2023年一年级语文下册全册教案

一年级语文下册全册教案.第4单元

识字4

教学过程：第一课时

①谈话激趣，看图导入

导入：夏天就要到了，夏天里，小动物发生了哪些有趣口勺事呢？我们一起去

看看吧！

看图说话。（课件出示文中插图）引导学生观测想象：图上画的是什么地方？有

些什么小动物？它们在干什么？

学生说，教师随机点击误件：在小动物下面出示有关词语“蜻蜓”、“蝴蝶”、

，，蚯蚓，，、“蚂蚁，，、，，蝌蚪，二，，蜘蛛二

①活泼多样，自主识字

②指名读词：小动物们多可爱呀！我们来认认它们H勺名字吧！

③你们是怎么认识这些词H勺？假如你碰到不认识，H勺字怎么办呢？

④认识生字。

a.自主认读。（点击课件，出示所有注音的生字词）

b.同桌交流：请你把认识H勺字交流交流，假如同桌不认识，请你做小老师教教。

c.指名同桌赛读。

随机重点指导后鼻音“蜻”、“蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“展”、“蜘”、“蛛”;

“结”读一声。

d.乐意读的小朋友一齐读。

⑤识记生字。

a.自己识记（点击课件，生字变色）：盯着这些字，读一读，把他们记在脑子里。

b.全班交流：说说自己是用什么措施记生字。

c.摆一摆。

人人动手，把14张生字卡片提成两类摆一摆。

小组交流：说说为何这样摆（蜻蜓、蝴蝶是小动物出J名称，“展”“运”、“网”

不是。）

巩固练习（点击课件，生字去掉拼音）：这些字去掉了拼音，你还认识它们吗？

指名读，分男女读，抽读生字卡片，开火车读。

①过渡：今天，我们还要通过自己的观测，来发现一种识字措施。

②合作探究，发现规律

引导发现这些字均有“虫字旁”，“虫字旁”的字和小动物有关。

a.小组讨论（点击课件，只剩带有“虫字旁”的字）：你发现了什么？小组讨论

讨论。

b.全班交流

③课件点击，所有的“虫字旁”闪亮，印证学生的发现。

④引导学生发现形声字的构造规律

a.读一读，想一想字的意思，看看你又有什么新发现？

课件出示：

蜻蝴

/\/\

虫青虫胡

b.小组讨论（教师巡视，参与讨论）

c.全班交流

⑤注意提醒学生：“虫”字变成“虫字旁”时一横改一提。

①小结：中文中有许多这样的字：一边表达它的意思，一边表达它的读音。我

们可以运用这种规律认识诸多H勺字。

②朗诵韵文，积累语言

③过渡：小朋友们真不错，刚刚学习H勺很好，目前看看你们读书读H勺怎样。

④把课文读得对的、流利。个人自由读，指名朗诵大家评议，同桌互读互评，全

班齐读。

指导演出读：读你喜欢的I句子。自由练读。指名演出

读，全班自由演出读。

引读（边拍手边说）：什么半空展翅飞?什么花间

捉迷藏？

蜻蜓半空干什么？蝴蝶花间干什么？

⑤蜻蜓哪里展翅飞？蝴蝶哪里捉迷藏？

⑥用（小星星）的曲调唱课文。

①直到写字，掌握构造

②认读“蚂”、“蚁”两个字。

找共同点，掌握构造。

学生自主观测这两个字，说说有什么发现。

看一看字在田字格中H勺位置，提醒同学怎么样写好看。

③“二记”

④“三描”、“四练”（练一种）。教师巡视，个别指导。

⑤展示学生写R勺字，评议。

继续练写，争取比前一种有进步。

实践活动，课外作业

回家后，边演出边把课文读给家里人听。

教学后记：

通过本节课的学习学生认识“蜻”、“蜓”等14个生字，对的地朗诵课文。

部分学生对课文还读得不够好。

第二课时

巩固生字

①我会认。

a.抽读生字卡片。指名读，开火车读，全班齐读。

②b.“我说你找"。教师随机说一种字，学生在自己的生字卡片中找到这个字,

举起来，读三遍。

③我会说。

a.“我和动物做朋友”。（出示图片：上部分是小动物，下部分是名称）

你想和哪些小动物做朋友，请上台来举这那张图片先带大家读三遍，然后说

一句话给大家听，话中要有你这个动物朋友。

b.“我让生字交朋友”。出示所有的生字，说词语。

c.全班交流：你还在哪儿看到过今天学习的生字？

指导背诵

①齐读全文。

②看课件说一说。（课件展示插图中的某一部分，学生就说出课文内容）

③自由背诵。

④引背。

借助插图背诵课文；能背诵H勺同学看大屏幕背，背的不纯熟H勺还可以看看课文,

全班把课文背一背。

鼓励创新

①激发爱好：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧！

②教师示范：我先说，蜜蜂花丛采密忙。你们呢？

③小组讨论。

©全班交流。

指导书写

①全班交流，找共同点，掌握构造。自己观测要写的字，说说有什么发现？

②出示“前”、“空

③提醒一下同学怎么样写才漂亮？

④教师在学生H勺提醒下范写，并根据状况补充提醒：“前”是上小下大；“空”

是上大下小。

⑤学生描红、书写，教师巡视，个别指导。

⑥展示学生写的字，评议。

⑦出示“房”、“网二（上法同上）

实践活动

点击课件，出示课后实践规定。

听，我们的学习伙伴在说什么呢？（点击课件，出现画外音）

提醒实践规定：小朋友是不是也想理解某些小动物呢？那就课后搜集有关资料

或观测你感性趣的小动物，和同学们交流交流。

教学后记：本节课通过学习，学生完了我会认、我会说的内容。在和同学们交

流小组讨论以及全班交流的过程中学会了字词，读懂了课文。

13.古诗两首

①学习目的：

②认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字。

③对的、流利、有感情地朗诵古诗。背诵古诗。

④有朗诵古诗日勺爱好。

教学重点：学习本课生字，朗诵古诗、背诵古诗。

教具准备：生字、词卡片，课件（课文插图）

教课时间：两课时

教学过程：第一课时

看图激情

①出示课件（文中的插图）：图中画了谁？他在干什么？他想干什么？（指名

说）袁牧作了一首诗，大家想读读吗？

②板书课题，指导读准平舌音“所二

③初读感知，理解古诗人意

©自由读古诗，借助拼音读准字音。

⑤同桌对读，检查字音。

⑥再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。

⑦指名读。

①图文结合，再读感悟

出示课件（课文插图）：师指“牛与牧童图”问：这是什么？（牧童骑黄

牛）放录音（牧童歌曲）问：听，牧童快乐地唱起了歌，他的歌声怎样？（歌

声振林抛）课件演示“牧童捕蝉”的动作“蝉叫声”师诵出“意欲捕鸣蝉，忽

然闭口立”。

多美的I一首诗，我们再来读一读！

齐读、指名读、男女读

读诗想画面

①教师朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

②教师引导学生根据画面练习背诵。

（引背。同桌对背。齐背）

读一读，想一想

从“林根”、“鸣蝉”中看出这首诗是写什么季节的？

指导书写

①出示田字格中的生字，学生认读。

②指导观测生字的占格位置。（学生观测每一笆的占格位置）

提醒学生“林”字左边“木”的捺变成点，“童”、“黄”的中间一横要写长，其

他的横要写短。

⑧③教师范写，同步讲解。

⑨④学生练写，教师巡视指导。

⑩评价。

⑪教学后记：初读感知，理解古诗人意

自由读古诗，借助拼音读准字音。

同桌对读，检查字音。

第二课时

看图导入

①出示课件（课文插图）问，这是什么？

②小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说）

初读感知

自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。

①②同桌互相检查生字H勺读音，互相纠正读错的生字。

②指名读。

①图文对照，再读感悟

②看图，池塘是怎样口勺？诗中是怎样写口勺？

③（引出：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔）

④课件演示“泉眼”“晴柔”，让学生直观理解。

⑤图上有什么？诗人是怎样写的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）

⑥全班齐读。

指导朗诵

①个别读。②评读。

读诗想画面，指导背诵

①分小组练习，（一人读诗，其他同学想画面）你看到了什么？

②全班交流。③指导背诵。

巩固生字

①出示带音节H勺生字认读。

②去掉音节认读

③小组合作，人记字形。

拓展练习

学生交流会背H勺其他古诗，如，杨万里写H勺诗，或描写夏天H勺诗等。

教学后记：本节学生可以在老师的引导下对的、流利、有感情地朗诵古诗。背

诵古诗。产生了朗诵古诗的爱好。会写“诗”、“林”等6个字。

14.课题荷叶圆圆

教学目的：

1.认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“朵、机”、“语”等6个生字。

2.对日勺、流利地朗诵课文。背诵课文。

3.激发对大自然於J热爱之情。

教学重点：本课的教学重点是读课文。（1）教学重点：对的、流利、有感情地

朗诵课文和识字。背诵课文。

（2）教学难点：拓展想象

教具准备：课件，生字词卡片，录有《荷叶圆圆》的音带。

教课时间：两课时

教学措施：我重要采用情境教学法和游戏教学法，在活动中合适播放轻松快乐

的音乐，让学生在欢快的气氛中渡过，使学生兴致盎然，从而对语文课产生浓

厚的爱好，收到预定的效果。

学法：表情朗诵、加动作演出读、同桌互读、找小伙伴分工合作读。读中有

评、游戏练习相结合的措施。让学生充足进行自主、合作性的学习。

教学过程:

第一课时

谈话导入课题

1、贴上一种大荷叶。说说这是什么？它是什么样口勺？（板书课题：荷叶圆

圆）出示“荷”字的卡片，谁有好措施记住咱们这位“新朋友”？

1、简笔画画出小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。瞧！尚有谁来了？学习“珠”

字。

2、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。（齐读课题）

3、初读课文，理解课文内容。

4、学生自由读课文，认生字。再同桌互相抽读生字，比比谁读得准。认得多。

5、选择自己喜欢的方式再读一读课文。（如：表情朗诵、配上动作读，和同桌

互读等。）

想读给大家听吗？你喜欢读那段就站起来读那段？

再读课文，指导朗诵。

读了课文，你懂得了什么？（生交流）

均有谁喜欢这圆圆的绿绿H勺荷叶？

你怎么懂得小水珠喜欢荷叶？指导朗诵好句子：“荷叶是我H勺摇篮。”小朋友小

时侯睡过摇篮吗？谁在里面感觉怎样？出示课件1,小水珠躺在荷叶上就像躺

在小摇篮里，多舒适啊！谁来读读这段？

怎么小蜻蜓也喜欢荷叶？出示课件2目前你们都是小蜻蜓，一起来读读第三自

然段，看看哪只小蜻蜓也最喜欢荷叶？

（1）小青蛙怎么也喜欢荷叶？（出示课件3）谁来做快乐的小青蛙读读

这一段？读得真好，谁敢向他挑战？

怎么小鱼也喜欢荷叶？出示课件4自由练读这一段，可以边做边做动

作。指名朗诵比赛师生以掌声打分。评读。

小组里分角色读课文，指名分角色读课文。

师述：荷叶是小水珠日勺摇篮，是小蜻蜓日勺停机坪，是小蜻蜓的歌台，是小

鱼儿的凉伞。荷叶给他们都带来了快乐。

那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花H勺好伙伴，荷叶是我的故事书等）

同桌互相议议，想说H勺说给小朋友听。

齐读课文质疑

你们尚有不明白的地方吗？

教学后记

本节课我重要采用情境教学法和游戏教学法，在活动中合适播放轻松快乐

H勺音乐，让学生在欢快的气氛中渡过，使学生兴致盎然，从而对语文课产生浓

厚的爱好，收到预定的效果。

第二课时课题荷叶圆圆

教学目的：

1..对日勺、流利、有感情地朗诵课文。背诵课文。

2.会写“朵、机”、“语•”等6个生字。

3.激发对大自然的热爱之情。

教学重点：

(1)教学重点：对日勺、流利、有感情地朗诵课文和识字。背诵课文。

(2)教学难点：让学生展开大胆H勺想象

教具准备：课件，生字词卡片，录有《荷叶圆圆》的音带。

教学措施：我重要采用情境教学法和游戏教学法，在活动中合适播放轻松快乐

的音乐，让学生在欢快的气氛中渡过，使学生兴致盎然，从而对语文课产生浓

厚的爱好。

学法：表情朗诵、加动作演出读、同桌互读、找小伙伴分工合作读、分角色

演出读。读中有评、游戏练习相结合的措施。

教学过程：

(1)借助媒体，步入文境。

(2)谈话导入

师：小朋友们，这节课我们继续学习14课，齐读课题《荷叶圆圆》。

师：小朋友们上节课老师给你们布置做荷叶卡片，请把卡片展开，同桌互

读。

生：抽卡片，互相读。

（2）检查复习

师：出示荷叶卡片和学生一块做识字游戏。（规定学生光动嘴，不出声。老师

据学生口型猜一猜。）

生：认读生字并组词，老师猜字。

师：大家对生字掌握日勺都不错，谁还记得课文中的一只小青蛙把荷叶当成了什

么？老师贴（歌台）。这节课咱们要把荷叶当成展示台，来展示大家叫朗诵水

平和写字水平。课件1：展示台

师：首先来展示大家H勺朗诵水平。课件2：显示：我会读，学生齐读

什么叫“我会读”？（读懂、对的、流利、有感情。）

先把课文读懂，学生听录音，思索：文中简介了那些小伙伴，它们把荷叶当成

了什么？（老师粘贴：水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼）青蛙把荷叶当成歌台，水珠、

蜻蜓、小鱼它们把荷叶分别当成了什么？

生：说一说，贴一贴。摇篮、停机坪、凉伞。

二、师：青蛙蹲在荷叶上，老师粘贴：蹲。余下的躺、立、游应贴在什么地

方？

三、生：看书想想、说说，并帖到黑板上。阐明为何这样帖？

四、熟读课文、激发情感。

激发爱好，展示对的、流利、有感情地朗诵课文。

A.选择喜欢的方式读一读课文（有表情地朗诵课文，配上动作读，与同桌、

老师合作读。）

B、指名读小水珠、靖蜓、青蛙、小鱼。（读出小水珠在荷叶上就像躺在小

摇篮里，舒适。小蜻蜓展开透明日勺翅膀、青蛙“呱呱”地放声歌唱、小鱼

笑嘻嘻地游来游去，读出快乐的心情。谁有信心？）分别出示课件3、课件

4、课件5、课件6。指名读完一种，大家一起读。

C、老师合适指导，学生再分小组用演一演的措施来读课文。喜欢谁就当谁

吧。每小组推选一名最佳选手准备到台上演出。课件7：放音乐《摇篮曲》

五、D.学生练习（指名戴头饰演出）学生自评、他评、教师评。

六、复习巩固、升华感情

通读全文，有感情地读

七、师：小朋友们目前最难的来了，谁乐意把四个小伙伴全读出来？老

师协助。

八、生：分小组看书准备，想想自己哪里还没有记住，指名说说记住的窍门。

九、师：能背的可以背，背过一点的看黑板，背不过日勺看着书。

十、生：播放音乐、学生试着背课文，边背边加动作演出。

十一、我会写

1.出示课件7我会写，学生齐读。

2.老师范写：朵、机、我

十二、3.生；书空后描红，仿写

十三、4、师：评写。

十四、拓展活动

1.课件显示：荷花图片，荷花视频，学生欣赏。

十五、2、学生认读词语：含苞欲放、清香四溢、古诗《小池》，谈谈感受

十六、课堂小结

这节课我们都把荷叶当成了展示台，展示了我们的朗诵水平和写字水平,

还背诵并演出了课文内容并背诵了许多与荷叶有关的诗，大家体现非常好。老

师还要谢谢你们呢。下课再会！

板书设计

第一种水珠摇篮

第二个蜻蜓停机坪力

第三个青蛙歌台蹲

第四个小鱼凉伞游

教学后记

本节课我重要采用情境教学法和游戏教学法,

在活动中合适播放轻松快乐H勺音乐，让学生在欢快的气氛中渡过，使学生兴致

盎然，从而对语文课产生浓厚口勺爱好，收到预定日勺效果。在分角朗诵中缺乏了一

名讲解。多予以其他小组展示的机会会更好。

15.夏夜多美

学习目的：

认识“莲”、“哭”等13个生字，会写“她”、“他”等6个字。

对的、流利、有感情地朗诵课文，边读边体会夏夜日勺美。

教学重点：会认13个生字，会写6个生字，能有感情朗诵课文，体会夏夜之美。

教具准备：生字卡片，田字格小黑板。

教课时间：两课时

教学过程：第一课时

激情导入

①前很快我们学习的占诗《小池》，描写了初夏池塘的漂亮景色，目前已经是

盛夏了，池塘里又是怎样一番景象呢？让我们来看看吧！（播放课件：夏

天池塘的美景）你们看到了什么？

①夏天真美！夏天的夜晚也很美呢！板书课题。

②初读课文，整体感知

自读课文，读准字音，碰到生字多读儿遍，标出自然段。

②同桌互读课文，纠正错误。

③指名分段读课文。（播放课文，其中生字，其中生字为红色）规定读通顺。

再读课文，识记生字

①出现所有生字（带拼音），学生借助拼音读。

②这些生字就躲在课文中，看谁先把他们找出来。

③找出来后读一读，再把带有生字的那句话和同桌互相读读，看谁读日勺精确。

④再次出现生字（无拼音），哪些字是你此前就认识的？向大家简介一下你是

怎么记住它的。

细读课文，读后感悟

①（课件出现夏夜景图）夏夜，公园里静悄悄H勺。忽然传莱呜鸣的哭声，是怎么

回事呀？请大家迅速把1一一5自然段读一读。

你们喜欢小蚂蚁吗？那你们来当小蚂蚁，老师来做睡莲，一起来读读吧。

教学后记：

学习本课重要学习本课的13个生字，对13个字

读准字音，学生大部分都可以对时、流利的读课文。对课文的大体意思有所理

解，学的I很好。

第二课时

复习导入

上节课学习的生字朋友有来和大家会面了，你们还认识他们吗？开火车认读。

读文感悟

①（出示多媒体课件：夏夜，静悄悄的公园里，一只小蚂蚁从草上爬到睡莲上。）

③夏夜，公园里静悄悄的。小蚂蚁掉进池塘里上不了岸了。在睡莲的协助下,

爬上了睡莲的叶子。睡莲姑姑挽留小蚂蚁，（出示句子：今晚就在在这儿吧!

你瞧，夏夜多美啊！）生齐读。

④②是啊，夏夜真是太美了。这样美时夏夜，小蚂蚁住下来了吗？请小朋友迅

速读6——16自然段。

他要去哪儿？为何？

谁想来读小蚂蚁的话？（生练读，指明读）

⑤你们听到了什么？有什么问题？谁还能读？（全班齐读）

⑥小蚂蚁回家了吗？哪些小动物来帮忙了吗？再读8——12自然段。

他们说了什么？大家练一练，喜欢谁就的话。（学生练读）同学们读得真好,

大家能演一演吗？（学生分四组分角色练读）学生评论。

小结：大家演的真棒，为我们自己鼓鼓掌。

⑦小蚂蚁是怎么回家的呢？（出示课件：蜻蜓，萤火虫送蚂蚁回家）课文中是

怎么写的？（出示第13自然段，指名读）

⑧多么可爱日勺小动物呀！谁还能读日勺更好？真不错，我们大家一起来一遍好

吗？（生齐读13自然段）

⑨目前出发了（学生诵读14自然段）

①读后扩展，积累词语

是啊，多美德夏夜啊！那夏夜有哪些漂亮的景象呢？（出示多媒体课件：一一的小灯

笼一一的假山一一的草坪）指名读，齐读。

除了青青的假山，你们还懂得青青的什么？（出示多媒体课件：青青的一一；

绿绿於J——;弯弯日勺——）（生自由答）

总结全文，升华感情

（出示多媒体课件：没有小动物H勺公园夜景图）

在大家H勺协助下，小蚂蚁又回到家了，蜻蜓和萤火虫也回家了。夜又静悄悄H勺,

只有星星在快乐欧I眨着眼睛。看到这些情景，你想说什么？

让我们一齐来赞美：“啊！夏夜多美呀！”（生齐读）

指导写字

②①大家的课文读时这样好，那么字能写好吗？

②这些生字朋友你们还认识吗？仔细观测，你有什么发现？（从构造、偏旁、

易错的地方等各个方面进行分析）

生先描红，再临摹。

课后作业

除了蜻蜓和萤火虫，你还懂得谁能协助小蚂蚁回家呢？回家查资料、活动课

我们来交流。比比谁是小小科学家，懂得的知识最丰富。

教学后记：

学习这节课，学生对小动物协助小蚂蚁回家日勺事，进行了交流。多数学生都

可以掌握，但尚有写学生学时不够好，课后还要继续指导。

16要下雨了

教学目的

1.学会本课12个生字和由生字构成的词语。

2.理解课文内容，理解某些能预示下雨日勺自然现象，激发学生观测大自然的爱好，培养观

测能力。

3.有感情地朗诵课文。

教学重点

I.学会本课时生字和由生字构成的词语。

2.理解课文内容，懂得某些下雨前的自然现象。

3.有感情地朗诵课文。

教学难点

理解课文内容，理解下雨前的自然现象。

教课时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目的

（一）学会本课H勺生字和由生字构成的词语。

（二）朗诵课文，初步理解课文的内容。

二、教学重点

（一）学会本课的生字及由生字构成的词语。

（二）朗诵课文，初步理解课文内容。

三、教学难点

课文较长，可以借助拼音对的、流利地朗诵课文。

四、教学过程

（一）导入新课、板书课题。

同学们，你们懂得将要下雨时H勺某些自然现象吗？（让学生说一说）好,

那么我们看课文中是怎么说H勺。（板书课题，齐读课题。）

（二）范读课文。

1.范读。

2.学生边听边想：小白兔都是从谁那里懂得天要下雨了。

3.老师读后指名回答。

小白兔从燕子、小鱼、蚂蚁那里懂得天要下雨了。

（三）学习生字。

1.在课文中画出生字及由生字构成的词语。

2.借助拼音读一读带有生字H勺句子，想一想生字及生词在句中的意思。

3.借助汉语拼音读准生字口勺读音。

（1）学生自己看拼音读。

（2）同桌互相读一读。

（3）老师检查读生字及词语状况。（用卡片）。

大声喊，低飞，呀，水珠，吗，池子。

游到水面，今天，吧，消息，加紧。

4.识记生字。

呀吗池吧息加

喊：口字旁，右边的笔顺是，最终一笔是点。喊要用嘴因此用口字旁。

珠：王字旁，右边是“"再一撇一捺。水珠，泪珠，珠宝。

游：左中右构造，左边三点水，中间“方”，右上“”，右下是“子”。

游泳，游到水面，游来游去。要在水里面游，因此三点水旁。

今：人字头，一点，一横折。

（四）读课文。

1.借助汉语拼音读课文，先自己朗诵。

2.在小组内读一读，一人读的时候，其他同学要注意听，假如有不对的及

时改正。

3.读书比赛：分小组，组内每人读一自然段，看哪组的同学读得对的，流

利而没有错误口勺，为优胜。

运用这种活动，一是激发学生认真地读书，同步也激发学生认真听他人

读。

（五）指导书写生字。

1.重点指导下面的字。

喊，游,低。

2.其他H勺字，引导学生照范字来书写。

教学后记.

本节课通过学习学生学会了本课的生字和由生字构成的词语。在自由读、分角

色读等理解了课文内容，懂得某些下雨前的自然现象。

第二课时

一、教学目的

（一）学习课文1〜6自然段，理解这几自然段的内容。

（二）懂得燕子和小鱼怎么会懂得就要下雨了？从而增长某些知识，懂得

某些下雨前的自然现象。

（三）有感情地朗诵1〜6自然段。

二、教学重点

1.理解课文内容，懂得下雨前口勺某些自然现象。

2.有感情地朗诵课文。

三、教学难点

燕子和小鱼怎么懂得要下雨了。

四、教学过程

（一）复习生字及生字词：运用卡片抽读。

喊，低飞，水珠，消息，今天，水池。

（二）学习课文第1段。

1.指名读第1自然段。

理解“天气很闷”，根据生活实际，想一想，在什么时候，我们感到天气

很闷呢？将近下雨H勺时候，由于天气湿度大，气压低，因此使人感到很闷。

2.用“谁，在哪儿干什么或怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么？

（对学生进行按句式说话的J训练，同步也是对概括段意措施的渗透。）

小白兔在山上割草，感到天气很闷。

（三）学习课文第2.3自然段。

1.小声自己读课文，想一想：从小白兔与燕子H勺对话，你懂得了什么？

懂得要下雨了。

2.读一读第3自然段，画出燕子为何低飞日勺句子。

燕子以吃害虫来生活，当空气潮湿即水份多时，虫子的翅膀沾了水珠，飞

不高了，燕子是由于捉虫因此飞不高。

再读画的句子，体会燕子低飞的道理。

3.指导朗诵

第3自然段，小白兔大声喊的话要读得高某些，读出喊日勺语气，并且读出

问话的语气。

燕子的I话，要读出老练、沉稳、肯定的I语气。

（范读，试读，指名读一读，分角色朗诵。）

4.在读的过程中，想一想，从这两自然段你懂得了下雨前会出现什么现

象。

燕子低飞，阐明将近下雨了。

（四）学习课文第4自然段。

1.过渡:

小白兔看见燕子低飞，并且听燕子说，要下雨了，小白兔半信半疑，是要

下雨了吗？它一边自言自语一边向前走，这时它又看见什么了呢？

2.指名读这段。想一想：这时小白兔乂看见什么？

小白兔看见小鱼都游到水面上来了。

3.看插图、看小白兔的神情，瞪大了眼睛，很奇怪的样子。

4.指导读这段。

第一句要读出问话的语气，还要读出自言自语的语气。小鱼都游到水面上

来了，要读得声高某些。由于小白兔发现这些鱼和平时不同样，是新发现。

（五）学习第5.6两个自然段。

1.问：小鱼游到水面上来了，这是为何呢？小白兔又不明白了。

2.指名读第5自然段，要读出小白兔奇怪地问的语气。

3.自己小声读第6自然段，想一想，小鱼是怎么说H勺，并且画出小鱼游到

水面上来原因H勺语句。

4.指名读一读你画日勺句子，你是怎么理解H勺？要下雨了。气压低，水中H勺

空气减少，因此小鱼游到水面上来透气。

5.指导朗诵这一段。

6.小声读一读这一段，想一想，从这段课文中，你懂得了下雨前小鱼有什

么反应？（小鱼游到水面上来。）

（六）读课文1〜6自然段：想一想：从这里你懂得了要下雨时的哪些自然

现象？

（燕子低飞，小鱼游到水面上来。）学习课文1〜6自然段，理解这几自然

段的内容。

（二）懂得燕子和小鱼怎么会懂得就要下雨了？从而增长某些知识，懂得

某些下雨前的自然现象。

（三）有感情地朗诵1〜6自然段。

教学后记

通过本课时的学习，学生理解了课文内容，懂得下雨前的某些自然现象。并

能有感情地朗诵课文。有部分学生参与日勺积极性不高。

第三课时

一、教学日的

1.继续学习课文7〜9自然段，理解课文的内容，懂得蚂蚁忙着搬东西是下

雨前的自然现象。

2.看懂后两幅图的图意。

3.有感情地朗诵课文。

4.完毕课后作业。

二、教学重点

1.继续学习课文，理解课文内容。

2.看懂图意。

3.有感情地朗诵课文。

4.完毕课后作业。

三、教学难点

明白蚂蚁搬家是下雨前的自然现象。

四、教学过程

（一）指名读1〜6自然段，并且说一说，从燕子和小鱼那里懂得了哪些下

雨前的自然现象。

（二）学习课文第7自然段。

1.自己小声读课文。想想：小白兔往家跑的路上又看到什么，它们告诉小

白兔什么?

2.说一说蚂蚁的话、从蚂蚁的话中你懂得了什么？（从蚂蚁的话中懂得,

蚂蚁搬家也是雨前的一种自然现象。）

3.理解“连忙”是赶紧的意思。

从小白兔把要下雨的消息告诉蚂蚁，让蚂蚁也赶紧回家。阐明小白兔不保

守。

4.指导看第三幅图，小白兔一副认真的样子，在一本正经地对蚂蚁说，把

要下雨H勺消息告诉蚂蚁，蚂蚁正忙着搬家哩。

（三）学习课文最终两段。

1.过渡：小白兔从燕子低飞、小鱼游到水面上来了、蚂蚁搬家懂得将近下

雨了，那么是真H勺吗？继续学习课文。

2.指名读最终两段。

理解“一边……一边……”。表达同步的动作，小白兔边跑着边把要下雨

口勺消息赶紧告诉妈妈。

果然，一声雷，哗哗、哗、下起大雨来了。“哗、哗、哗”下雨的声音。

3.指导朗诵。

倒数第2段耍读得稍快某些，由于表达小白兔怕让雨淋着、急着往家跑，

并且又一边跑一边喊，都是很急切日勺，因此要读出小白兔着急的心情。喊日勺那

句话，要读得声音高某些。“哗哗、哗”要读时声音拉长某些，由于雨下得很

大。

4.看第四幅图，雨点那么大，懂得是下大雨了。

（四）小声读全文，说一说通过学习这一课你懂得了哪些下雨前日勺自然现

象。

1.自己读边读边想。

2.小组内互相说一说。

3.指名说一说。

4.填空：（课后作业第2题）。

（1）让学生在充足读、说的基础上，自己动笔填写。

（2）然后反馈填的与否对。

（五）发散思维：除了书上简介的这些，你还懂得哪些下雨前H勺自然现

象？

（六）练习用语气词说话。

1.先读一读每组的两句话，体会加上语气词后来，句子的意思发生什么变

化？

前两组后一句加语气词由陈说变为疑问，后一组后一句加语气词由陈说变

为感慨。

2.仿照例句练习用语气词说句子。

【板书设计】

25爰卜肉「

燕子低飞小虫飞不高］

小鱼游到水面水里闷

＞要卜雨「

蚂蚁搬家防雨冲

✓

教学后记

本节课继续学习课文7〜9自然段，通过有感情地朗诵课文，学生理解了课文的

内容，懂得蚂蚁忙着搬东西是下雨前H勺自然现象。看懂了后两幅图的图意。此

后应加强看图指导。

17小壁虎借尾巴

教学目的

1.学会本课10个生字和由生字构成的词组。

2.理解课文内容，懂得小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎口勺尾巴可以

再生日勺特点。

3.能按事情日勺先后次序练习说话。

4.分角色有感情地朗诵课文。

教学重点

1.学会本课10个生字和由生字构成的词语。

2.理解课文内容，懂得小鱼、老牛、燕子尾巴H勺作用以及壁虎的尾巴能再

生的特点。

3.分角色有感情地朗诵课文。

教学难点

1.理解课文内容。

2.懂得几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

教课时间三课时加说话写话一课时

教学设计

第一课时

一、教学目的

（一）学会本课的生字及由生字构成的词语。

（二）初读课文，理解课文大概内容。

二、教学重点

（一）学会生字及生词。

（-）朗诵课文。

三、教学难点：朗诵课文。

四、教学过程

（-）导入新课，板书课题。

同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴

断了，怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过学习课文你就懂得了。（板

书课题，齐读课题。）

（二）范读。

1.范读全文。

2.边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？

3.老师读完后学生回答。

小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。

（三）学习生字。

1.在课文中画出生字及由生字构成口勺词。

2.借助拼音读准生字及生词的音。

（1）学生自己读。

（2）老师检查读的效果。

3.读一读带有生字词的句子。

4.识记生字。

（四）借助读课文。

1.自己读。（给学生一定日勺时间让学生读一读，由于课文较长。）

2.小组内读一读，起到互帮互学的作用。

3.指小组汇报读。

（每人读一自然段。）

通过反复读一是可以把课文读通顺，此外使学生初步理解课文内容。

（五）指导书写生字。

（六）作业。

1.抄写生字。

2.朗诵课文。

教学后记：

在本节课时分小组学习中每个学生都能积极参与，发现和总结某些识字措施,

理解课文内容，懂得小鱼，老牛和燕子尾巴口勺作用以及壁虎的尾巴可以再生的

特点。如借助图画识字、联络上下文猜字等。我还积极指导学生发现新旧知识

之间rJ联络，让此前日勺知识对目前日勺学习产生迁移作用。

第二课时

一、教学目的

（一）理解课文内容，使学生懂得鱼、牛、燕子尾巴的用处及壁虎尾巴再

生的特点。

（二）能按事情H勺先后次序练习说话。

（三）分角色，有语气地朗诵课义。

二、教学重点

（一）理解课文内容，使学生懂得鱼、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴

能再生的特点。

（二）有感情地朗诵课文。

三、教学难点

理解壁虎尾巴再生的特点。

四、教学过程

（一）导入新课，交代学习目的。

今天我们继续学习17课，齐读课题。这课可故意思了，小壁虎有一条长尾

巴，它口勺尾巴和别口勺动物的尾巴不同样，哪儿不同样？你想懂得吗？我们不仅

要懂得这个，并且还要懂得其他几种动物尾巴口勺作用。

（二）质疑。

通过昨天日勺学习，你有什么不明白日勺问题，请提出来。

请学生质疑，根据状况，有的可以当时解答，有H勺可等到讲读课文时再去

处理。

（三）逐段学习课文。

1.读全文。

（1）这篇课义的题目是《小壁虎借尾巴》请你一边读全义，一边想，课文

哪几自然段是写小壁虎借尾巴的？

（2）读后学生回答：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。

2.请你迅速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在

“谁”下面画横线。

(1)学生边读边画。

(2)学生回答，你画日勺是什么？

(板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片。)

3.学习课文第3段。

(1)指名读这自然段，想这段共有几句话？

(2)老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示：

谁来到什么地方

它看见了什么

说了什么。

在此过程中，理解句子日勺意思，和词语的意思，并且充足朗诵。在理解“游

来游去”时，找学生到讲台来演出，走来走去，以助理解游来游去。同步出示

()来()去让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇。

学习第三句话时，老师出示句子让学生比较：

“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

“小鱼，你把尾巴借给我。”

让学生读这两句话，想：哪句好？为何？（体会到前一句体现小壁虎很

有礼貌，用的是商议日勺口气）。指导学生有语气地朗诵。

（3）小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话。（板书：拨水，同

步出示活鱼实物，让学生观测并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。）

想一想：小壁虎为何没有借到尾巴？

指导学生朗诵，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用。

（4）自己小声读这一段课文，用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什

么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。（对学生进行按句式说话的

练习）。

（5）投影：出示图，用刚刚日勺句式说一说小壁虎向小鱼借尾巴日勺过程。

（6）分角色朗诵这一段。

（7）老师小结学习这一段的措施。

刚刚我们学习这一自然