小学科学教案学案汇编 （六上 ）

苏教版小学科学六年级(上册)单元分析"工欲善其事，必先利其器",人类对微观世界的认识，寓不开观察工具——显微镜，这一单元我们将和学生一起利用显微镜去探索微观生命。显微镜下看到的是生命体的基本单位，是一个个形态不同、功能各异的细胞。正是数以亿计的细胞构成了肉眼可见的动物体、植物体。然而，由单细胞或多细胞构成的原生动物、藻类、细菌、霉菌、真菌，它们真实存在，却不易被我们发现。更有甚者，体积极其微小的病毒没有完整的细胞结构，但正是这一个个小小的生命共同构成了显微镜下的微生物世界。微生物与生产生活息息相关，这足以引起孩子们的兴趣。在这一单元里，我们将引领孩子利用显微镜观察微生物，查阅资料了解微生物，探究实验接触微生物，使孩子们在研究神秘的微生物世界的同时，发现秘密、掌握规律，体验成功的乐趣。本单元教学内容分4课。1.水滴里的生物。主要引导学生利用显微镜认识生命世界的另一大类——微生物世界。了解水中常见的几种微生物，知道微生物形态多样、分布广泛，使学生体验到生命世界的神奇，激发学生探索生命世界的欲望。2.做酸奶。主要引导学生通过做酸奶的活动，初步了解细菌的存在。知道细菌也是微生物，它们种类繁多分布广泛，对人类有有利的一面也有有害的一面。关注人类对细菌的研究和防治.意识到科学是不断发展的。3.面包发霉了。主要引导学生研究物品发霉的原因，进而认识和了解霉菌类。通过设计控制变量的实验，使学生探究霉形成的基本条件，使其能解释生活中的发霉现象并自觉地运用所学知识指导自己的日常生活。4.搭建生命体的"积木"。主要引导学生学会使用显微镜去帮助自己深入到细胞水平认识周围常见的生物体，知道生物体的构成单位是细胞，细胞有不同的形状和作用。使学生初步接触细胞生物学的知识，意识到人类对生命的探索过程。了解病毒也是一种微生物，知道它对人类的危害，关注人类对病毒的研究和防治，意识到科学是不断发展的。教学思考和建议苏教版小学科学六年级(上册)一步帮助学生扩展对生命体共同特征的认识。模式。例如，通过采集水样或观察“小池塘”里的变化，引入对微生物的认识；通过做酸奶的活动，引入对细菌的认识；通过观察馒头和其它物体的发霉现象，引入对霉菌的认识。在这些认识活动中，交织着对科学探究技能的进一步培养。以及把学到的微生物知识用到生活实际中去的教单元课时分配建议(本单元共需6课时，可根据教学情况调节每课的用时)1.水滴里的生物1课时2.做酸奶2课时3.馒头发霉了2课时4.搭建生命体的“积木”1课时《水滴里的生物》是本单元的起始课，从总体上对微生物进行概述。在编界的概貌，认识科学的发展及其作用。俗话说“工欲善其事，必先利其器”,观察是我们在科学探究中最常用的的兴趣和信心。由于显微镜是学生新接触的工具，调节过程需要一定的耐心。教学目标1.认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；知道微生物分布广泛，种类繁多。2.能借助显微镜这种观察水滴里的微生物；能够认真细致观察并描述水滴里的微生物；并用图画出来3.意识到科学技术是不断发展的；体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。教学准备1.放大镜、显微镜、水样、玻片、抹布等、观察水样2.技能准备：课前简单培训制作玻片标本的注意点教学过程设计1.观察水样：课前请大家从熟悉的地方采集了水样。2.学生汇报。3.可用放大镜等进一步观察水样并汇报。4.假如让你进一步对水样进行观察，你想借助什么工具?(引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助镜)5.激趣：取一滴水放在显微镜下，水滴里有什么?这将是怎样一个世界呢?【设计意图：要求学生先用眼睛和放大镜观察并描述水样，指导学生从水验，从而主动提出用显微镜去观察微观世界。】1.讲述：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的基本构造。2.学生认识显微镜的基本构造及各部分的作用。3.教师示范使用方法。强调轻拿轻放。4.使用显微镜观察时，教师强调以下几点：(1)反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛；(2)使用时要小心，镜头不要碰着玻片；(3)不能用手触摸目镜和物镜。【设计意图：作为观察微生物的重要工具，虽然本节课不要求学生会操作一个初步的认识。】1.谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么?认真地来观察一滴水，看看你能发现什么,把你的发现画在活动记录上。2.学生分组观察。(在学生活动时教师要注意巡回指导他们的观察活动，及时了解学生的发现，指导他们正确使用显微镜观察)苏教版小学科学六年级(上册)3.汇报交流。水滴里到底有什么?它是什么样子的?在运动吗?4.小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。(板书：微生物)刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。5.认识其他的水中微生物：不同的微生物喜欢生活在不同的水域中，想看看水中还有哪些微生物?(多媒体展示——水中各种常见微生物)【设计意图：用显微镜观察水并画出水滴中的微生物，需要学生更细心、更有耐心，它能培养学生如实反映客观事物的科学态度。同时，也能让学生通过四、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识1.学生阅读列文虎克的故事。(1)谈话：你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗?(2)学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事，教师作相应补充介绍。资料：列文虎克，A.vanAntonievanLeeuwenhoek(1632～1723)荷兰显微镜学家、微生物学的开拓者。1632年10月24日生，1723年8月26日卒，生卒地均在荷兰的代尔夫特。幼年没有受过正规教育。1648年到阿姆斯特丹一家布店当学徒。20岁时回到代尔夫特自营绸布店。中年以后被代尔夫特市长指派做市政事务工作。这种工作收入不少，又很轻松，使他有较充裕的时间从事他自幼就喜爱的磨透镜工作，并用之观察自然界的细微物体。由于勤奋及本人特有的天赋，他磨制的透镜远远超过其同时代人。他制造的放大透镜以及简单的显微镜，形式很多；透镜的材料有玻璃、宝石、钻石等。他一生磨制了400多个透镜。他的遗物中有一架简单的透镜，其放大率竟达270倍。(3)提问：通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法?假如现在让你用显微镜去观察，你想观察什么?(4)学生自由发言。2.认识微生物的种类和分布。(1)组织学生用多媒体认识在空气中、土壤里、动植物的体表、体内都存在微生物。(2)谈话：看来微生物虽然极小但种类很多，在大自然分布极广，并且还到微生物的研究中。【设计意图：了解微生物的发现概况。课文是以图文和资料的方式来呈现类即可。】五、拓展活动1.在一个干净的广口瓶中加入三分之二的冷水。2.将一些新鲜的和腐烂的叶子、草撕碎后放入水中，并加进一把泥土。3.将瓶子放在有阳光的窗户附近，三周后，利用放大镜就可以看见水里的变化了。教后反思综合性学案2.微生物也是有的。3.请你说出几种不同微生物的名称4、微生物在大自然中分布极广，中、中、里、 等都有微生物。苏教版小学科学六年级(上册)《做酸奶》是苏教版《科学》六年级上册第一单元“显微镜下的世界”里一部分引导学生动手做酸奶，即采用向煮好了的鲜奶里加酸奶的方法(酸奶里含有乳酸菌),让鲜奶发酵变成酸奶。对这部分内容可以让学生在课前做好酸奶，学生前概念分析：本节课的主体活动是让学生经历做酸奶的实践过程，在教学目标1.能尝试自己动手做酸奶，知道酸奶是乳酸菌使牛奶发酵变成的。2.知道细菌是一类分布极广的微生物，以及其对人类有正反两方面的作用。3.知道病毒也是一类微生物，了解减少病毒和细菌传播的方法。4.能够通过阅读、收集资料和交流认识细菌和病毒。教学准备教学过程设计第一课时1.谈话：你吃过酸奶吗?知道酸奶是怎么做成的吗?(让学生提出各种可能性，教师不做任何评价；回去观察酸奶瓶上的配料表，或许会有所发现)2.学生学习动手做酸奶。(1)介绍做酸奶的方法：①在锅里放入一些鲜牛奶，再加一些白糖，煮开几分钟。②消毒保温杯和勺子。(可用开水烫一烫)③待牛奶冷却到35℃—40℃的时候，把鲜牛奶倒入自消过毒的保温杯，并往里面加入适量的酸奶，仔细搅匀，并盖上盖子。④保温8个小时后，酸奶就做成了。强调注意事项：制作酸奶时需要注意两个条件：一是温度，保持在35℃—40℃左右；二是卫生，所有的器皿要进行消毒处理。【设计意图：指导学生制作酸奶，提醒学生在制作中引起注意，使学生获得对细菌地感性认识。】二、布置作业1.制作酸奶，下次带来和大家一起品尝。2.为什么鲜奶会变成酸奶呢?回去查找相关的资料，下次交流。【设计意图：制作酸奶是本课的重要实践活动。以学生十分喜欢的一项实践活动——做酸奶，来激发学生研究细菌的兴趣和愿望，推动学生带着“牛奶为什么会变成酸奶”的问题，主动查找资料。在制作探究活动中，课堂上教师需要采取一定的方法，让学生直观地感受细菌。】第二课时一、组织学生开展酸奶品尝会1.谈话：前几天，我们同学们回家后亲自做了酸奶(板书课题)。今天，同学们带来了亲自做的酸奶，真了不起!下面我们就举行一个酸奶品尝交流会。要求：在酸奶品尝交流会上，你可以品尝其他同学做的酸奶，了解他是怎么做成的，并且要选出你认为最好喝的酸奶。2.学生分组进行品尝并交流。3.全班汇报并交流。4.质疑问难：在做酸奶和品尝酸奶的过程中，你产生了哪些感兴趣的问题?5.学生提出问题。(教师把学生的问题写在黑板上)【设计意图：通过组织开展酸奶品尝会，学生兴趣盎然，学生们在品尝着同时把“吃”的学问还原成科学课上要探究的问题。】1.教师指导并帮助学生确定研究问题：为什么牛奶会变成酸奶?2.学生针对问题讨论并猜测。3.组织学生以小组为单位整理通过网络、书本收集有关细菌的资料。4.学生进行组内交流，然后每组选出代表进行全班交流。【设计意图：学生带着“牛奶为什么会变成酸奶”的问题，主动查找资料，进而认识细菌的基本形态特征、分布及繁殖特点，了解细菌的功与过。通过组织学生交流，拓宽了学生的知识视野，认识科学的发展及其作用。】三、了解没有细胞结构的病毒1.讲述：下面老师再告诉大家一个秘密，动物、植物和我们前面所研究过的微生物都是由细胞构成的，你知道吗?在微生物大家族中，还有一种没有细胞结构的成员，它就是病毒。2.谈话：你听说过“非典”和艾滋病吗?它们都是由病毒引起的。3.学生看教材插图认识形形色色的病毒。4.提问：你对哪种病毒比较熟悉?不妨向同学介绍介绍。5.学生交流。6.教师小结：病毒个头很小，有的病毒，几千个拼接起来才有一个细菌那么大。病毒单独存在时，不会生长、繁殖，像一个没那么大，所以，一般只有用电子显微镜才能看到它。【设计意图：让学生认识到细菌不仅对人有好处，而且还有害处。】1.提问：病菌是通过什么途径侵入人体的呢?2.学生猜测。3.模拟病菌通过皮肤接触传染的活动：一位同学用沾粉笔灰的手和第二位4.讨论：还有什么其他途径会使病菌沾到你的手上?我们应该怎么预防?5.学生交流。6.谈话：除了皮肤接触以外，还有哪些途径会使病菌侵入人体?7.教师补充介绍有关病菌传播途径的资料。【设计意图：通过猜测——握手——讨论——交流一系列的活动，使学生五、课后拓展举行一次减少致病细菌传播的小型宣传活动。教后反思苏教版小学科学六年级(上册)三、自已用纯牛奶做一杯酸奶，和家人一起分享它发霉是一种常见的现象，食物或其他物品发霉的例子经常见。霉是什么?为什么会发霉?在什么情况下容易发霉?霉一定是有害的吗?这都是学生非常解霉菌家族。教材分为四个部分，将书本知究霉的生长条件，研究怎样防霉，了解霉的功与过，加深学生对霉的认识。教学目标1.能够设计有控制的变量的探究性实验，研究物体发霉的条件。能够用图和文表示显微镜下霉菌的特点。2.知道霉菌是微生物的一种。知道霉菌的功与过。3.知道食物和物品发霉的原因，了解防止食物或物品发霉的方法。4.乐于用科学知识解决生活问题。教学准备学生准备：课前注意观察馒头以及其他食品发霉的现象，收集，并作好研究记录。整理有关真菌的资料，放大镜，镊子，小碟。教师准备：多媒体课件，发霉物品的资料教学过程设计第一课时1.多媒体出示霉的图片，提问：你看到了什么?你知道这是什么吗?2.交流：你带来了什么发霉的物品?3.小结：同学们都知道是馒头长毛就是馒头发霉了，那么,霉到底是什么呢?这节课我们就一起来研究它。(板书课题：馒头发霉了)【设计意图：调动学生对已有的对霉的认识。】二、学生观察霉的样子1.讲述：请大家仔细观察带来的发霉的物品，看一看，物品的霉是什么颜色?什么形状?并在活动记录上画出或用文字描述出在显微镜下看到的霉。我们可以借助一些工具，如：放大镜、显微镜，有一点务必请大家注意：观察完毕，记住把发霉的物体倒进垃圾袋里，并洗净载玻片和双2.学生观察记录，教师巡视。3.学生汇报，教师小结：霉是一种微生物，它非常小，用眼睛很难直接看清，必须借助显微镜，所以叫它微生物。霉的种类很多，颜色各异，有青绿色、黄色、黑色、白色等，形状有绒毛状、蛛网状、絮状【设计意图：观察霉，认识霉的不同形态。学生或许见过发霉的现象，却1.谈话：霉与人类关系非常密切，对此，你了解些什么呢?2.学生交流对霉的已有认识。3.学生阅读教材第9页的资料——《霉的功与过》。4.让学生交流课前搜集的有关霉的其他资料，让学生明白霉与人类关系非【设计意图：进一步了解有关霉菌的知识并进行交流。】1.大胆进行假设。(1)提问：你们知道在哪些条件下馒头容易发霉?请大家根据生活经验大(2)各小组汇报猜想结果。2.设计实验方案。(1)讲述：同学们的推想是否正确，我们需要通过实验来验证。下面先请(2)学生设计对比实验，要求把设计意图写下来。(3)小组派代表利用实物投影仪汇报交流。(4)小结：在我们假设的条件中，选择一个进行研究，在改变这个条件的同时，其他条件不能改变。初步设计如下实验表格：假设的条件实验方法实验结果改变的条件不变的条件3.小组相互交流，引导学生从多角度进行实验。4.学生按照设计方案课外进行对比实验。【设计意图：设计并进行控制变量的探究实验，研究物体发霉的条件。教路来进行研究。】第二课时1.各小组简要汇报实验过程及结果。2.分析实验结果，发现规律：食物或其他物品在温暖和潮湿的条件下最容易发霉。【设计意图：通过实验，探究霉在什么样的条件下适宜生长繁殖。】二、了解防止食物和物品发霉的一些方法1.提问：你们还见过哪些食物或物品会发霉?2.启发谈话：发霉给我们人类带来许多不便，我们可以怎样防止食物或物品发霉呢?3.看教材第10页上的四幅图，具体说说为什么要这么做?【设计意图：运用研究的成果，探究防霉方法。在得出结论的基础上，让生活中去。】1.课外实验：学生继续研究霉产生的其他条件。2.进一步探究防止食物或物品发霉的方法。教后反思肉眼观察放大镜观察显微镜观察假设的条件实验方法实验结果改变的条件不变的条件1.4搭建生命体的“积木”正如建造高楼大厦的砖头一样，搭建生命体的最基本结构就是细胞。本课指导学生对植物和动物的观察深入到细胞水平，使学生体验和发现生命体的奥人类对自然事物的认识是伴随着工具的进步而逐步发展的。利用放大镜可以把物体放大到3～5倍，而显微镜可以帮助我们看到更小的生命世界。本课教技术对人类认识自然的巨大帮助，进而激发学生的创造欲望。本课综合运用前三课所学的知识和技能，引导学生使用显微镜深入到细胞状和作用。让学生初步接触细胞生物学的知识，了解人类对生命的探索过程。学生前概念分析：首先，我们看一看学生在本节课之前已经建立的知识结这三节课的学习，学生已经利用显微镜初步认识生命的另一大类——微生物世识将很好的为本课认识细胞打下了基础。教学目标1.通用调试好的显微镜观察洋葱表皮和人体表皮细胞。2.知道构成生命体和基本单位是细胞。3.知道细胞有不同和形态、结构和功能。教学准备显微镜、抹布、洋葱切片、人体表皮切片、图片等教学过程设计1.提问：你们见过建房子吗?建房子大概需要哪些材料?小时候，你们或许都玩过积木，你们用它搭过什么呢?学生自由交流并回答2.提问：如果把我们把自己的身体或其他有生命的物体比做房子、比做搭积木，那么搭建生命体的"积木"又是什么?3.学生思考、交流、推测。【设计意图：通过从小时候玩积木的游戏导入，可以激发学习兴趣，调动起学生已有的生活经验，同时也是对学生认知的迁移作好准备。】怎样证明我们的推测是正确还是错误呢?下面我们就通过做实验来进行验1.教师提供洋葱表皮和人体表皮的切片。2.学生借助显微镜来观察，并将观察到的情况画下来。3.汇报：你们发现了什么?是否看到了一个神秘的生命世界?4.学生汇报、交流。5.教师提问：在显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮结构有什么不同?6.学生汇报。7.教师带领学生小结：洋葱表皮是由许多个近似于长方形的格子组成，每个格子实际上是一个近似的长方体，这就是一个细胞。人体表皮也是由许多不规则的细胞构成的，细胞之间的界限不是很清晰。三、指导学生认识细胞的有关知识1.请学生仔细观察教材第11页的图片。提问这些图片上展示的是什么细胞?它们的形状、大小一样吗?2.教师带领学生小结：两种细胞的形状、大小不完全一样，不同的细胞有不同的形状和功能。3.提问：同学们，今天我们发现和认识了生命体的微观结构——细胞，关于细胞知识，你们还知道些什么?4.指导学生阅读教材12页的资料——胡克发现了细胞)5.提问：细胞是谁发现的?细胞与生命体有什么关系?6.教师指导学生小结：生命体大都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程；生物体的衰老、死亡也是由细胞的衰老、死亡引起的。7.学生认识不同形状、大小和功能的细胞。(如红血球细胞、白细胞、神经细胞等)说的“发炎”,当病菌被消灭以后，炎症也就消失。因此，白细胞对人体起着防2.分组模拟白细胞消灭病菌的游戏。然后“捕捉”病菌，把它包围起来)【设计意图：通过各组学生代表上讲台表演给全班同学看，从而使学生很教后反思1.4搭建生命体的“积木”通过观察，我觉得洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的不同地方是：单元分析地球是太阳系的八大行星之一，也是至今为止我们所已知的唯一有生物生本单元有五课：地球的形状；地球的表面；地球的内部；火山和地震；地表的变迁。五课内容分别独立，但又环环相扣，互相渗透，紧紧围绕主题展开，部的特点引出火山和地震，再从火山和地震以及地表的变迁，引起地表的变化，地球的形状这部分内容主要集中在第一课教学中，学生从了解人类对地球的探索过程中，认识地球的形状。古代的天圆地方说、浑天说、盖天说的猜想，地球的表面的内容主要在第二课、第四课和第五课的教学中，通过这三课的形态并不是永久不变的，会由于地壳运动、风化、侵蚀、搬运等而发生变迁。学会用发展的眼光认识事物，用联系的思维分析变化。地球的内部的教学内容主要集中在第三课和第四课中，通过学习，学生可动在悄然之间袭击地球，但是对子这些现象的认识是无法通过真实的场景再现的，通过模拟实验可以让学生在感官上更好的理解和认识。(本单元共需8课时，可根据教学情况调节每课的用时)1.地球的形状1课时2.地球的表面1课时3.地球的内部2课时4.火山和地震2课时5.地表的变迁2课时地球是太阳系的八大行星之一，生活在地球的人们对地球的探索一直没有对地球形状的认识是一个漫长的过程。古代，由于受科学技术和人们认知水平的限制，对地球形状的认识仅仅是通过感官和观察到的现象进行想象、猜测，状有明确的认识，同时也了解到人们对事物的认识是需要一定的过程的。在认识地球大小的时候，通过数据，借助计算，让学生通过想象在头脑中建立科学的地球大小的概念。六年级的学生借助现代媒体和书籍对地球的知识已经了解很多，也清晰地帆船”,比较“船”在球体上和平面上“航行”有什么不同现象，活动现象的观教学的难点来突破。1.能够收集地球的资料并提出关于地球形状的相关问题，会通过计算感受地球的大小。2.知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程，认识地球的形状和大3.体验假设在科学探究中的重要作用，认识到科学是不断发展的。教学准备1.教师准备地球仪、小船、竹片(或者有弹性塑料片)、垒球、篮球、多媒体资源(展现古人对地球形状的猜想及人们认识地球形状的相关事例，可根据条件选用)。2.学生准备搜集有关人类探究地球的形状的资料。教学过程设计一、提问导入，引出不同结论这节课我们一起来认识人类赖以生存的地球，谁来说一说用自己的双眼看到的地球是什么形状的?学生回答。再问：你现在知道地球到底是什么形状的?学生回答。教师总结：大家都很清楚地知道“地球是一个球体”。今天看来这是一个十分简单的问题，但是在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。【设计意图：运用看到的和知道的反差引入新课，使学生产生研究的兴趣，同时也暗含着古人和今人在认识地球形状结果上存在不同的根源所在。】二、学习新课，再历认知过程1.谈话：同学们对于地球的认识基本来自于各种媒体，现在科学技术发达了，人们对地球有了正确的认识，古代人又是怎样认识地球的呢?学生展示自己收集到的关于古人对地球形状的猜想的资料，教师也用多媒体展示教材上提供的几种猜想。讨论：从这些猜想中大家能看出那个时候的人认为地球是什么形状的?根据学生的汇报，总结板书：平的、平面的2.实验反证古人猜想的原因。用竹片和不同大小的球演示在不同大小的球上看到相同距离时弯曲幅度的变化，推想古人为什么会有地球是平的这样的猜想。教师演示，学生观察并画出看到的竹片弯曲情况。讨论，汇报。总结：地球太大了，人眼看到的范围有限，所以感觉地球是平的。【设计意图：运用反证法推测古人错误猜测的原因，同时也揭示出我们用的漫长和曲折。】3.介绍张衡和亚里士多德等对地球形状的猜想。学生阅读教材中提供的材料，思考：对这样的猜想那个时候的人们为什么不相信呢?学生交流讨论。4.模拟演示帆船进、出港，论证地球的形状。再次观察，对比两次的现象的不同。讨论：“船”在球体上和平面上"航行"有什么不同现象?提问：从这里你想到了什么?【设计意图：模拟活动是正确认识地球形状的有力证据，也是教学难点的5.介绍麦哲伦环球航行和现代航天事业及从太空看到的地球形状。提问：通过学习人们对地球形状的认识的过程，你有什么收获?阅读教材提供的数据，完成P16的计算。汇报交流。提问：中国面积960万平方千米，估算地球面积相当于多少个中国?快速完成学案上的习题，指名汇报。我们知道了地球的形状，关于地球大家还有很多想了解的，下面的几课会片和资料，以备下节课交流。教后反思一、从不同的方面谈谈你对地球的形状的认识我用肉眼看到的地球形状：我通过学习知道的地球形状：二、活动记录1.对古代人们提出的“天圆地方”的猜想，我的疑问是：2.画出竹片贴在不同大小的球上弯曲的情况。三、古代、近代、现代人类是怎样探究地球形状的?地球的形状是：地球上有山有谷，有平原也有高原，河流、海洋、沙漠……构成了一幅奇宏观上总体认识地球表面的地形地貌。教学首先要解决的问题是：什么是地形?这也是本课的重点，课本没有直制作地貌模型的活动是一个由实物模型绘制地图的过程，是本课教学的难趣的基础上，带领学生制作地表模型，再让的轮廓图。在交流的环节让学生统计在刚才制作的过程中涉及到了哪些地形地貌，他们的特点是什么,通过交流巩固学生对地形的认识和分享成功的喜悦。展示地形地球仪、航空照片和卫星照片，让学生在观察的过程中感受科技人类认识地球的方式的逐步提升的过程，而且是越来越精确化。学生在生活中经常见到地图，地球仪等描绘地形地貌的工具，也曾亲历过到各处圣地旅游的乐趣，知道地球上有大海、高山、平原、高原、盆地、沙漠……,为一，让学生更好的认识和理解地形特点并将之表现出来，形成科学的认识。教学目标1.能够收集各种不同地貌特点的图片和资料并抓住其特点和同学进行交流；能够描述家乡地貌特点；能够制作地貌模型和地貌平面图并交流其特点。2.知道地球表面有各种各样的地貌，认识一些典型的地貌。3.体验建立模型在科学研究中的重要意义；感受大自然和祖国河山的秀美壮丽；渗透地图制作的科学方法；体验到动手做科学的乐趣。教学准备1.教师准备：事先做好的一个模型、地图、地球仪、托盘、泥、沙、石块、各种枝叶、水等，多媒体资料。2.学生准备：有关各种地形的资源、彩笔。教学过程设计1.教师出示各种地形的相关图片，让学生说说看到了什么。教师引导2.学生汇报课前收集到的不同的地形的图片和资料，并结合自己去过的地方，说一说那里都有什么样的地形，每种地形都有什么样的特点?3.请同学们用一个合适的词概括地球表面是什么样的。4.教师小结：地球表面千姿百态，有着各种各样的地形和地貌。【设计意图：通过对学生原有表象的引导表述，从学生已有认识入手，唤醒学生的前概念，拉近学习内容与学生生活和学生原有认识的距离，在前概念这二、制作地形沙盘，化抽象为具体1.如何把您看到的地形在教室里展现出来呢?学生讨论后汇报自己的设想，教师可以联系作战沙盘和售楼处的楼盘模型做引导。教师出示已经做好的模型沙盘，让学生观察，并讨论应该选用什么材料来制作。2.分组用教师准备的材料制作地表模型沙盘。教师在学生分组进行之前，提示学生注意组内分工与合作，可以把重要的提示(比如组员分工要求、材料的拿取、制作中的注意点等)用投影展示在屏幕上，指导学生规范操作。3.展示制作的模型沙盘。分组展示，每组可以选派一个讲解员介绍自己组的模型沙盘，说出制作的沙盘包含的地形种类，各地形都有什么显著特点等。【设计意图：通过制作，将头脑中的形象认知物化成型，让学生从动手的三、画图涂色，认识地图1.谈话：我想请大家把你们制作的地标模型描绘在我我为你们准备的玻璃板上，请大家思考一下应该怎么做?讨论：先……,然后……,最后……板书学生的讨论后商定的制作顺序：先将玻璃板盖在模型沙盘的上面，然后勾画出地形的轮廓，最后根据不同的地形涂上不同的颜色。2.学生动手描图，上色，教师指导帮助。3.小组展示汇报。总结：先出示中国地形图与学生绘制的地形图进行对比，并讲解：我们制作是很复杂的，还要按照比例进行缩小，要求更是科学、严谨。四、整体认识地表特征，了解测绘技术的发展1.观察世界地图和地形地球仪，说一说哪些地方是海洋?哪些地方是陆地，海洋和陆地上分别有哪些地形，它们的特点分别是什么?交流：你通过对地形地球仪和世界地形图的观察，读懂了什么?还有什么疑问?断前进，而且是向着高精度，精细化前进。3.推荐使用谷歌地球(googleearth)软件观察地球的表面，进一步了解地球的地形。【设计意图：科技的进步为我们认识地球提供了更好的条件，测绘技术的面了解最前沿的科技发展，激发学生学科学用科学的兴趣。】五、拓展活动活动一：课后用谷歌地球软件找到我们家乡，将家乡的地形绘制成地图，注意找准“北”的方向。活动二：学习读地图，课后同学之间玩地图“挖宝”游戏，学会使用地图。【设计意图：科学学习与实际应用是紧密联系在一起的，让学生学会使用所学知识解决实际问题——学以致用，是科学学习的最终目标。运用活动将课堂延伸到课外，使科学学习不局限在一节课之内，体现出时时处处有科学，处处时教后反思2.2地球的表面你还知道有哪些地形：请你用一个词来概括地球的表面：三、我绘制的家乡地形轮廓图科学发展到今天，人们能“上九天揽月",却仍然“入地无门”,地球的内的。然而科学家又是怎么知道地球内部的结构的呢?本课从探索三个黑盒子开式帮助学生了解。这一课的教学从复习第二课的内容入手，激发学生的欲望，然后进行猜想维，也为下面的学习提供方法上的铺垫。我们目前对于地球内部结构的认识，是科学家们通过对地震波所提供的信会科学研究中建立模型的意义。学生对地球的内部是什么样子的猜想很多，但是大多数学生都认为地球内生的好奇入手展开教学。教学目标1.知道地球的内部结构；能够根据一些自然现象推测地球内部的结构。2.能够制作地球结构的模型辅助认识地球内部构造。3.树立科学自然观，在学习和解决问题中注重证据，认识到科学是不断发展的。教学准备教师准备：分别装有水、细沙、小石头的黑盒子若干；熟鸡蛋一个，介绍地球内部构造的录像和文本资料。教学过程设计第一课时探究暗盒初识构造在《地球的表面》一课中，我们了解了地球上的地形地貌，请哪位同学说一下，常见的有什么地貌?学生汇报，教师总结。提问：除了地形以外，你还想知道地球的什么信息?学生列举，教师做简要板书。从中选出本节课要研究的内容——地球的内部【设计意图：学生对地球的形状、大小以及表面地貌有了初步的了解，但索的欲望。】二、探究暗盒，了解方法1.桌上有三个密封的分别装有水、细沙、小石头的黑色不透明盒子，在不打开盖子的前提下，你们可以用什么方法知道盒子里装的是什么?你准备怎样做?学生讨论，汇报自己将要使用的方法，并说明这样做的依据。板书方法精要：锯开、钻孔、摇晃、挤压……其他学生可以质疑汇报出的方法，请汇报人员予以解答。2.学生实验注意：实验中要及时记录你所得到的信息，然后依据所得的信息进行判断盒子里可能是什么。学生汇报交流：使用了什么方法?有什么发现?说明了什么?我们刚才用的方法和科学家探测地球内部的方法相似。大家回答中用到了"好像"这个词，说明大家对这个实验的结果还不能肯定，这仅仅是一个猜测而已。地球就像一个无法打开的巨大的黑盒子，那么关于地球内部的信息你可以通过哪些现象去猜测呢?【设计意图：设计这个环节，是为了创设情境，激发学生学习兴趣的同时，又让学生明白探测地球内部的方法，使教学更有针对性。】三、阅读讨论，认识地球内部构造1.教师出示火山、地震、地热、钻探等图片，引导学生猜测科学家可能通过什么手段了解地球内部的构造。观看图片充分讨论。汇报中重点让学生说明这样猜测的依据是什么。2.阅读课本P21资料，了解科学家研究地球内部构造的方法，认识地球内部的基本构造。【设计意图：有依据的预测更有效，学生在探究暗盒的基础上，通过观察火山、地震、地热、钻探等图片进行推测，由现象到本质，又有理论作为支撑，符合探究的一般规律，比没有目的的随意猜想效果会更好。】布置学生自己收集有关地球内部构造的相关资料，下节课进行展示。第二课时制作模型明确构造2.说说自己的构思，比比谁画的最有可能。让学生汇报自己这样画的构思基础是什么?师生分析评出最有可能的画3.观看介绍地球内部构造的视频片段，对比验证。【设计意图：在已有知识和有目的的收集也阅读资料的基础上进行的画地1.学生展示自己收集到的相关资料，教师有目的的板书相关数据。厚度：平均40千米2900千米3470千米2.教师也通过文本和视频补充展示一些相关的资料。【设计意图：这个过程虽然有较多的知识讲解，老师适时补充书本上没有1.根据大家的猜测和论证，地球就好像一只熟鸡蛋，他们二者之间有什么样的关系呢?2.制作地球模型。选取制作材料，讨论制作方法。学生交流自己想好的制作步骤，教师注意及时进行归纳。学生动手制作模型。展示模型，学生互评，从评价中感受制作的乐趣，巩固对地球内部的构造的认识。【设计意图：通过制作活动，让学生更清晰的认识地球的内部圈层构造，了解每个圈层的厚度，立体的认识地球的内部圈层，同时也培养了学生的分析能力，又让学生在制作过程中培养了团结合作的意识。】1.总结：人类是通过什么方式了解地球内部构造的?地球内部是什么样的呢?2.请大家再继续查找资料，继续研究地球内部的秘密。教后反思使用的方法这样做的依据我的发现我的猜测我认为科学家收集有关地球内部信息的方法有：三、我画的地球内部构造图本课在学生认识了地球内部构造及特征的基础上，借助对火山和地震成因带来好处，教学中要培养学生用辩证的观点对待事物的能力。火山和地震学生没有亲身体会，但是又和学生的生活密切相关，尤其是近人类对火山和地震的研究和监测是减少灾难损失的有效手段，学会灾难来学的另一个难点就是地震期间如何保护自己的方法的教育。学生对地震和火山喷发都有过间接的认识，尤其近期的汶川地震和日本地教学目标1.初步了解火山和地震的现象，认识火山和地震的成因，知道火山与地震2.能做模拟火山喷发和地震的实验，掌握临险自救的技能。3.学习地震、火山学家们为科学献身的可贵精神，进行尊重生命和人道主教学准备教师准备：有关火山和地震的教学视频；张衡发明的地动仪、地球上的板块、现代地震仪的图片；铁罐、土豆泥、番茄酱、酒精灯等。学生准备：模拟实验用的木棍和毛巾。教学过程设计第一课时认识火山和地震1.教师播放火山和地震的视频，学生观看。教师提问：在刚才的视频中你看到了什么?学生回答，引入课题，教师板书：火山和地震2.对火山和地震现象你知道些什么?你还想知道什么?学生说出自己的疑问，教师组织分析梳理后形成本课研究的主要问题。【设计意图：对火山和地震现象，学生想知道的很多，通过谈话交流，获1.猜测火山形成的原因。在小组讨论的基础上提出各自的猜想。2.教师指导做好模拟实验。让学生阅读课本上的实验步骤，启发学生说说每样物品都代表什么?提醒学生试验中注意观察有什么现象出现。3.学生分组实验。思考1:我们看到的现象和火山喷发有什么相似的地方?从实验中看出火山是怎么形成的?思考2:根据用土豆泥和番茄酱模拟火山的喷发的模拟实验，你认为哪些现象预示着火山将要喷发?1.观看“构造地震”视频。讨论：你推测地震是怎样形成的?从地震的现象可知：地震时大地震动，发出声响，有很大的破坏是什么力量让大地如此剧烈的震动形成地震的呢?让我们一起来做一组实分别分组在教师的指导下完成模拟岩层褶皱的实验、模拟岩层断裂的实验分别把观察到的现象同地震现象类比，从中体会地震形成的原理。3.总结：地壳的岩层在相互挤压时发生褶皱，褶皱实然断裂时大地剧烈震动，释放出巨大的能量，造成严重破坏，这就是地震。通过这节课的学习，请大家谈谈火山和地震到底什么怎么回事?重温课初提出的问题，选择自己可以研究的，课后通过不同渠道收集火山第二课时研究火山和地震我选择了什么问题?使用了什么方法进行研究的?得到的结论是什么?2.教师归纳总结，补充展示学生回答不够全面的问题的资料，形成较完备的答案；展示学生没有涉及到的问题的资料让学生阅读。3.讨论：火山和地震有什么危害?你认为发生地震和火山喷发是好事还是坏事?学生从不同的角度分析，可以产生激辩。教师引导学生辩证的看待问题。【设计意图：六年级的学生学习应该是在教师的引导下的自主探究，选择究的欲望，让学生能够主动参与到学习中，学会收集信息解决问题的方法。】1.介绍几次大地震的情况，突出地震的危害。视频和图片展示，教师强调讲解。2.介绍古、今人类研究和检测地震的情况以及为研究火山和地震而遇难的科学家事迹。3.安全教育。地震来临我们应该怎么办?其他灾难来临我们又该怎么办?学生分小组讨论。汇报讨论的结果，教师纠正错误方法，指导学生正确自救的方法。常识的掌握情况，临震临灾自救自然成为我们本课教学的另一个重点。】提问：在第二课中我们学习了什么内容?你感觉火山和地震与第二课学习的地形地貌有关系吗?有什么关系?讨论，猜想其中存在什么样的关系。汇报的解决，这是科学进步的动力源泉，用所学的知识解决问题，这是科学的价值所教后反思2.4火山和地震一、对火山和地震现象你知道些什么?你还想知道什么?我知道的：我还想知道的：模拟火山实验：“土豆泥”相当于“番茄酱”相当于实验中我看到了通过实验，我认为预示火山喷发的现象有：模拟地震实验：实验中我看到了,听到了三、我收集的地震发生时逃生的方法本课是建立在地球的形状、地球的表面、地球的内部及火山和地震四课的大自然的变化中，最为神奇的莫过于地壳的变迁，无论是中国的沈括、外国的魏格纳，他们的研究对于人们认识到沧海桑田的变迁产生了很重要的影响。现以后，人类的生产和活动也成为了对地表改变的主要力量之一。本课共安排了五个部分的教学内容：通过化石认识地质的变化、欣赏美丽响。其中通过实验认识风化和侵蚀对地表的影响是本课教学的重点。学生之前的学习和生活经验，使学生积累了大量的相关知识：已经认识了的过程及定义，并引发关于地表变迁的思考，经历“提出问题——做出猜测——教学目标科学知识1.知道地表的变迁是一个漫长的过程，知道风化和侵蚀。2.会做石子变小和流水搬运的模拟实验。能对收集到的证据进行比较、分3.认识到科学是不断发展的，意识到科学技术在给人类和社会发展带来好教学准备教师准备：酒精灯、石块、镊子、沙盘、水杯等分组实验器材；喜马拉雅山、各种地质奇观的图片。学生准备：胶带、泥土、小水盆等。教学过程设计第一课时寻找改变地表的力量一、创设情境，谈话导入1.出示鱼类化石的图片，让学生观察。谈话：刚才大家看到的是什么,它们能告诉我们什么信息?学生汇报后，教师继续谈话提问：它们都是生活在海洋中的，可是科学家海螺等海洋生物的化石。这又是为什么会这样呢?2.学生讨论，做出猜测。学生汇报自己的看法，从汇报中揭示学生的前概念，了解学生对地表变迁的了解情况。3.小结：喜马拉雅山在几千万年前曾是一片汪洋大海，而今天则变成了地球上最高的山脉，由此可见，地球地壳在不断运动，地表也在不断的变化。4.学生阅读教材P25北宋时期沈括对地球演变、地质变化推断的资料。【设计意图：由化石引入，引起学生兴趣，引发出山与海的矛盾，触发学习做下铺垫。】提问：认识这些地形吗?回答：石林、海边礁石、火山口湖、风蚀石提问：这些地形是什么力量造就的呢?学生作出猜测，把猜测填写到学案中，再展示交流。形名称成原因形成过程将来结果谈话：在你的记忆中，家乡的地表有什么改变?学生汇报。追问：是什么力量改变了家乡的地表呢?提问：人类的哪些活动会引起地表的改变?结合课本P28下面的图片进行介绍。【设计意图：学生对影响地表的力量不是很熟悉，教师借助于图片、视频使学生观察到真实的变化过程，认识到有哪些力量会改变地表，不必作过多探讨，作用进行具体研究。】1.哪些力量会改变地表的形态?学生回顾并归纳之前所学，列举出常见的能够改变地表形态的力量：自然力量和人类的活动。2.课后调查：人们的活动改变了家乡的地表形态，请你调查一下，改变以后产生了什么样的结果?第二课时探寻改变地表的原理1.上节课学习了改变地表的力量，请说一说风蚀石是什么力量使它形成奇特的外形的?学生回答：是是强风对岩石的摩擦作用形成的，强风不断吹奏岩石上的碎屑，最终形成风蚀石。2.大的岩石有是怎样变成小的碎屑的呢?猜测，汇报，教师板书学生的猜测内容。二、探究自然界的风化和侵蚀作用1.实验证明风化的作用。(1)教师出示沙子和泥土，提问：他们都是由大的岩石变成的吗?为什么一些巨大的岩石最后会变成细小的沙子或泥土的呢?师生交流推测的结果和理由。(2)做石子变小实验。教师投影出示实验中的要求和注意事项：成员分工；操作步骤；安全事项学生动手实验，记录下看到的现象。分析推想，找出石子碎掉变小的原因：太阳的照射、雨水冲刷、物体热胀冷缩。(3)根据实验推测：自然界的大岩石是怎样变成泥沙的?太阳的照射、雨水冲刷、物体热胀冷缩……(4)什么样的过程叫风化?除了上述原因，还有什么因素也可能引起岩石这样的变化?小结：在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏的作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。(板书：风化)【设计意图：本环节让学生经历了完整的科学探究过程，从培养学生的学习能力和解决问题的能力入手，对于学生的分析和推理能力也有一定的训练。通过探究过程，很好的帮助学生解决了本课中的难点：风化的作用。】2.实验探究侵蚀作用。(1)谈话：岩石被风化后变成碎块，高山上破碎的岩石是被什么力量搬运到其它地方的呢?学生根据实验方案，自己选择实验器材，观察实验结果。(板书：侵蚀)3.总结：由于日久天长的风化和侵蚀，使得地表发生了巨大的变化，就形【设计意图：通过探究活动，让学生从零散的、肤浅的前认知出发，认识1.出示图片，让学生观察。讨论：人类的哪些活动会对地表的变化产生影响?人类的这些行为中，哪些是合理的?哪些是不合理的?2.学生交流。(结合当地的实际情况说明)3.教师小结：地球本身蕴藏着巨大的能量，加上太阳的照射，经过风、流【设计意图：让学生意识到人类的生产生活也会影响到地形的变化，培养教后反思一、各种地形是怎么形成的呢?请同学们把你的猜测填下在下表形名称形成原因形成过程将来结果二、实验记录2.做"流水搬运泥沙"的实验中，看到的现象是：我将沙盘坡度加大后，看到的现象是： 我加大了流水的速度和流量后，看到的现象 在沙子和泥土上覆盖草皮后，看到的现象是： 综合分析上述现象，我得到的结论是：第三单元物质在变化单元分析本单元将带领学生学习浅显的化学知识。化学是什么?化学是一门研究物质等身边常见物质在自然界中所发生的变化，了解这些变化在生产生活中的作用，本单元教学内容由四部分组成：学探究全过程，切实提高学生的科学探究过程技能。第三部分，认识物质的种类。通过探究纸花变色的奥秘来认识三类物质——物质中的变化。道理。教学思考和建议由于本单元涉及到一些化学知识，是科学老师第一次接触的教学内容，因此，提醒老师在教学中注意以下几点：1.把握知识的深浅度：从生活中的现象入手，引导学生关注周围常见物质中学的化学课。2.充分做好课前准备：首先教师要收集有关资料，学习相应的化学知识，间的联系的，第一课是让学生认识物理变化和化学变化(不提科学名词),第二、三、四课则从铁钉生锈、纸花变色、污物除去的现象来全面认识“物质在变化”握确保实验成功的秘诀。最后教师要根据学校的实际和学生的基础，选择实验(或制作)的材料，不必受教科书的限制，如用紫甘蓝做“指示剂”,当地没有紫甘蓝，可以用其他植物代替。3.加强实验后的研讨和交流，由于本单元的实验多且好玩有趣，教师不要的思考，提高学生的认知水平。4.注意将教学与评价有机的结合起来，特别要重视形成性评价。建议教师提前设计好评价项目，在每课教学活动结束后及时完成并填写单元评价表。苏教版小学科学六年级(上册)1.蜡烛的变化1课时2.铁钉生锈了2课时3.变色花1课时4.洗衣服的学问1课时本课选取学生熟悉的蜡烛作为研究对象，借助蜡烛受热熔化、受冷凝固、学生前概念分析：生活中的燃烧现象非常普遍，对于蜡烛学生也非常的熟教学目标1.能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录；2.愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。3.认识物质的变化有两大类，一类仅仅是形态变化，另一类不仅仅是形态变化，还有新物质产生。(物质的变化在生活中的应用)教学准备蜡烛、蜡块、酒精灯、火柴、铝盒、试管夹玻璃片、烧杯、澄清的石灰水、铝片、湿抹布。教学过程设计一、认识物质的两类变化。1.认识蜡烛的物理变化。(1)谈话：世界上的物质是在不断变化的，究竟是怎样变化的呢?今天就以蜡烛为例进行研究。你知道蜡烛有哪些特点吗?学生讨论、交流，教师概括。(2)讨论：蜡烛加热时会发生什么现象?冷却后又会发生什么现象?(预(3)学生分组实验。(实验时间不要长)(4)小结：蜡烛加热时会慢慢变软，再变成蜡烛液体；冷却后又慢慢变硬，成为固体。2.认识蜡烛的化学变化。(1)谈话：我们找书上的方法做一做，看看蜡烛还能产生哪些变化?(2)学生阅读教材上的实验方法并分组实验。(可以选择某一种猜想进行验证)(3)学生实验、观察，填写活动记录。(做蜡烛燃烧实验时，要转动烧杯均匀受热，以免烧杯爆裂，最好用抹布包住烧杯，以免被烫伤。)(4)汇报实验现象。(5)讨论：两次实验产生的变化有什么不同?(6)小结。物质的变化可以分为两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化；另一类是产生新物质的变化，这类变化常常可以从颜色的变化、沉淀的产生或气泡、发光发热等现象表现出来，如蜡烛燃烧。【设计意图：通过活动，能够帮助学生正确判断物质变化的类型，即从“颜色改变、产生沉淀、气泡、发光发热、性质改变等现象中进行推理、判断，为学1.阅读教材P31所出示的现象。2.思考：他们各属于哪一类变化，为什么?3.全班交流。(1)性质发生改变的(即变不回去)有：生鸡蛋变成熟鸡蛋，面粉变成馒(2)根据变化的表现来判断：树叶的颜色发生变化，点燃的火柴发光发热，盐酸滴在石灰石上产生气泡，都是产生新物质的变化。水的三态变化、铁水变成钢锭属于形态变化，是没有生成新物质的变化。【设计意图：通过对具体事例进行分析、判断，使学生能够进行简单变化类型的判断，为学生的实践打好基础。】1.看教材，要求学生选择实验进行操作，判断属于哪一类变化。2.学生分组实验。3.学生交流汇报。4.讨论：日常生活中还有哪些现象是形态的变化?哪些现象是产生新物质的变化?【设计意图：通过学生动手实验，在观察、研究中判断所做实验发生的变化，进一步提高获取证据的意识，强化对两类变化的理解，以便学生对物质的变化有更全面的认识。】教后反思苏教版小学科学六年级(上册)二、教材第31页上的各种现象各属于哪种变化，依据是什么变化现象有没有新物质产生依据是什么《铁钉生锈了》是六年级科学上册第三单元《物质在变化》中的第二课。成巨大经济浪费。因此，研究铁生锈的原因和防止铁生锈的方法具有重要意义。铁生锈是个复杂的过程，铁生锈与铁接触空气中的氧气，水分以及各种酸学生前概念分析：这册教材教学对象是六年级学生，学生的思维、动手参教学目标1.调动学生原有的知识和经验，引发学生关注铁生锈现象，观察生有铁锈的物品，对铁生锈的条件提出假设，并设计实验进行验证。2.持续一周观察和记录实验现象。交流验证实验结果，对防治铁生锈提出建议。3.对同伴设计的验证实验方案进行评价，并能完善自己的设计。愿意吸取他人所长，补己之短。教学准备生锈铁钉、新铁钉、铁簸箕、铁锹、砂纸、试管、凉开水、植物油、干燥第一课时1.教师出示生锈铁制品。铁锹、铁簸箕等。提问：你们还在什么地方见到过生锈铁制品?2.学生畅所欲言。(切过咸菜的刀、没洗净的铁锅、土里埋的铁棒……)师根据学生回答。板书：铁钉生锈了。铁制品生锈的部分叫铁锈，它是暗红色疏松物质，容易剥落。它是一种新三、设计实验方案1.提问：你们认为铁生锈的原因可能是什么?学生分组交流，达成共识，提出假设、讲述理2.教师引导谈话：我们共同来设计“铁钉生锈是一水接触有关”验证实验方案，实验方案应该包含哪些基本内容?学生分组交流后汇报方案包含的基本内容?验产生两个不同条件而具有对比性?要制造这两个不同的环境，怎能做?4.学生发表见解。5.教师引导谈话：介绍实验器材及用途。这个实验需要哪些器材?实验步骤怎样设计?要观察到实验现象大约要多长时间才合适?6.学生领取(实验方案)设计用纸，分组设计方案。7.师生共同评价一个小组的实验方案，将方案补充完整。【设计意图：提出假设、进行实验是科学实验常用的探究方法，进行科学学生根据方案选取实验器材，组装实验装置，至于教室或实验室某处。1.学生谈本课学习中在知识与态度等方面上的收获。2.教师谈话：铁钉生锈实验可能需要一段时间才能有结果，那我们在这么长的时间里应该做哪些事情呢?3.学生提出见解。4.教师提示学生：坚持不懈，注意观察，交流发现，及时记录。【设计意图：进行实验比较复杂，因为这个实验过程时间比较长，需要老师花上一些时间进行指点，包括课上、课后。】搜集“防止铁生锈”的信息。第二课时一、交流实验结果，分析铁钉生锈原因1.教师谈话：一周前，我们一起对铁定生锈的原因做了验证性的实验，今天，我们一起交流实验结果。2.学生汇报实验中观察到的想象，教师简单板书。3.学生根据实验事实，分析讨论铁生锈的原因。4.师生共同总结铁生锈的条件：与水和空气接触的铁容易生锈。5.教师简介：铁接触酸、碱、盐等物品后也容易生锈。【设计意图：有布置有检查。交流实验结果既是新课的需要，也是督促学1.教师引导讨论：根据铁生锈原因，如何防止铁制品生锈呢?看哪个组列举出来的做法多，2.学生分组比赛：尽量多地列举生产、生活中的防锈做法。3.全班交流，达成共识。4.教师指导学生看教材或课件展示生产、生活中的各种防锈方法。教师小结：生产、生活中的防锈方法很多，常见的有擦干、喷漆、涂沥青、加覆盖膜、电镀等，不锈钢也能防锈，因为在里面添加了其他金属。【设计意图：通过阅读教材让学生了解防锈方法，使学生建构正确的防锈方法。】三、巩固应用1)小明新买了自行车，担心时间长了会生锈，请你帮他想出几个防止生锈的办法。2)厨房里的菜刀、铁锅非常容易生锈，请你分析生锈的原因，并设法解决。2.学生交流汇报。【设计意图：学以致用。】教后反思一、铁锈与铁的不同点不同点铁锈铁颜色光泽软硬二、“铁钉生锈”的实验报告研究问题铁钉生锈的原因假设实验器材实验步骤结论洗头用的洗发香波含有碱性物质；治疗胃酸业、建筑业等诸多方面有着广泛的应用。那么,酸性物质和碱性物质有什么主要特点呢?本节课从“使指示剂变色”的单一角度初步认识酸性和碱性的物质，至学化学课中学习。学生前概念分析：由于学生已有一定的知识基础，对本学科有自己的思维活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。教学目标1.愿意探究变色花的秘密，领悟到化学世界的奇妙，意识的事变化是有规律的，产生进一步探索奥妙的愿望。2.知道日常生活中有呈酸、碱、中性的各种物质。3.初步学会自制蔬菜指示剂(紫甘蓝汁)、能利用自制的蔬菜指示剂(紫甘蓝汁)鉴别身边常见物质的酸碱性。。4.体会到运用科学的知识解决实际问题的乐趣教学准备盐水，茶水，洗衣粉水，肥皂水及各种带检测物品。一、情景激趣1.师：你们看过魔术表演吗?最近老师学会了一个小魔术今天要表演给同学们看，教师出示一只白色的纸花，用喷壶往纸花和叶上喷水(花变红叶变绿)问：你有什么发现，能提出什么问题?(教师出示准备好的白纸花，并在上面喷“水”。学生好奇的观看。)师：大家看到了什么?生：花红了，叶绿了。2.教师归纳学生中的问题——“花为什么变色了?”进一步引导同学猜想①花瓣上可能涂了什么东西；②叶子上可能喷了什么药水；③喷壶里的“水”可能是什么药品等等，这里可以让学生根据已有的经验，产生多种猜测。师：要想判断同学们猜想的是否正确，可以通过实验来验证。【设计意图：利用魔术刺激学生的感官，激发学生的探究欲望。】1.教师向学生分发自己的"水"。让他们在装有白醋和碱水的烧杯中。分别滴入五六滴紫包菜汁，观察现象。(学生对现象的出现表现的异常兴奋。)2.生发现：紫包菜汁会让白醋变红，让碱水变绿。教师告诉学生：像白醋一样，使紫包菜汁变红的物质，叫做酸性物质；像碱水一样，使紫包心菜汁变绿的物质，叫做碱性物质。那么根据实验所看到的现象，你们能够解释花为什么变色吗?(学生解释)类似紫包心菜汁这样的物质，由于能够分辨物质的酸性和碱性，人们称它只认识了其中的一种，而且是我们每个人都能制作出来的。【设计意图：通过讨论纸花变色的原因，了解常见的物质中，有的是酸性三、自制指示剂好不好?(学生跃跃欲试)师讲解制作方法：第一步将紫甘蓝的薄叶撕碎装入透明塑料袋中加入一杯温水(50℃第二步一只手握住袋口，另一只手反复挤压菜叶3-5分钟直到水变为紫色。第三步用牙签在塑料底部扎一个孔，将紫甘蓝汁倒入小烧杯中。(1)尽量选择紫包心菜的薄叶，少用梗；(2)紫包心菜撕的块要小一点；(4)挤压菜叶的时间以汁液变紫为准。【设计意图：学会制作紫甘蓝指示剂是正确实验的前提，指导要细，学生教师让学生把带来的各种液体装入洗净的果冻盒里或白色的瓶盖里，然后用胶头滴管取指示剂逐一滴入茶水、糖水、橘子汁、肥皂水、洗发水、自来水、生：老师，我们的巧克力牛奶看不出颜色的变化?生：老师，为什么我们变出的是粉红色?生：老师，我知道茶水是碱性的，为什么不见变绿?(学生们喧哗着、疑问着)师：同学们安静了。大家又发现了很多的问题，大家都是爱思考的好学生。老师要告诉大家的是，我们制作的这种蔬菜指示剂只能粗略的对物体进行检测，我们会在以后的学习中认识更多的指示剂来精确检测。(注意：不认识的物体不要去检验它)四、自变魔术师：现在你们能帮老师把这朵花变成红花绿叶吗?(生积极性非常高)请大家先交流一下方法：在花上涂上白醋，在叶上涂上碱水，再喷紫甘蓝液请一名同学做代表验证大家的方法(面向大家做)【设计意图：本着发挥学生的主体性，让学生动手验证自己的假设，进一步提高学生积极性，从而把本节课推向高潮。】五、总结归纳1.今天你有什么收获?六、课后延伸1.让学生用自制的指示剂检测周围环境中水的酸碱性。2.建议学生请教家长或查阅资料，研究水中的酸碱性过量时对动植物以及人类生活的影响。【设计意图：学以致用，把理论学习与生活结合起来，使学生知道科学就在我们身边，科学知识是有用的，有助于培养学生进一步探究科学知识兴趣。】教后反思二、用自制的酸碱指示剂检测身边各种物质的酸碱度，写出检测结果。检测物品滴入指示剂后颜色物质的酸碱度日常生活中，每个人穿的衣服都会碰到汗渍、菜叶、油污的情况，有时还会蹭上墨汁、果汁、血迹等，怎样除去呢?洗衣服的过程既包括物理变化，也包验中变量进行探究，并在实验中观察到洗涤污物的问题，指导学生展开对比实验，通过资料和漫画解释肥皂去油污的道理。学生前概念分析：对于各种洗涤剂学生的生活经验还是有的，对于哪种污教学目标1.指导不同洗涤剂的洗涤效果存在差异；2.能用控制变量的方法研究不同洗涤剂的洗涤效果。教学准备烧杯、纸杯、洗衣粉、肥皂粉、漂白粉、勺3、搅拌棒、各种污渍的布条教学过程设计1.谈话：平时，我们衣服上经常会粘上各种污物，如油污，菜汁，果汁，墨汁，血渍颜料等，你们知道怎么洗去这些污物吗?2.学生交流、汇报。3.提问：哪一种污物用哪一种洗涤用品效果好呢?老师给同学们准备了六4.学生猜测、填写记录表。【设计意图：通过谈话，创设情境，引发学生回忆，调动学生已有经验，1.谈话：请以组为单位，讨论变量，设计实验方案，研究哪种洗涤用品去污能力最强。注意：这是一个对比实验，要重点考虑如何控制变量。3.小结：在这个实验中，用水量要一样多，污物大小一样大，洗的时间要不同。4.提供材料，每组根据自己的实验方案选择一种污物的布条。5.学生分组实验并做好记录。6.学生汇报实验情况，教师记录各组实验结果。7.小结：通过实验，同学们找到了去除各种污渍的最佳洗涤用品，看来，【设计意图：先让学生猜想那一种无误用哪一种洗涤剂效果比较好，再组三、了解肥皂去除油污的道理3.模拟表演解释。【设计意图：通过阅读资料和欣赏漫画的方法，充分发挥教材的示范作用。出油渍的原理，还培养了学生的语言表达能力。】教后反思一、收集各种洗涤用品的说明，比较它们成分和功效的异同。二、请教父母或查阅资料，记录几个洗衣去污的小窍门。第四单元探索宇宙单元分析本单元是依据小学科学《课程标准》中有关“天空中星体”的内容标准来建构的，让孩子们通过观察、记录太阳和月球的运动变化，探究它们的运动模式，锻炼自己的毅力；让孩子们通过了解人类对浩瀚无垠的宇宙中，解答心中的问题，揭开宇宙神秘的面纱。本单元教学内容涉及到小学科学《课程标准》中的相关要求主要有：科学探究：2.能利用多种途径或媒体搜集图片和文字资料。4.能用语言、文字、图表、模型等多种方式表述研究过程和结果。5.能倾听和尊重其他同学对自己提出的不同观点和评议。1.知道太阳是一个温度很高的大火球。2.理解没有太阳，地球上就没有生命。3.知道月球是地球的卫星，知道月球每天、每月的运动模式。4.知道太阳系的组成及九大行星的排列顺序。5.知道四季的代表星座。6.知道太阳系、银河系及宇宙的关系。7.了解人类对宇宙的探索历史。8.知道一些重要的探测宇宙的工具，意识到人类对太空的认识随技术的改9.意识到人类为了探索宇宙奥秘付出了艰辛。10.关注我国空间技术的最新发展。情感态度与价值观：1.想知道，爱提问。2.大胆想像。3.重证据。4.坚持性。5.愿意合作与交流。6.认识到科学是不断发展的。7.认识到书上讲的并不都是对的。探索宇宙的奥秘，开展空间实验，开拓人类的生存空间是当今世界科学研究的重大主题。对学生进行这方面的启蒙教育，既可满足他们对探索太空的渴求，技成果——冲出地球、登月、探索土星、登临火星等等。空的生命世界展开联想。1.登月之旅。研究人类探索月球的历史，研究环形山的形成和了解月球的2.太阳系大家族。了解太阳系大家族的成员，了解人类对太阳系探测的历史；组织观测太阳，模拟太阳系的行星运动，了解太阳系的基本结构。3.看星座。观测天空中的星星，认识春夏秋冬四季的主要星座。4.探索宇宙。收集各种宇宙探测、太空飞行方面的资料，了解人类探索宇宙的历程。5.地球以外有生命吗?这一问题虽然至今还没有找到答案，但是小学生同样有好奇心，科学家们在研究，小学生同样也可以探索。1.登月之旅1课时2.太阳系大家族1课时3.看星座1课时苏教版小学科学六年级(上册)4.探索宇宙1课时5.地球以外有生命吗1课时的渴求，也可以给他们以宏观世界的启迪，从而认识到，宇宙不是虚无缥缈的，合具体的模拟实验让学生体会。在这里结合2007年国家航天局正式公布嫦娥一现代人类探索月球所取得的成就，进一步了解月球的特征。教学目标1.了解月球的基本情况。了解人类探索月球的历史和所取得的成果。知道对月球的探测情况(新增)。2.广泛搜集关于月球的图片、录像和文字资料、搜集嫦娥一号卫星升空及传回的相关图片、录像和文字资料等。能够模拟月球环形山形成的实验。3.体会到人类登月工程和探索火星工程的伟大意义。意识到入类对宇宙的教法、学法1.提供信息交流、思维碰撞的平台。怎样让学生在科学课中的探究闪烁着智慧的火花、撞击出科学的真谛、震撼着学生的灵魂?教师就必须要为学生提供一个思维展示、交流、碰撞的平台。这个平台应该是通过必要的现代化的交流媒体、手段，出示足够的信息、图片等资料，激发学生的好奇心和强烈的求知欲。2.以探究为核心，让学生真正“做科学”。探究既是小学科学学习要达到然后通过实验，获得数据；最后通过数据解释月球环形山的形成。3.加强对教材的重构，“用教材教”。教者在不违背科学课的基本理念的技发展日新月异，结合时代特征，使学生的学习更具有实用性。教学准备教师：多媒体课件、盘子、细沙、大小不一的石子、手电筒等。学生：收集有关月球及人类探月资料。教学过程设计中演奏出《歌唱祖国》激昂动听的旋律(嫦娥一号卫星绕月飞行时播放的乐曲)。(播放多媒体课件)人们从古代起，就开始对月球发生了兴趣，不断对月球进行着观察和探索，你们课前也搜集了一些关于月球的传说及资料，把你们所了解的内容与其他同学交流一下。【设计意图：以“嫦娥一号卫星升空”为活动背景，通过创设问题情境，激发学生的问题意识和探究兴趣。同时让学生自主汇报自己所搜集到的资料，体现了学生自主学习的意识，同时又培养了学生动手能力。】二、体会人类探索过程(1)提问：从古时候起，美丽的月亮就引起了人们的无限的遐想，你知道“嫦娥奔月“的故事吗?你还知道古时候人们是怎样了解月球的?(2)学生讨论的基础上，教师相机讲解有关内容。(教师在讲述过程中，边讲述边出示教学挂图或投影幻灯片)。如：嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药、意察，但仍只能停留在观察月球向着地球的一面。2.现代人类的登月工程。(1)播放幻灯片，创设情境。1959年，苏联科学家开始利用火箭接近月球，发射月球1号探测器，使它可以绕到月球的背面，对月球进行拍照，使人们了解了月球的全貌。1969年，带回了月球的岩石和土的标本。从此，人们对月球有了更深入、更清楚的了解。(2)我国实施的登月计划。了解到哪些内容?同桌同学互相说一说。学生互说。汇报小结，全班交流。教师用电脑演示：(1)场面一：2007年10月24日18时05分，搭载着我国首颗探月卫星嫦娥一号的长征三号甲运载火箭在西昌卫星发射中心三号塔架成功点火发射。(2)场面二：中国绕月探测工程总指挥栾恩杰在接受新华社记者采访时说如果10个关键环节都能顺利完成，那么我国首次绕月探测就圆满成功。这10个关键环节指：发射、入轨、变轨、奔月、修正、制动、绕月、探测、传输、研究。(3)场面三：2007年11月26日电26日9时40分许，中国国家航天局正式公布嫦娥一号卫星传回并制作完成的第一幅月面图像。在第一时间，“中国首次月球探测工程第一幅月面图像”通过新华社传到了世界各地。首幅月图的完成和公布，标志着中国首次月球探测工程“取得圆满成功”。(嫦娥卫星变轨和传回的照片见图2)设'、‘创造'",进而实现“动态生成",这就要求新课程下的课堂必须是师生互动的动态场景，让知识在互动与交流中不断生成。上述教学过程关键在于课堂情境的创设，学生对未知领域比较感兴趣，对宇宙空间充满了好奇心，教师抓住这一特点，充分发挥学生的主体作用。在这一部分教学中，教师还要注意两点：一是使用儿童化的教学语言，有效缩短教师与学生之间的心理距离；二是运用现代化的教学媒体，形成直观形象的认知对象和教学背景，以适应儿童的认知水平。】三、了解月球的基本情况1.总体上认识。(1