老师给予点拨。

明确：课文第三节："明明如月，何时可掇?"字面意为"天上那明亮皎洁的月亮，什么时

候才可以摘取呢?”这里运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的

心意。而在这还没有实现的情况下，才"忧从中来，不可断绝"。也表现曹操的求贤之思也是不

会断绝的。说这种话又是用心周到的表现，因为曹操不断在招揽人才，那么后来者会不会顾虑"人

满为患”呢?（大家说会不会?）所以曹操在这里进一步表示，他的求贤之心就象明月常行另瞭不会

终止，人们也就不必要有什么顾虑早来晚来都一样会受到优待。关于这一点作者在下文还要有

更加明确的表示，本句是承上启下，起到过渡与铺垫的作用。

"越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。从表达诗的文学主题

来看，这四句也不是简单重复，而是含有深意的。那就是“贤才"已经来了不少，我们也合作得

很融洽;然而我并不满足，我仍在为求贤而发愁，希望有更多的"贤才"到来。所以曹操穿过纵

横交错的小路，屈驾来访、久别重逢.欢饮畅谈、

第四节："月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?”四句是自然环境描写。相传这首

诗写于曹操与孙权刘备对战前夕，曹操在长江边宴请文官武将，月近中天，使诗人豪兴大发。同

时这也是社会环境描写。可理解为连年战乱，百姓流离失所;也可理解为在三国鼎立的局面下，

邦无定土，土无定主、良禽择木而栖，忠臣择主而侍、有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。所

以曹操以乌鹊绕树、"何枝可依"的情景来启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到

自己这一边来。这四句诗生动刻画了那些犹豫傍徨者的处境与心情然而作者不仅没有丝毫指责，

反而在浓郁的诗意中透露着对这一些人的关心和同情。这恰恰说明曹操很会做思想工作，完全是

以通情达理的姿态来吸引和争取人才。而象这样一种情味，也是充分发挥了诗歌所特有的感染作

用。最后四句"山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”画龙点睛，明明白白地披肝沥胆，

确切地点明了本诗的主题:表达作者思贤若渴的心情和对人才的尊重、

6、比兴手法：

诗歌采用一连串的比兴手法，生动形象地表达出作者思贤若渴的急切心情、如明明如月，以明

月不可掇停,比喻得不到贤才的忧思不可断绝;乌鹊南飞中以乌鹊比喻贤才尚在徘徊选择之意，流

露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情、诗末山不厌高等句子以山高海深比招纳人才的阔大胸怀,

又以虚心对待贤才的周公自比,表示自己象周公一样热切殷勤地招待贤才，使天下的人才都心悦诚

服地归顺、

曹操作为一代英雄，有着统一天下的壮志，在本首诗歌当中作者开头就提出了人生短暂这个

话题正是因为人生的短暂所以作者想在有限的时间之内作出一番事业这也是他在《观沧海》、

《龟虽寿》中所说的观点。联系东汉末年的时代背景，人民生活困苦,军阀混战，国家衰微，作

为一个有统一天下壮志的政治家兼诗人来说，他忧天下，因此决定了他的诗歌风格只能是悲凉

的。另外，建安时期是一个追求建功立业的时代，所以他的诗歌一方面反映社会的动乱，一方面

反映报效国家或建功立业,风格苍劲雄健，情辞慷慨悲凉，有力地表现了时代特色。后人将这种

鲜明的风格称作“建安风骨"或"建安风力"。

②建安文学

公元一九六年，曹操奉汉献帝移都许昌，改元"建安"，他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多

著名文人，当时文坛领袖是“三曹"（曹操、曹丕pi、曹植）和著名的作家"七子"（孔融、陈琳，

王粲In、徐干、频y口，应谡"ng、刘桢）和女作家蔡琰y3n等，形成一个文学中心，建安年代

并包括其后若干年的的文学创作,就称为“建安文学"

7、齐背诗歌，去体味悲凉慷慨的风格。

8、小结：《短歌行》实际上就是一曲“求贤歌"，总的来说，《短歌行》正象曹操的其它诗

作如《蒿里行》、《对酒》、《苦寒行》等一样，是政治性很强的诗作，主要是为曹操当时所实

行的政治路线和政策策略服务的;然而它那政治内容和意义却完全熔铸在浓郁的抒情意境之中，

全诗充分发挥了诗歌创作的特长，准确而巧妙地运用了比兴手法，来达到寓理于情，以情感人的

目的。在曹操的时代，他就已经能够按照抒情诗的特殊规律来取得预期的社会效果，这一创作经

验显然是值得借鉴的。同时因为曹操在当时强调"唯才是举"有一定的进步意义，所以他对“求

贤”这一主题所作的高度艺术化的表现，也应得到历史的肯定。身处乱世的曹操尚有建功立业的

坚定信念，我们生逢盛世的青少年更要发奋图强^创造绚丽辉煌的人生、

附：板书《短歌行》

思想内容表达技巧风格

（第1节）对酒当歌，忧人生苦短比喻（形象生动）悲凉

（2—4节）求贤若渴，求天下一统用典（典雅耐读）慷慨

《短歌行》教案2

教学目标

1、通过预习，能介绍作家及创作背景；

2、说出诗人求贤若渴，志在天下的胸怀抱负，并能通过朗读表达；

3、能找出诗歌中一两种艺术手法，说出它的用处。

教学重点：

体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的.心情。

教学难点：

通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）。

学习方法：诵读、合作、探究

教学过程：

一、导入

曹操的作品《观沧海》、《龟虽寿》

二、初读诗歌，力求读准

正音

三、背景介绍

观看《三国演义》视顷片段，了解背景。

要求学生边看边作批注，朗读如何处理情感。

四、自由诵读，小组竞赛朗读等形式进一步把握诗人感情。

进行诵读指导

五、品读诗歌

有着赫赫战功的人他到底因何而"忧"

人生苦短贤才难得功业未就

六、小结

《短歌行》是一首抒情性很强的言志诗，全篇抒写了年华易逝的感慨,表达了求贤若渴的心

情，表现了建功立业的雄心壮志。

板书设计

人生短暂

因何而忧?贤才难得

功业未就

黄秋云

《短歌行》教案3

1、品味诗中表现出来的求贤若渴的思想

2、提高学生的古诗词鉴赏能力

3、培养高尚的品德情操

诵读鉴赏，讨论分析

通过诵读、分析讨论，体味《短歌行》"忧"而奋发、慷慨悲凉的思想感情。

一课时

一、作者介绍

曹操（155—220）字孟德，小名阿瞒，是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。他实

行"唯才是举"的政策。"挟天子以令诸侯"。"外定武功，内兴文学"，对历史的发展有不可

泯灭的功勋。曹操有很高的艺术修养。他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神。

其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。有《曹操集》。

二、写作背景

赤壁大战前夕在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势以为不日就可扫平四海，

统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。

曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志，不禁令人感慨,

可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败赤壁,然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。

三、文题理解

《短歌行》是汉乐府的旧题，属《相和歌平调曲》。乐府又有《长歌行》。长歌、短歌是指

曲调长短而言。行，古代歌曲的一种体裁。这大概是用于宴会的歌辞。

四、同学有感情朗诵示范朗诵

五、整体感知、赏析全篇

（一）解构诗句分节鉴赏

分解1

在里作者强调他非常发愁，那么愁的是什么呢？格调（风骨）如何？

"对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。"情调悲凉，慨叹人生短促和年华消逝；更

重要的是全诗洋溢着高昂的情绪，蕴藏着及时努力的思想。而与诗人求贤未得、功业未就有密切

关系。

在这八句诗中，主要的情感特征就是一个"愁"字，"愁”到需要用酒来消解。"愁"这种

感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而"愁"。由于自

私、颓废、甚至反动的'缘故而愁，那么这愁就是一种消极的感情;反之，为着某种有进步意义

的目的而愁，那就成为一种积极的情感。放到具体的历史背景中看，曹操在这里所表达的愁绪就

是属于后者，应该得到恰当的历史评价。

分解2

设疑：这里引用的哪些诗句？表达了什么内容？运用的是什么手法？

明确：这八句情味更加缠绵深长了。"青青"二句原来是《诗经郑风子衿》中的话，原诗是

写一个姑娘在思念她的爱人（"青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？"（你那青青的

衣领啊，深深萦回在我的心灵。虽然我不能去找你，你为什么不主动传给我音信？）曹操引用这

首诗，而且还说自己一直低低地吟诵它，这实在是太巧妙了。用典固然是直接比喻了对“贤才"

的思念；但更重要的是他所省掉的两句话："纵我不往，子宁不嗣音？"曹操由于事实上不可能

一—个地去找那些“贤才"所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们："就算我没有去找你们，

你们为什么不主动来投奔我呢？"由这一层含而不露的意思可以看出，他那"求才”的用心实在

是太周到了，的确具有感人的力量。而这感人力量正体现了文艺创作的政治性与艺术性的结合。

紧接着他又引用《诗经小雅鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我

这里来，我是一定会竭诚待以"嘉宾"之礼的。这八句仍然没有明确地说出"求才"二字，因为

曹操所写的是诗所以用了典故来作比喻这就是"婉而多讽”的表现方汰即含蓄的表达方式I

分解3

设问：这组诗句与前面诗段是怎样关联并发展诗意的？

提示这八句是对以上十六句的强调和照应。以上十六句主要讲了两个意思即为求贤而愁,

又表示要待贤以礼。前四句又在讲忧愁，是照应第一个八句；后四句讲“贤才"到来，是照应第

二个八句。因此使全诗更有抑扬低昂、反复咏叹之致，加强了抒情的浓度。再从表达诗的文学主

题来看，这八句也不是简单重复，而是含有深意的。

第一种说法：天上的明月常在运行，不会停止（"掇"通"辍"，"晋乐所奏”的《短歌行》

正作"辍"，即停止的意思）；同样，