部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首-天净沙·秋思》教学设计9

部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首-天净沙·秋思》教学设计9一.教材分析《天净沙·秋思》是部编版语文七年级上册第四课《古代诗歌四首》的一篇课文。这首诗是元曲作家马致远创作的一首小令，以其苍凉的意境和深刻的情感，展现了诗人在秋天思念家乡、倦于漂泊的复杂情感。全诗语言简练，意境深远，富有音乐性，是元曲中的佳作。二.学情分析七年级的学生已经有一定的诗词鉴赏基础，但对元曲的了解相对较少。《天净沙·秋思》的意境和情感较为复杂，学生可能难以完全理解。因此，在教学过程中，需要帮助学生了解元曲的特点，引导学生深入理解诗中的情感和意象。三.教学目标知识与技能：学生能够理解《天净沙·秋思》的诗意，了解元曲的特点，提高诗词鉴赏能力。过程与方法：通过反复品读、讨论等方式，培养学生感受诗歌意境、理解诗人情感的能力。情感态度与价值观：引导学生领悟家乡和亲情的重要性，培养学生的爱国情怀。四.教学重难点重点：理解《天净沙·秋思》的诗意，掌握元曲的特点。难点：深入理解诗中的情感和意象，感受诗人对家乡和亲情的思念。五.教学方法讲授法：讲解元曲的特点，分析诗中的意象和情感。品读法：反复品读诗句，引导学生感受诗歌的意境。讨论法：分组讨论，鼓励学生发表自己对诗歌的理解和感受。六.教学准备课件：制作课件，展示《天净沙·秋思》的文本、译文和相关图片。视频：准备与课文相关的视频资料，如诗朗诵、解读等。黑板：准备黑板，用于板书关键词和重点句子。七.教学过程导入（5分钟）利用课件展示《天净沙·秋思》的文本和译文，引导学生关注诗的题目和作者。简要介绍元曲的特点，激发学生的学习兴趣。呈现（10分钟）利用视频资料，呈现《天净沙·秋思》的意境和情感。引导学生关注诗中的意象和情感，如秋天的景色、孤寂的旅人等。操练（10分钟）分组讨论：让学生分组讨论诗中的意象和情感，鼓励学生发表自己的见解。每组选一位代表进行汇报。全班交流：教师引导学生进行全班交流，分享各组讨论的成果。在此过程中，教师关注学生的理解情况，适时进行引导和点拨。巩固（5分钟）教师针对学生的讨论和回答，进行总结和点评，帮助学生巩固所学内容。引导学生关注诗中的情感，理解诗人对家乡和亲情的思念。拓展（5分钟）教师提出与《天净沙·秋思》相关的问题，引导学生进行思考和拓展。如：你还知道哪些关于家乡和亲情的诗词？请举例说明。小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调《天净沙·秋思》的诗意和元曲的特点。提醒学生关注诗歌中的情感，培养爱国情怀。家庭作业（5分钟）布置作业：要求学生背诵《天净沙·秋思》，并选择一首自己喜欢的关于家乡和亲情的诗词进行鉴赏和分析。板书（5分钟）教师在黑板上板书关键词和重点句子，如“秋思”、“家乡”、“亲情”等。提醒学生关注这些关键词，加深对诗歌内容的理解。教学设计中每个环节所用的时间仅为参考，实际教学过程中可根据学生的实际情况进行调整。教学反思是教师在完成一个教学周期后对整个教学过程的总结和思考，旨在发现问题、解决问题，并不断改进教学方法和策略。在本次《天净沙·秋思》的教学设计中，我发现了几个问题，也尝试了一些解决办法和改进措施。首先，我发现教学设计中存在一些预设与实际教学不相符的情况。例如，在导入环节，我原本计划利用课件展示文本和译文，但实际上，由于技术问题，课件未能正常展示。这导致我不得不临时调整教学策略，改为口述介绍，虽然最终也达到了导入的目的，但效果显然不如预期。针对这个问题，我在课后进行了反思，意识到在教学准备阶段需要做更多的技术检查和备用方案准备，以防类似情况再次发生。其次，在呈现环节，我发现学生对于视频资料的反应并不如我想象中的热烈。这可能是因为视频内容与课文关联不够紧密，或者学生的兴趣点并不在于视频本身。为了解决这个问题，我在接下来的课堂中更加注重视频内容与课文的结合，尽量选择更加贴近课文主题的视频资料，并且在观看视频前给出明确的学习目标，引导学生关注视频中的关键信息。在操练环节，我采取了分组讨论的方式，希望学生能够在小组内积极交流，分享自己的见解。然而，我发现在讨论过程中，一些内向的学生并没有得到充分的参与机会，而一些活跃的学生则占据了主导地位。为了解决这个问题，我开始尝试使用小组竞赛的方式，设置一些小组任务，确保每个学生都能参与到讨论中，同时也激发了学生的团队意识和竞争精神。在巩固环节，我发现学生在交流中虽然能够提出一些自己的看法，但对于诗中的深层情感和意象仍然难以理解。针对这个问题，我开始引入更多的辅助教学工具，如图片、音乐等，帮助学生更好地进入诗歌的情境中，感受诗人的情感。同时，我也鼓励学生在课堂上提问，及时解答他们的疑惑，确保他们对课文内容的理解能够更加深入。在拓展环节，我发现学生对于相关问题的思考并不充分，很多学生只是简单地重复了课文中的内容，缺乏自己的思考和拓展。为了解决这个问题，我开始尝试引导学生进行更多的课堂实践活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在实践中感受诗歌的魅力，激发他们的创新思维和批判性思维。在小结环节，我发现学生在课堂结束时的注意力已经有所分散，对于课堂内容的总结和吸收效果并不理想。为了解决这个问题，我开始尝试在课堂结束前给学生发放总结资料，让他们在课后进行复习和巩固。同时，我也鼓励学生在课后进行自主学习，通过阅读相关的诗词作品，加深对诗歌的理解和感悟。总的来说，这次的教学设计虽然在实施过程中遇到了一些问题，但通过不断的反思和改进，我还是在教学方法和策略上取得了一些进步。我将继续努力，不断提升自己的教学能力，以更好地满足学生的学习需求。在本次《天净沙·秋思》的教学设计中，作业设计是一个重要的环节，它能够帮助学生巩固课堂所学，提升学生的自主学习能力。首先，我设计了背诵作业，要求学生背诵《天净沙·秋思》。这项作业的目的是让学生通过背诵，更深入地理解诗歌的内容和意境，同时也能够提升学生的语文素养。在背诵的过程中，学生需要注意诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的音乐美。其次，我设计了写作作业，要求学生选择一首自己喜欢的关于家乡和亲情的诗词进行鉴赏和分析。这项作业的目的是让学生通过写作，表达自己对家乡和亲情的感悟，提升学生的写作能力。在写作的过程中，学生需要注意诗歌的意象和情感，理解诗人对家乡和亲情的思念。此外，我还设计了研究作业，要求学生查阅相关资料，了解元曲的特点和背景。这项作业的目的是让学生通过研究，提升自己的学术能力，更深入地理解《天净沙·秋思》的艺术价值。在研究的过程中，学生需要注意资料的来源和可靠性，确保自己的研究结果具有学术价值。在专家点评环节，专家对本次教学设计给予了高度评价。专家认为，教学设计紧密结合教材内容，教学目标明确，教学重难点把握得当。在教学过程中，教师能够灵活运用多种教学方法，充分调动学生的学习积极性。尤其是在作业设计环节，既有背诵作业，又有写作作业和研究作业，既能巩固课堂所学，又能提升学生的自主学习能力。然而，专家也提出了一些改进意见。专家认为，在教学过程中，教师可以更多地关注学生的个体差异，因材施教。例如，在分组讨论环节，可以根据学生的兴趣和特长进行分组，使每个学生都能在小组内发挥自己的优势。在作业设计环节，可以增加一些实践性作业，让学生在实践中提升自己的语文能力。针对专家的意见，我进行了认真反思，并制定了相应的改进措施。在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，努力