2023秋季部编版一年级语文上册第一单元教案

2023年秋改版教化部审定

最新人教版小学语文一年级上册教案

2023-2023学年度第一学期教学进度表

教学教科书名称

一年级新版人教版一年级上册

班级及册数

科目语文

每周总授课

节节

节数节数

支配实授出入

时间单元教学内容

节数节数原因

第

我上学了我上学了4

周

天地人2

金木水火土2

第

第一单元口耳目2

日月水火2

识字对韵歌2

周

口语交际2

语文园地一3

aoe2

iuU2

bpmf2

第

其次单元dtn12

四

gkh2

五

汉语拼音jqx2

周

zcs2

zhchshr2

语文园地二3

aieiui2

第aoouiu2

第三单元

六ieUeer2

七aneninunUn2

汉语拼音

周angengingong2

语文园地二3

2023-2023学年度第一学期教学进度表

教学教科书名称及

一年级新版人教版一年级上册

班级册数

科目语文

每周总授课

节节

节数节数

实

支配授出入

时间单元教学内容

节数节原因

数

秋天2

第小小的船2

第四单元

A江南2

九四季2

课文

周口语交际2

语文园地四3

第

期中复习期中复习

十

期中考试期中考试

周

画2

第大小多少2

第五单元

十一小书包2

十二日月明2

识字

周升国旗2

语文园地五3

即子2

第比尾巴2

第六单元

十二青蛙写诗2

十三雨点儿2

课文

周口语交际用多大的声音2

语文园地六3

2023-2023学年度第一学期教学进度表

教科书

教学

一年级名称及新版人教版一年级上册

班级

科目语文册数

每周总授课

节节

节数节数

支配实授出入

时间单元教学内容

节数节数原因

第明天要远足2

第七单元

十四大还是小2

十五项链2

课文

周语文园地七3

雪地里的小画家2

第

第八单元乌鸦喝水2

小蜗牛2

十七

课文口语交际小兔运南瓜2

周

语文园地八3

第

十八

期末复习期末复习

十九

周

第

二十期末考试期末考试

周

新版人教版一年级上册语文教材分析

人教版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文，保

留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，从篇目看来，新教材保留和新增的

课文，不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。和老教材相比，新教材最大的变更

是先识字再学拼音。“现行的语文教材，一年级的书目依次是：入学教化、汉语

拼音、识字一、课文、识字二、课文。而新教材的书目依次为：我上学了、识字

一、汉语拼音、课文、识字二、课文。一年级学生先相识一部分常用常见字，能

把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了。”

教材中到处都渗透着社会主义核心价值观以及中华民族优秀传统文化。比

如，识字的第一课，就是“天地人”，其中重点提到了“天、地、人；你、我、

他“这6个字。为什么要以这6个字为第一课，为叶么不从曾经的“人、口、手”

起先？“天、地、人”亦被称为“三才之道”，这个学说很早就深化了中华民族

之心，培育了中华民族乐于与天地合一、与自然和谐的精神，这也示意了孩子的

语文学习，对母语的学习，也要从探究和体验天、地、人的奇异起先。这也恰恰

体现了教材对于中华民族优秀文化传统的重视。

第一册识字量由400削减到300,第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对

孩子来说并不生疏，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。

在以前，课文选用的一些结构简洁的独体字，比如“叉”字，结构比较简洁，

但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常月常见字的比重，削减了一些和

孩子生活联系不太紧密的汉字。

新增“快乐阅读吧”和“和大人一起读”。教材第一单元的入学教化中，提出

了阅读教化，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。

而“和大人一起读”的栏目中，“大人”两字包含很多意思，可以是老师、爸

妈、祖父母，也可以邻居家的小姐姐。每个人讲解并描述一个故事，表达是不一

样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的

语文素养。

两个栏目主要目的都是，激发学生的阅读爱好，拓展课外阅读。语文园地新增

“书写提示”。写字是有规律的，每个字有自己的写法，笔顺都有自己的规则。

新教材要求学生写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，

很多地方打字取代写字，但孩子写字不能弱化。部分课文被替换，新增儿童诗，

例如台湾作家方素珍的《明天要远足》选入，这些名家名篇都很经典，而且文字

少但意境不少，适合一年级孩子理解。”之所以会放这么多儿童诗，一是因为短

小精悍，读起来没有太大障碍，削减阅读难度；二是孩子简洁上口，会增加阅读

爱好。

口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。新课本的“口语交际”栏目，不是

新增的，但内容有些变更，增加了一些好玩的小游戏。比如“传话游戏”，第一

个人轻轻说句话，传到最终一排，看看哪组传得又快又准。

游戏虽然简洁，但熬炼了孩子的倾听实力和语言实力。通过传话游戏，让孩子们

学会等待，熬炼专注力。在当下的快阅读环境下，传话游戏能让孩子们学会静下

来心做事。

本册教材包括“入学教化、识字、汉语拼音、课文、语文园地、口语交际”六个

部分。入学教化的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。教材的编写

以最新课程标准为依据,体现了课程标准提出的基本理念和基本精神,教材内容

具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

教学重点、难点，相识常用汉字300个，其中会写100个汉字。汉语拼音是学生学

习汉语的工具,因此汉语拼音的教学是重点。学讲一般话,逐步养成讲一般话的习

惯，学会与别人沟通的习惯。如何引导学生积累语言，进行口语交际，在教学中

是个难点。

我上学了

教案设计

课前准备

1.收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件。（老师）

2.准备长城、天安门的宣扬资料片、《爱我中华》和《上学歌》的歌曲。（老师）

课时支配

1课时。

教学过程

一、活动导入，师生间1曾进了解

1.同学们，你们好！欢迎你们来到学校，从现在起先，你们就是小学生了。（板

书：我上学了）我是你TJ的语文老师，我们现在上的科目是语文。请同学们和老

师一起读出它的名

字一一语文。

2.你们宠爱上学吗？今日来到学校后，你们有哪些新的发觉，新的感受？

3.互动活动：你们情愿相识新的老师和同学吗？请你们走到同学面前，相互握手,

然后介绍自己。

设计意图：削减课堂对学生的束缚，让学生活跃起来，为沟通奠定自由、轻松的

情感基调。

二、视察插图，进行爱祖国教化

1.相识我国的标记性建筑，激发民族傲慢感。

（1）播放天安门的宣扬片，学生欣赏后沟通：你看到了哪些建筑物？

学生指出相识的建筑物，老师出示天安门的图片及文字，引导学生认读。

沟通：你去过天安门吗？说一说你当时见到了什么，感受到了什么。

⑵学生依据课件提示，自由沟通：

来到天安门，我看到，我想说

（3）老师小结：天安门广场是北京的心脏地带，是世界上最大的城市中心广场。

每天早晨时分，国旗缓缓升起；每天日落时分，国旗缓缓着陆，这些都是特别庄

重的仪式。

2.了解各个民族，进行民族团结教化。

(1)学生自主视察课文插图，说一说画上都有谁，他们在干什么。

⑵学生自由沟通，老师相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、节日等。

⑶互动沟通：同学们，你们都是什么民族的人？请少数民族同学在台前进行自

我介绍。

⑷体验活动：老师播放歌曲《爱我中华》，全班同学相互拥抱。

(5)过渡：五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，在祖国温煦的

大家庭里，各民族不论人口多少，身在何处，都是心连心的兄弟姐妹，因为我们

都是中国人。(板书：我是中国人)

3.引读句子，抒发爱国情感。

⑴我们的祖国地大物博，长城和天安门闻名遐迩，我们高傲，因为一一我们是

中国人！

⑵我们的祖国越来越富强，我们有好看的衣服，有美味的食物，还有漂亮的校

内，我们高傲，因为一一我们是中国人！

设计意图：对一年级小学生的情感启迪和教化不能只依靠口号，因此，本环节设

计重在借助图片，借助生活体验，借助老师语言，诱发学生内心的情感。

三、图文结合，进行爱上学教化

1.引言：从今日起先，你就是一年级的小学生了，你兴奋吗？带着你此时的感受

读一

读一一我是小学生。(板书)

2.课件出示插图，小挚友都背着书包快快乐乐地去上学，他们还兴奋地诵读着儿

歌，我们一起来读一读吧。

3.老师范读，然后领读，同桌互读，指名朗读，老师相机指导：

(1)“不迟到”的“迟”要读准翘舌音。

(2)“早，早，早”的“早”为平舌音。

(3)“长大要为祖国立功劳。”这句话要正确断句。

4.细致视察课文插图，想一想：小挚友们是什么心情？你怎么知道的？学生汇报

过程中老师相机指导朗读：

(1)“太阳”和“花儿”露出笑脸，要带着兴奋的心情读第一句。

(2)小挚友们背上小书包可神气了，小鸟望见了也忍不住要问问，问什么呢？带

着新颖的心情读其次句。

(3)同学们这么早就背着小书包，他们要去哪里呀？快来回答小鸟。(老师趁机讲

学校规定的上学时间和放学时间)

(4)小结：“不迟到”是小学生确定要遵守的纪律，只有遵守纪律，你们才会在

学校里有更大的收获。

⑸语言沟通：在学校里学习能让我们快乐、健康地长大，长大了你想做什么呀？

(6)介绍周恩来为中华之崛起而读书的故事。

(7)小结：我们实现了刍己的愿望，就能为祖国立功劳。

5.齐读整首儿歌。播放《上学歌》，学生学唱。

设计意图：一首《上学歌》将学生带入小学学习生活的情境，通过反复诵读、图

文结合，在浓浓的语文氛围中引导学生遵守学校纪律、树立远大志向，同时让学

生在一系列的活动中初步感受语文课堂的“语文”味，从而乐于表达，乐于诵读。

四、讲解示范，进行读写养成教化

1.H1示小故事，激发学生的爱好。

师：小挚友，今日老师在路上看到一只小花猫，它哭得很难受，老师就把它带来

了。(出示小花猫手指玩偶，讲故事)

师：小挚友，我以前和你们一样，也有一双光明的眼睛。可是，我读书、写字时

不留意姿态，有时躺着看书，有时走路看书。写字时，身子趴在桌子上，时同一

长，就成了近视眼，成天戴着眼镜，真不便利！别的小花猫能跑能跳，每天能捉

到老鼠；我一跳眼镜就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，每天饿肚子。我真

后悔啊！小挚友，你们可不要像我一样，要从小留意读书、写字的姿态啊！

2.引导学生视察插图，看看小挚友是怎样读书、写字的。

3.老师示范，学生跟着做。

读书姿态：身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。

写字姿态：身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。

(1)“一寸”相当于老师的两个手指并拢时的宽度。对小挚友来说，差不多三个

手指并拢那么宽。握笔时，把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下

面，笔杆靠在虎口的位置。另外，无名指和小指垫在中指下面。

(2)眼离书本一尺。把文具盒竖起来，放在书本和你的眼睛之间量一量就可以了。

⑶胸离课桌一拳。握紧左拳，拳心向下，放在桌边和前胸的中间。

设计意图：以生动好玩的故事引导学生体会正确的读写姿态对自身成长的重要性,

知道爱惜视力须要正确的读写姿态。在此基础上，通过视察插图、老师的讲解示

范、学生动作订正等活动，引导学生初步学会正确的读写姿态，养成良好的读写

习惯。

五、沟通展示，进行酷爱语文教化

1.师：书就是学问的海洋，乐趣的天堂。你最近读了什么书？书中有哪些好玩的

故事？回想一下。

2.小组内互讲故事，然后选择一名代表在全班沟通。

3.老师点评,针对同学的表现相机提出要求:讲故事时要尽量把故事内容说清楚,

声音要响亮，让同学听清楚。听故事的同学要专心，听清楚故事内容，看看同学

哪里讲得好，向他学习。

4.举荐课外读物，激发学生和家长一起读。

设计意图：学生在自由沟通的过程中，简洁产生互动学习的效果，老师的点评既

能激发学生接着努力学习的愿望，又能促使学生成长。

教学反思

在教学过程中，我引导学生主动主动地投入到学习中去，并且与学生不断互动，

从而指导学生的学习活动。我大量接受儿童简洁接受的活动形式绽开教学，收到

了很好的效果。

1.课堂教学活动化。依据一年级小学生的特点，我设计了游戏、表演等教学活动。

2.情境教学法。在教学过程中，我创设有意义的教学情境，让学生在具体情境的

启发下，有效地进行学习。

3.合作沟通。一年级的学生宠爱和同伴进行活动与沟通，宠爱游戏，宠爱展示自

己。我抓住这些特点，在教学中引导学生去参与、体验，激发学生的学习爱好。

我留意合作沟通，给全部学生供应了参与学习的机会。这样做有助于培育学生的

合作精神、团队意识，同时也给学生供应了沟通、合作的平台。

1天地人

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生宠爱学习汉字，有主动识字

的愿望。要想让学生获得深厚的识字爱好，主动主动地投入到以后的识字活助中,

这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校内，学生良好的学习习惯尚未形成,

学习留意力维持时间尚短，学习爱好简洁被激发，也简洁消散。因此，识字教学

必需建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演

中识字等，引导学生阅历识字过程，获得识字体验，最终精确识字。

课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。（老师）

2.预习生字，做字卡。（学生）

课时支配

1课时。

教学过程

一、激趣导入，相识“天、地、人”

1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手,

你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

2.互动活动二：同学们反应真快，假如我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，

你们会吗？比如我说左，你对一一右。

3.（老师板书“天”和“地”）引言：我们生活在天和地之间,我们是一一人。（板

书“人”）

设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都

宠爱游戏。两个游戏的设计都紧紧围围着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中

慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣己生”的效果。

二、欣赏童谣，相识“你、我、他”

1.播放童谣视频。（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩

子，孩子，你是妈妈的好娃娃。"爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”

我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。"你和我，我和他，你我

他是一家，什么都不怕。）将视频定格在最终一句话。

2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你"指谁？“我"指谁？

“他”指“谁”？

3.互动活动。老师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，

引导学生沟通：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行

沟通表达。

4.老师板书“你我他”，学生认读。

设计意图：童谣激发爱好，引导学生在具体的视察体验中体会“你、我、他”的

基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同

含义。

三、利用字卡，认读生字

1.老师引导学生视察板书的6个会认字，学生充分认读。

2.同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。假犹如桌读错了，学生可以当小老

师教同桌读字。

3.开火车轮读字卡，有错刚好订正。留意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。

4.自主识字:我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你宠爱的字，一边视察字卡,

一边说一说你有什么好方法记住这个字。

5.学生举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。

天：（1）联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是

“天”。

⑵字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用

方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

（3）组词识字：天上、每天、天真。

地：（D熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个"上”。

（2）“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。

⑶组词识字。大地、地面、土地。

他：（1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“彳”O

（2）“加一加”的方法识字。左边是“彳”，右边是“也”，合起来就是“他”。

⑶组词识字。他们、他人、他乡。

⑷形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”

与人有关，所以是'X"，“地”与土有关，所以是。

人：（1）数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。

⑵字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、

臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

⑶猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

⑷组词识字。大人、人民、人们。

我：（1）联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。

⑵组词识字。我们、我的、我家。

你：（1）部件组合法识字。左右结构，”加“尔”。

⑵组词识字。你的、尔们、你家。

设计意图：低年级识字教学最有效的方法就是复现，依据儿童“先快后慢”的遗

忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一

个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言实力的同时也提升了识字实力。

四、游戏巩固，课堂总结

I.课件出示识字大转盘（转盘上面标有本课生字）。学生转转盘，转到哪个字，就

用那个字扩词并说一句话。

2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之

间，一起做酷爱学习、勤奋努力的人。

设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是

对识记生字状况的进一步检验，更是深化理解字义，运用生字的重要环节。

教学反思

本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导

学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,

也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在视察的基础上，

思索识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在老师点拨的

过程中，识字的方法变得有效化。

2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：宠爱学习汉字，有主动识字的

愿望。这种宠爱和愿望须要老师在平常的教化中去激发和培育。比如在教学生字

时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想方法记字。播放《你、

我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生

更多的活动空间。

2金木水火土

教案设计

设计说明

这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上

口的诵读极易引发学生的爱好，本课堪称识字小文的典范。培育学生主动识字的

愿望和独立识字的实力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课老师以

自主沟通、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引

导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

课前准备

1.生字卡片。（师生）

2.本课生字相对应的图片。（老师）

3.课件。（老师）

课时支配

1课时。

教学过程

一、音频激趣，诵读导入

1.导言：听，一群小挚友在诵读什么呢？

2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生细致倾听3遍。

3.沟通：你听清小挚友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

4.播放《金木水火土》视频文件（带有字幕），学生看着文字，跟着声音诵读。

设计意图：一年级学生对簇新的事物充溢新颖，尤其对朗朗上口的儿歌更是充

溢爱好，上课伊始，就将学生的爱好和留意力完全集中在教学内容上，达到了事

半功倍的教学效果。

二、自主沟通，了解韵文

1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读

儿遍。

2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3.小组合作：

(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？

⑵你读懂了什么？把琢的想法告知小组同伴。

4.集体汇报，老师相机指导，须要留意以下几个方面：

⑴第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九

十等)

⑵其次行中“金木水火土”指的是五行。老师讲解：古代的人宠爱用五行代表

自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

⑶第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为

地。我们就生活在天利地之间。

⑷第四行中“日月照今古“，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从

古代照到今日，永久不变。

5.齐声诵读。

设口意图：韵文内容简洁，老师引导学生在独立思索的基础上绽开小组合作，在

互动沟通中获得对韵文内容的大致理解，老师再针对重点和难点加以点拨，必定

实现水到渠成的教学效果。

三、合作学习，识记生字

1.小组合作：细致视察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？

2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

预设：

(1)“一、一、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“一”，

三个横就是“三”。老师相机出示“上、下”的字理演示动画。

(2)“上、下”也是两