2024年《20以内的退位减法》教案

2024年《20以内的退位减法》教案

《20以内的退位减法》教案1

一、课程名称：

义务教育课程标准实验教科书/」浮数学第一学段一年级下册第二章20以内退位减法的整理

和复习

二、学生分析：

一年级学生的思维虽然仍处于以形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综

合的意识，数学教案-20以内退位减法的整理和复习。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的

自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发

式相结合的教学方法.一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维.动手操作让学生手脑协作，

更有利于学生思考问题.

三、教学目标分析：

1、知识与技能：

让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。

培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

2、过程与方法：

通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。

3、情感态度与价值观：

让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，

提高学习的自信心。

四、教学内容分析：

教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系，二十以

内退位减法的整理和复习是在学生学习了二十以内进位加法及退位减法的基础上学习的同时又

是二十以内退位减法的复习课，是对学习两位数减去一位数的退位减法的巩固复习，能为后继教

材的学习做好迁移准备，〃浮数学教案《数学教案-20以内退位减法的整理和复习》.

五、教学过程分析：

（一）揭示课题

（二）20以内退位减法的整理

（三）利用退位减法表复习

（四）课堂独立练习

六、教学困难分析及媒体设计：

1、如何调动学生的积极性，运用已掌握知识解决实际问题、总结规律。运用Flash动画及

图片来激发学生的兴趣，直观演示掌握规律。

2、这是一节复习课，学生对复习的内容已基本掌握，相对于新授课难以激发学生的热情，

达到熟练巩固知识的目的.为此引用动画《十几减几》，将练习内容融入适当的情境之中，通过

学生动手操作巩固算法。

七、课堂实施：

（-）揭示课题

说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。（板书课题：整理和复习）

（-）20以内退位减法的整理

1.找规律，填表。

出示图片。

要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的'算式填出来。

（自由发言，想填躺S,就填哪格。）

2.说说为什么这样填，你是怎么想的？

3.讨论（出示动画:二十以内的退位减法一二十以内退位减法表）.

a.竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？

b.你还能发现什么有规律的排列？

（酌情启发：横看，有什么规律?竖看，有什么规律？）

4.小组活动，动手操作，重排退位减法表。（见课本第23页.）

（提供每组一套20以内的退位减法算式。）

小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。

（三）利用退位减法表复习

1.把差是6……的算式一组一组地说出来。（课本第24页的第1题。）

a.差是6的减法算式有哪几道？想不出的可以看减法表。

［这个问题并没有限定差是6的算式的范围。所以一开始学生会说出原来学过的10以内差

是6的算式，个别学生还可能由14-8=6、15-9=6类推出16-10=6、17-11=6等尚未学习

的减法算式。对此，教师因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课复习的退位

减法上来。］

学生可能说出：6-0=6、7-1=6、8-2=6……20-14=6……引导他们分类：其中哪些是上

学期已经学过的？哪些是新学的20以内的退位减法？哪些是以后要学的？

b.差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？

c.你还能说出一组差是几的退位减法？

（四）课堂独立练习

1.看图列两道加法算式和一道减法算式。（方格图小球图）

2.口算，比比谁算得又对又快。（出示动画:十几减几）

《20以内的退位减法》教案2

教学目标

1.是学生通过20以内退位减法的整理与复习，了解相应的减法表的结构和算式间的联系；

进一步巩固20以内退位减法的计算方法，能正确地比较熟练得口算；加深对加、减法简单问题的

数量关系的理解，能正确解答总数和求部分数的简单问题。

2.使学生经历共同整理口算方法和减法表的过程，培养合作意识；初步体会数学内容的内在

联系，获得发现规律的成功法感受；培养口算的良好习惯。

教学重难点掌握十几减几的计算方法，并能正确计算

教时安俳第一课时

教学过程：

一、复习

师：小朋友，今天在上课之前，我给大家介绍T立好朋友~~小鸭。它也来到了我们的课堂，

它想请小朋友帮它一个忙，你们愿意吗？

（课件出示口算）

12-3=18-9=12-9=9+7=6+9=7+8=6+7=9+3=13-4=17-9=12-5=15-8=

师：哦，小朋友们观察真仔细，那下面再请同学们横看看，你又发现了什么？

二、巩固练习

L复习第1题.

引导：小朋友你能用三句话说说图例的意思吗？能不能把下面的算式填写完整。

学生填写算式，交流结果，教师板书。

说说两道算式表示的意思。

2.整理减球

师：同学们，这是T长关于十几减几的表格，请你们认真观察第一列，你发现了一个什么规

律？可以在小组内讨论讨论。请你们来说说看，看哪个小组说的最好。

学生以小组为单位展开讨论，教师要参与到学生活动中，给予必、要的指导.

3.复习第3题。

先让弄清题意，然后请一些学生口算，再来说说有联系的一些减法算式。

4.复习第4题.

师：请小朋友认真观察一下这道题，它要小朋友做什么呢？比赛一下谁写的最多。

学生独立完成后集体反馈。

5.复习第5题。

师：你们还愿意接受挑战吗？看看哪一组做的又快又好，2分钟时间完成。

6.复习第6题。

让学生看图，指导学生看表格说出知道什么，要求什么，（说明"合计"的含义）再把三句

话里的数填写完整。

交流填写结果，指名板演，其余学生在课本上列式计算。

比较表格里的条件和问题，这两小题有什么不同？

三、总结评价

师：在今天的复习课上，同学们表现的都很出色。你能根据减法表，按自己喜欢的顺序说一

说、记一记上面的算是吗？试试看.

作业

布置

板书

设计

教后

反思

个人初备二次备课

课时

课题复习（2）

授课类型复习

教学目标

1.使学生在具体请境中，巩固十几减几的退位减法的计算。

2.让学生经历数学信息的搜集，问题的'提出和解决的全过程,

3.培养学生分析和解决实际问题的能力。

4.培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

教学重难点学生如何解决生活中的实际问题。

教时安排第二课时

教学过程：

一、谈话导入

谈话揭题：今天我们继续复习20以内的退位减法（板书课题）.通过这这节课的复习，小

朋友除了要能正确地、比较熟练地口算20以内的进位加、退位减，还要进一步掌握连加、连减

混合计算，并能运用所学的加、减;故口识解决简单的实际问题。小朋友有信心吗？

二、复习口算。

1.口算。

指名学生按题组口算得数，教师板书。

提问：你能说说这里的是加法怎样算的吗?减法呢？

2.想联系，写题组。

谈话：你能写出三道不同的仅为假发算式吗？

学生说老师板书.

3.复习加减法算式。

引导：大家还记得9加急的算式吗？我们一起从9加2开始，说一说9加急的算式。

现在再一起从11减9开始，说说十几减9的算式.

二、巩固练习

1.做复习第7题。

指名板演，其余学生填在课本上。

交流得数，前四道让学生说说口算过程。

2.做复习第8题。

师：小朋友们，今天的天气可真不错。操场上来了四位小朋友，让我们一起去看看，他们正

在做什么，好吗？

生：好。

《20以内的退位减法》教案3

第一课时

教学课题：

十几减9。

教学内容：

十几减9。

教学目标：

1.使学生初步学会计算十几减9。

2.培养学生初步的抽象思维能力。

重点难点：

通过实际操作理解算理,学会"破+法""连减法"，掌握"想加算减法"，感悟算法的多

样性。

教学过程：

一、复习导入

1.口算。

9+39+79+49+69+99+29+59+8

2.在括号里填上适当的数。

9+()=129+()=139+()=149+()=159+()=169+()=17

二、探究交流，展示汇报

1.出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？(有15个气

球，买了9个，还有几个？)

小组讨论，合作探究算法的多样化

想一想，用什么方法计算？该怎样列式？

学生思考回答后，教师板书：15-9=

提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？(学生以四人为一小组，互相商量。

教师可提示学生联系旧知识进行计算。)

［鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。］

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况

(1)9加6得15,15减9等于65想加算减法

(2)15可以分成9和6,15减9等于6;连减法

(3)10减9等于1,I加5等于6;破+法

(4)15减5等于10,再减4等于6。连减法

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考.

［进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？

(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15,15减9得6)同时板书得数"6"。)］

2.小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个？提问

(1)要求套中了几个，该怎样列式？(学生回答后，教师板书：14-9=)

(2)得多少？怎样想的？教师板书得数"5"。

3.小结：今天我们学习的是什么内容？(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目

呢？

［教师指题，引导学生总结出想加算减的'方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行

计算。］

三、检测与反馈

1.完成教科书P10"做TT第1题。

让学生在桌子上用4延摆一摆，边操作边小声地说想的过程.然后指名说，再在方框里填上

数。

2.完成教科书P10"做TT第2题。

学生独立完成，再集体订正.

3.完成教科书P10"做一做"第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、课堂练习

1.完成教科书PH练习二第1、2题。

2.布置作业.

板书设计：

十几减9

15-9=

10-9=19+6=15

1+5=615-9=6

教学反思：

本节课是在学生学习20以内进位加法的基础上展开学习的。教学本课时引导学生从情景入

手收集信息，发现问题，探讨解决问题的方法，通过圈一圈，画一画的方法理解+几减9的不同

算法，在t匕较中发现想加算减法是计算又快又对的一种方法，为今后的学习做了铺垫。

第二课时

教学课题：

十几减9的练习课

教学内容：

十几减9的练习课

教学目标：

通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法,提高计算能力。

重点难点：

熟练掌握"想加算减法"。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习铺垫导入新课

填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系？

9+()=159+()=18

15-9=()18-9=()

9+()=149+()=17

14-9=()17-9=()

二、课堂练习

1.完成P11页练习一的第4题。

(1)出示画面,让学生理解题意。

(2)让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

2.完成P11页练习一的第3题。

教师将10、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必

按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。

［教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做

题的兴趣，有利于提高学习的效果。］

3.完成P12页练习一的第6题。

(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?

学生观察后汇报

第一组植树8棵，第二组植树9棵，两个小组一共植树多少棵？

(3)请学生列式，并复述口算过程。

(4)你能根据列出的加法算式说出T减法算式呢？说说这个减法算式中被减数、减数和

差表示的意义吗？

4.完成P12页练习一的第8题。

(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。

(2)让学生通过画面内容想一想:这道题可以提什么问题?

(3)学生任意选择独立完成。

三、课堂练习

1.完成P11页练习二的第5题。

2.完成P12页练习二的第7题。

［学生独立完成，集体订正。】

四、布置作业。

1、完成练习练习二的第9题。

2、完成第12页思考题

教学反思：

通过本课的练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解和掌握了十几减9的退位减法的计

算方法，在老师的鼓励下，运用想加算减法，学生计尊的速度有了明显的提高.

第三课时

教学课题：

十几减8。

教学内容：

教材第13页例2、做一做及练习三1、2题。

教学目标:

1、学生初步学会计算十几减8。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

重点难点：

掌握计算20以内退位减法常用的"破十法"和"想加算减法"

教学准备：

多媒体课件.

教学过程：

一、复习铺垫

1、口算

8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=

2、看卡片，说出()里应填多少。

9+()=168+()=139+()=158+()=17

3、12-9=3,说一说想的过程。

二、探究新知，展示交流

1、出示例2。

(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。

一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个？

(2)怎么解决这个问题？

(3)学生分组讨论，说一说自己的想法。

(4)学生汇报讨论结果，列出算式。

12-8=4

［谈一谈你是怎样想的？］

10-8=28+4=122+2=412-8=4

（5）小结：刚才大家动脑筋想出了几种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种

方法比较快，它采用的是"想加算减”的思考方法.在今后的学习中我们也可以采用这种思考方

法。

2、补充练习：摆一摆，算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问

（1）这种摆法表示什么意思?（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。）

（2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思？该怎样列式？（13—8=5或

13-5=8）计算时你是怎样想的？（让学生说一说思考过程.）

三、检测与反馈

1、完成P13页的“做一做"第1题。

［让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。（巩固破十法）］

2、完成P15页"做一做"的第二题.计算并说出上下两行之间的关系？（巩固"想加法算

减法"）

3、布置作业.

板书设计：

十几减8

12-8=

10-8=28+4=12

2+2=412-8=4

教学反思：

本节课有了十几减9一课作基础，学习十几减8就减低了难度。孩子!门在探究算法的过程

中，圈一圈，摆一摆，从而使学生建立了减法的模型。为今后学习解决问题打下了基础。个别同

学计算的速度和准确率有待提高，平时要加强口算训练。

《20以内的退位减法》教案4

教学内容：

20以内的退位减法

教学要求：

L学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

教学目标：

A:知识技能性目标

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；

通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

B:过程性目标

1、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学.理解数学的价值

2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。

3、通过不同方法的选择,体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。

重点难点：

1、经历探讨计算方法的过程

2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算

教学准备：

课件〃湾卡片房子卡片题纸一张一支彩笔

教学过程：

一、谈话引入新课，激发学习兴趣

师：前几天，我们刚过完了正月十五，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动

中有一些奖品，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）

二、探索方法，解决问题

1、观察主题图，提出问题

师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品?（观察后指名回答）

点击电脑出现画外音

泡泡：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？

那好，让我们一起去看看小明和他的,小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图）

师：这是什么活动？让学生介绍。

泡泡：小明投了14个圈，有9个圈没套中，套中了几个？

师泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用14-9呢？

14-9怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？

2、小组交流，探讨算法

指名回答，教师将算法板书在黑板上

师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。

师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。

（电脑出示泡泡伴有画外音）

泡泡：咦，那边怎么那么热闹，同学样，让我们一起去看一看吧！（电脑出示］镭图）

3、选择算法，进行计算

（出现画外音）

（1）泡泡：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球?师：同学

们，仔细观察，老师手中的伸发生了什么变化？

（电脑演示分气球的过程）

你能提出一个数学问题吗？怎么列式？

板书：15-9=等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。

（2）师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（电脑出示谜语图）

原来泡泡在猜谜语同学们仔细观察这幅图有缄着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说,

并列式

（有13条谜语，猜出了9条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名

学生向全班汇报）

三、熟练算法，进行应用

1、看图列算式（第12页）

要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正

2、圈一圈，算一算（第13页）

要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？

四、观察算式，找出特点，发现规律

1、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点?

2、除了这些，你还能写出十几减9的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少.

（指名板演）

3、再观察，你还能发现什么？师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？

4、抢答练习利用找出的规律，同桌进行练习

如：学生A:13-9学生B:4

五、游戏小鸟找房子(第13页的图)

游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码——配对；游戏形式：

小组合作，全班订正；

游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。

《20以内的退位减法》教案5

游戏目的本游戏通过”和小鱼交朋友"这一儿童化的情境激发学生进行口算练习的兴趣，

使他们为了能和小鱼成为好朋友自觉地进行练习，从而提高口算速度。

游戏场景：此游戏是针对一年级学生的，需要在老师的动作指导下完成游戏，并达到游戏的

目的：20以内的进位加法和退位减法.

游戏时间：5分钟左右。

游戏难度：中级

适合年级：本游戏适用于六年级"圆柱的认识"一课的课尾，作为对圆柱体概念的巩固及延

伸。

游戏人数：全班游戏准备：

(1)奖品"小鱼"若干条。

(2)游戏记录纸。

游戏过程：

1、创设情境，激发兴趣。

课件演示：伴随着优美的轻音乐，一条条不同颜色的小鱼从左向右欢快地游过，每条小鱼身

上都写有不同的数。

师：(结合课件描述)大家快来看，咱们的电脑里游来了很多漂亮的小鱼。今天的数学课咱

们就和这些小鱼交个朋友，一起做游戏!

（学生的积极性一下子被调动了起来，都跃跃欲试）

2、说明游戏方法。

师：这些漂亮的小鱼儿可灵活了，要想和它们成为好朋友。

大家还得花点功夫.怎么样，有信心吗？

所有的‘学生都大声回答：有！

师：那就请大家听清楚要求。等会儿屏幕的上方会出现一道题目，请你们用最快的速度算出

得数，然后从这些游动着的小鱼中，找出身上写有这个得数的那条，站起来大声地说出小鱼的颜

色。谁找得快又说得准，这条小鱼就成了他的好朋友。明白了吗？

3、开始游戏.

师：大家准备好了吗？请睁大你们的眼睛,别放过与任何一条小鱼做朋友的机会.

课件出示题目“8+9”,同时屏幕的下方游过一条条写有不同数字且颜色不同的小鱼。

学生计算并找小鱼，找到了就说出该条小鱼的颜色。

教师进行评定，如果找对了，就奖给该条小鱼；找错了，就清其他小朋友帮忙重找。

依次出现题目：15—7、6+6、13—9、10+5。

（1）同桌轮流进行.

师：看样子，大家都想让小鱼成为自己的好朋友，刃哦们就给每个小朋友一次机会。下面我

们同桌两个小朋友轮流进行，先请左边的小朋友来找小鱼，右边的小朋友负责判断、记录；然后

请右边的小朋友找小鱼，左边的小朋友负责判断、记录。每个小朋友都要计算5道题目，只有

答对4题以上才能和小鱼成为好朋友.

课件依次出示5道题目：13—7、5+8、10+10、17—3.6+9。

一名学生找、另一名学生判断，然后交换进行。（两次题目不同）小结反馈，发给答对4

题以上的小朋友每人一条小鱼。

（2）游戏提示：

本游戏把原本枯燥的口算练习融入在“和小鱼交朋友”的游戏中，充分调动了学生的口算积

极性，使他们在紧张而快乐的气氛中，不断提高计算能力。而且本游戏的设计让学生不仅需要计

算，还需要从众多答案中找到正确答案,这有利于培养学生的观察能力,发展思维的蝌性。

本游戏还适用于"100以内整十数加减整十数"、"两位数加减一位数和整十数"以及"表

内乘除法"的口算练习中.

课后思考：

通过玩本游戏，同学们是否已经掌握了20以内的退位加减法，需要了解更多20以内退位

加减法的口算题，可以关注下面的公众号，回复20,即可获得20以内加减法口算题一套。

《20以内的退位减法》教案6

一、教学内容

20以内的退位减法。

分三个小小节编排.

二、教材说明和教学建议

（一）变化及变化原因

这一单元最大的变化就是减缓了坡度。

实验教材在编排上直接由"十几减9"过渡到"十几减几"，在实验中显得目厥性过大，留

给学生练习的时间很短，不利于学生计算技能的培养。

鉴于20以内退位减法的重要性，以及培养学生计算技能的必要途径和要求，我们在修订中

对这部分内容进行了调整，将"十几减几"分为"十几减8、7、6"和"十几减5、4、3、2"

两部分编排，以减缓坡度，增加练习时间。这种结构和20以内进位加法的结构（9加几，8、7、

6加几，5、4、3、2加几）是相对应的，形成了结构上的节奏美，也方便教师与学生的教与学.

（二）教材呈现（6个例题）

从总体来说，这一单元计算的具体内容没有太大的变化，仍然是让学生自主探索计算方法,

注意体现算法多样化，适当突出"想加算减"的方法。

1.十几减9（例1）

Q）与实验教材相比，修订教材将主题图与例题进行了整合，主题图中只呈现问题，未出现

计算方法，使教学过程更为顺畅.

（2）从卖气球这个小情境引出15-9后，让学生自己先探索怎么算。教材呈现了两种方法：破

十法,想加算减法。（仍利用圆片图显示"想加算减"和"破十法”的计算过程，并通过让学生

摆一摆、圈一圈，加深对两种方法的算理的理解）还通过小精灵的问题"你是怎样算的"，让学

生说说其他的算法。

2.十几减8、7、6（例2、例3）

例2利用已有知识的迁移，借助直观图让学生自己想该怎样算十几减8。例3由"学生观鱼

图"，从不同角度引出13-7、13-6两个算式，教学十几减7、6,仍然呈现两种算法：只不过

破十法不再呈现直观图;想加算减法则利用前面一图三式（四式）中的直观图，想加计算两道减法算

式，让学生充分感受到加减法之间的关系，适当突出了想加算减的方法.

3.十几减5、4、3、2（ff||4）

让学生利用已有知识进行计算,并通过小精灵的问题"你是怎样计算的”让学生说说自己的

算法。

这里需要提出的是，由于学生对"20以内的进位加法"已比较熟练，前面又有了“想加算

减”的基础，再加上"想加算减"比较快捷，又能同时算出两道算式的结果，所以教材在保证学

生自主选择的前提下，重视引导学生"想加算减"的方法•这一编排意图在"做TT中有明显

的体现。

4.解决问题例5、例6）

结合本单元的教学内容，教材安排了2个解决问题的例题，让学生继续经历解决问题的一

般过程，了解一些新的数量关系、学习一些解决问题的新方法。

（1）例5

•从解决问题的一般过程上来说，“6-10的认识和加减法"中的解决问题重在理解图意（或

问题），例5则侧重于检测步骤——"解答正确吗”,并呈现了检测的方法：重新回到情境中，

看看没来的人数与已经来的人数的和是不是要来的人数。

•教材借助了求另一个加数的数量关系，并且有多余条件"我们队踢进了4个球"，使学生

体会到：当信息比较多时，可以通过画图表示出信息，找出信息和问题的关系，知道这样的‘问

题可以用减法计算来解决。

⑵例6

•教材借助了求一个数比另一个数多（或少）几的数量关系，使学生体会应用所学计算解答实

际问题的乐趣。

•使学生体会到，当问题不好理解时，可以通评作表示信息的方法帮助理解，找出信息和

问题的关系，结合加、减法的意义确定解决问题的方法。

5.整理和复习

这套教材我们在大的单元（多个丸1识点）后面都安排了一个"整理和复习"。与原来的本单元

的整理和复习相比，我们在具体编排上增强了整理性：给出整理的线索，引导学生自己整理、总

结（没有像以前那样，直接给出整理好的表让让学生观察）。

让学生先把所学的减法算式写在卡片上进行整理，再根据整理结果回答一些问题。这样做可

以使学生经历整理所学知识的过程，既巩固了所学的计算，又能够获得一些数学活动的经验（在

获得基础知识和基本技能的过程中积淀下来的体验和感受），便于知识的系统化、结构化.

（三）教学建议：加强针对性的练习，提高学生的计算能力。

20以内的退位减法是重要的基础知识，按《课程标准20xx版》P53评价建议中提出的相

关目标，到学期末学生应能比较熟练地进行计算，绝大多数学生应达到每分钟做8~10题.这

个目标不是轻易而举就能达到了，需要老师们想办法,挤时间,组织有计划、有效的练习才有可

能达到。这方面老师都有经验，相信经过老师们的努力，是能够达到这个目标的。

《20以内的退位减法》教案7

（一）教学目标

1.使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

（二）教材说明和教学建议

教材说明

本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称"20以内的退位减法”；

二是用"20以内退位减法"和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即"用数学"。

教材内容安排如下表：

口算20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同

等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算

方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。学会计算并运用于生

活中解决问题对理解运算的意义体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

为此，计算和应用要结合编排。

本单元的计算安排了两个例题，但实际是分三个层次展开的。

第一个层次是用“卖气球"、"卖风车"、"猜字谜"、"套圈游戏”等多个画面创设问题

情景，让学生在发现问题、提出问题的过程中，感受20以内退位减法与生活的密切联系，为学

生学习提供丰富的背景资源。同时，让学生在具体情景中经历发现问题、提出问题、理解问题和

初步解决问题的过程，感受数学的作用，体验学习的乐趣，为后面的学习做好情感上和思维上的

准备。

第二个层次，通过系统学习“十几减9"的计算方法，为"十几减几”的学习构建基本的学

习思路。例1是用"摆一摆，算一算"的方式引导学生通过摆弄学具、独立思考，展示多种计

算方法和合作交流的过程,理解算理，掌握“十几减9”的计算方法。由于学生已具有了"10

以内加减法"和"20以内进位加法”的知识基础，在体现算法多样化方面重点呈现"想加算减"

和"破十减"的方法。在"做TT的练习中，也通过“摆一摆"、"圈一圈”的方法引导学生

理解算理掌握口算方法.在综合练习中，除加强计算方面的训练外，还注意计算与解决问题的结

合，让学生不断体会数学的作用。

第三个层次，借助"十几减9”的思维方法，运用知识迁移的办法，引导学生学习”十几减

几"其他多道题目的口算方法。例2利用学生喜爱的"小猫观鱼图”通过对话的方式引出13-8

和13-5两道题目，引导学生从不同角度观察、用不同思路思考，得到不同计算方法。由于学生

对"20以内的进位加法"掌握的已比较熟练，有了"想加算减"的基础，再加上"想加算减"

的方法比较快捷，又能同时计算出两道算式的结果，所以教材在保证学生自由选择计算方法的前

提下，重视引导学生学习"想加算减"的方法.这一编排意图在“做一做”的练习中和综合练习

中都有明显的体现。另外，综合练习中，还突出了练习形式的灵活、多变和富有童趣；以及计算

与解决问题的有机结合.

本单元继续渗透一些集合、函数、统计等数学思想。如例1中渗透集合思想；练习二中的

第4题、第5题，练习三中的第3题、第9题等渗透函数思想；练习五中的第7题初步呈现了

简单的统计表的内容。

教材中“用数学”的编排，除少量穿插在练习中编排外，还特意安排了一幅情节引入，”资

源"丰富，题材多样的大情景图（例3）,引导学生用学过的"20以内的退位减法"和"20以

内的进位加法"解决现实问题，同时巩固口算。在解题要求上，从根据题意直接计算，到根据情

景提出问题再计算.在“做一做”的练习中，出现了扩大开放性、增加信息量、给学生更大思维

空间的综合情景图一"美丽的大自然"，引导学生根据天上飞的鸟、地上跑的鹿、河里游的鱼

为素材，独立收集数学信息、发现问题、提出问题、解决问题，以培养学生用数学知识解决问题

的能力。在综合练习中，有关“用数学"的内容，一般都引导学生结合情景图理解题意，进行计

算；或结合情景图提出问题，再进行计算。

教学建议

1.重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。

计算教学往往只重视算理和算法及技能训练，而忽视与具体情景的结合，使计算教学变成枯

燥的训练。教师应努力改变这一状况。在教学20以内退位减法的例题时，可利用教材提供的许

多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。这样

一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法

的含义、加减法之间的关系等,以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算

方法。学生凭借自己的经验和知识，在充分发挥潜能的情况下学会新知识，记得牢，形成技能也

比较快，运用起来更自如。教材在设计方面已经体现了这方面的意图，教师在教学中应充分运用

教材提供的教学资源，自觉地创造性地发挥和设计。

2.引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识.

一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。教师在教学中应

充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习

活动，提高学习效率。如教学例1,12-9。由具体情景引入后，先让学生想，想不出来，就拿出

学具来摆，摆明白之后再互相交流，在比较、吸收的基础上完善自己的想法，学会计算方法.在

练习的初始阶段，也要强调多摆、多圈、多说，以表象来支持学生的思维。

3.处理好算法多样化的教学。

数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示每个人的学习

潜能。但是学习还有社会性的一面，就是要从与别人的交流中吸取好的“营养"，不断完善自己

的想法。因此，教师在提倡算法多样化的同时，还要适时组织交流，引导学生在自觉比较、批判

中建立起自己的计算方法.如在教学13-8,13-5的例题时，如果让学生展开思路，由于学生的

基础不同，经验不同，思维方式不同，可能会出现"破十减"、"想加算减"，甚至还会有"连

续减"、"点数’等方法出现，但组织学生充分讨论和争辩后，再加上在应用中的体验，学生会

在"自我反思”的基础上掌握他自己认为好的计算方法。这一过程实际是把教师"教方法”转变

为学生自觉构建方法，学生学得更深刻。

4.采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。

口算20以内的退位减法是重要的计算技能，在运用中必须达到流畅、准确。但这个要求不

是一下子达到，是到学期结束时逐步达到。到那时一般要求每分钟正确口算8~10道题。具体练

习时，应特别注意以下几个问题：（1）根据一年级小孩特点，多用游戏方式、比赛方式，如"开

火车"、"找朋友"、"摘苹果"、"对口令”等方法进行练习.练习的面要广，注意照顾到每

一个同学。练习过程中，要不断了解情况，根据不同水平采取有针对性的措施，调动积极性，提

高练习效率。（2）练习一个阶段后,要筛选数目比较大和经常出错的题目,如17-9,15-8,

14-6等，做成卡片或结合应用，细水常流的练习，稳步提高口算的水平.（3）对口算匕俄慢或

计算有困难的同学，首先要弄清他们的问题出在哪里,是道理不清,还是记忆迟钝，针对问题想

办法。再是对他们要耐心，给予更多的关心和鼓励，教育周围的同学尊重他们，看到他们的点滴

进步，使他们也有成功感，树立信心，不断进步。

5.引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题.

数学课程标准站在促进人的发展的高度，强调让学生感受数学在日常生活中的作用，重视应

用意识的培养。为了实现这一目标，我们应引导学生自觉地应用所学知识解决身边的数学问题，

不断提高学生解决简单问题的能力.例如，例3后面的“做一做"，教材中提供了一幅"美丽

的大自然"的情景图里面包含了大量的数学信息而且可以从不同角度提出问题。教师教学时，

可启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题；然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索

解答；最后交流成果，完善答案.从这一完整的过程中，让学生体会数学的作用，体验解决问题

的乐趣。

《20以内的退位减法》教案8

一、学习内容

课本第24、25、26页和复习.

二、学习目标

1.在老师的引导下，经历知识的过程，进一步了解本单元的知识及相互联系。

2.通过复习20以内退位减法的计算和方法的归纳，以及解决相应的实际问题，能正确、

熟练地进行口算，掌握方法，并会用所学的知识解决问题，形成能力。

三、学习重点、难点

重点：正确熟练地进行20以内退位减法的口算。

难点：能按照解题的一般步骤，分析和解决问题。

四、配套资源

《20以内的退位减法复习课》名师教学课件

五、学习设计

（一）课堂设计

1.口算复习

12-9=13-6=15-7=16-8=

11-7=17-9=15-6=13-9=

11-9=12-6=13-5=14-7=

18-9=15-8=11-3=12-4=

师：第二单元我们主要学习了20以内退位减法的口算和用所学的知识解决生活中的实际问

题。今天，我们一起对本单元的知识进行梳理，归纳和。

2.知识，巩固20以内退位减法的口算

课前准备20以内所有退位减法的算式卡片。

师：把课前准备好的36道20以内退位减法算式自己进行，按一定的顺序排列整齐.

学生独立排列，同桌之间互相说一说自己是怎么的。

师：我们——看晶晶同学是如何的?

(1)师：竖看观察，你发现了什么？

预设1:竖着看，每一列的减数相同。

预设2:竖着看，每一列的被减数依次多1,

预设3:竖着看，下面一道算式都比上面一道算式的差多L

师：为什么会出现下面一道算式比上面一道算式差多1的情况呢？

生：因为被减数的个位依次多,减数不变，差也依次多

1le

(2)师：横着看，你能发现什么？

预设1：横着看，被减数相同，减数依次少1.

预设2:横着看，后面一道算式都比前面一道算式的差多1.

师：为什么会出现后面一道算式比前面一道算式差多1的情况呢？

生：因为被减数不变，减数依次少1,减的越少，剩下的也就越多，所以差反而多1.

(3)师：斜着观察呢？这些算式的差有什么规律？

生：斜着观察，每一斜行算式的差相同。

师彳导数相同的算式是怎么徘列的？比如11-7,12-8,13-9这三道算式，你发现了什么？

预设1:被减数和减数都不相同，差相同。

预设2:被减数和减数都依次多1,差不变。

：同学们真能干，我们通过自己20以内所有的退位减法算式，对这36道算式有了一个整

体的认识，还能从不同的角度观察，发现了这么多算式排列的规律，太棒了！

(4)巩固练习

师：看着这张表，指出任意一道算式，你能很快的‘说出得数吗?谁能说出差是3的算式？

差是4的呢？把差是9的算式在练习本上写一写。

3解决问题：第24页第2题。

师：认真观察这幅图，你发现了哪些数学信息？会提出一个数学问题吗？

预设：小丽得了12朵，4淋得了9朵.小丽比＜1嘛多得了几朵？

师：小林得了9朵花，这个信息你是怎么知道的？

师：解决"小丽比4淋多得了几朵?”这个问题，与小东得了几朵有关系吗？

师：“小东得了几朵”这个信息与我们要解决的问题没有关系所以是一个多余信息。另外，

在找数学信息时，还要注意图文结合，找到图中的有用信息。

师：会解决这个问题吗？在练习本上试着做一做，有困难的同学可以借助画示意图的方法在

本上画一画理解。

预设：12-9=3(朵)

师：算式中的12、9、3分别表示什么？

生：12表示小丽得了12朵花，9表示小丽和小林得的同样多的TB分，3表示小丽比淋

多得的一部分。

同桌互相说，全班齐说算式各部分表示的含义。

师：根据表中的信息你还能提出其他的数学问题并解答吗？

同桌互相提问并解答。

4.结合癖过程,完成思维导图

我们对本单元知识进行了梳理，形成了一个这样的知识图(出示下图)，这样的知识地图能

把我们学过的单一知识点串起来，便于我们发现知识间的联系。

(二)分层练习，强化提高

典型题目：

1.夺红旗。

师：比一比看谁算得又对又快。

2.想一想，算一算

(1)桃子比西瓜多几个？

(2)西瓜比桃子少几个？

独立完成，集体对改.

家“桃子比西瓜多几个？"或"西瓜比桃子少几个？”这两个问题都是从桃子的个数中减

去和西瓜同样多的部分，求剩下的部分(也就是多或少的数量)，所以都用减法计算，因为求的

同一部分，所以算式都是12-7=5(个)。

3.跳绳比赛。

(1)小明比小丽多跳了几下？

(2)小玉比小明少跳了几下？

学生独立解答，汇报.

:在解决问题时要认真审题，看清问题，找到解决问题所需的有用信息，排除多余信息。解

答之后要注意及时检查，回顾。

(三)设计习题，检测学习效果。

(1)口算

知识点巩固和熟练20以内退位减法的口算。

答案略

解析要求全部做对，而且注意把握时间。

(2)画一画

①画☆比口多5个。

□□□

②画△比。少3个。

OOOOOOOOO

知识点能用——对应的方法比较两个量的多少，借助画图帮助学生理解"比多比少”.

答案略

解析采用——对应的方法上下对齐。

(3)解决问题

知识点考查学生解决问题能力，是否能辨别出信息中的有用信息和多余信息。

答案14-8=6(只)

解析解决"小月折了几只？"这个问题，与"其中黄色的有6只"这个信息没有关系，所

以这是个多余信息，圈起来排除。

《20以内的退位减法》教案9

20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的基础上进行教学的。在前

面的学习当中大部分学生是有学习基础的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的

是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法。所以孩子们学习这部分知识的区别只是在计算速度方

面的差别。大部分孩子都能按自己的方法计算出得数.在教学本单元时我突出体现了以下几点：

1、以旧引新.

正向迁移教学20以内的退位减法是在学生已经认识了20以内的数掌握了10以内加减以

及20以内进位加法的‘基础上进行教学的，而在计算20以内退位减法的时候，需要学生应用学

过的20以内的进位加法，也就是所渭的"算减想加"。因此，在教学新课时，我总是进行对应

的进位加法口算唤醒孩子对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式，为学生探索20以内退

位减法搭桥铺路。

2、创设情境。

激发兴趣兴趣是学生的老师，是开启知识大门的金钥匙。在教学中,创设学生熟悉的情境,

在实际中解决数学问题.生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常

生活的密切联系，增加碱学的亲近感，体验用数学的乐趣.例如：直观的观察材一年级下册9

页的例题图，要求学生自己提出问题，进行解答。受生活阅历和理解能力的限制，小学生对抽象

的数学知识往往难以理解.因此，例题教学充分运用了现代教学媒体，发挥直观性作用，创设了

逼真的情境，为学生提供丰富、生动的料，激发学生学习的积极性和主动性。

3、自主探索。

合作交流学生是数学学习的主人。在教学中，要给孩子提供充分展示自己的机会.在提出问

题后，不急于教计算方法，给孩子充裕的时间，让学生在自己的尝试中摸索发现，自己探究。在

合作交流中，让孩子学会倾听，学会互相学习。最后，在比较中，优化算法，达到教学的。目的。

在教学十几减九时，经过孩子自己的探索，一下子就想到了联系进位加法算加法，还有的孩子还

想出了书上没有的方法，这样的教学跳出了书本，拓宽了学生的思路，更有利于培养孩子的创新

能力。

4、反思。

在本单元的教学中，还有很多比较困惑和不足的地方。如：在练习中,有的题组是有一定的

规律,学生找到规律之后，盲目地应用规律，混淆进位加法和退位减法的规律。如：十几减9

得数应该是十几的个位多1,而9加几时得数的个位比几小1,在总结完规律之后，学生喜欢应

用规律快速口算，可是，不少孩子把十几减9的得数算成比十几个位少1.面对这样的情况，我

只能禁止学生应用规律，以免出错。

《20以内的退位减法》教案10

第1课时

教学目标

1、组织学生在具体的情境中学习十几减9的减法，使学生体会