Unit 1 Animal friends Section A grammar 说课稿 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册

Unit1AnimalfriendsSectionAgrammar说课稿2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版2024-2025学年七年级英语下册Unit1AnimalfriendsSectionAgrammar，主要讲解现在进行时态的用法。本节课将引导学生学习如何用现在进行时描述正在进行的动作或状态，以及如何用现在进行时表达近段时间的状态或行为。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习了现在时态，掌握了简单现在时的用法。本节课的内容将在简单现在时的基础上，进一步拓展学生对现在时态的理解，让学生学会用现在进行时描述动态场景。此外，本节课还将与Unit1的主题“Animalfriends”相结合，让学生在描述动物朋友的行为时，能够更准确地运用现在进行时。核心素养目标1.语言能力：培养学生运用现在进行时态描述动物行为和状态的能力，提高其在真实语境中准确运用语法知识进行交流的技巧。

2.文化意识：通过学习与动物相关的词汇和表达，增强学生对动物保护的意识，了解不同文化中对动物的尊重和关爱。

3.思维品质：激发学生的观察力和想象力，鼓励他们在描述动物行为时，运用创造性思维，形成独特的语言表达。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过课堂实践和互动，提升英语学习的兴趣和自信心。重点难点及解决办法重点：

1.现在进行时态的构成和用法。

2.描述动物行为和状态的常用词汇和句型。

难点：

1.现在进行时态与一般现在时态的区别。

2.在实际语境中正确运用现在进行时态。

解决办法与突破策略：

1.通过多媒体课件展示现在进行时态的构成规则，并用实例进行演示，让学生直观理解。

2.设计互动活动，如角色扮演和小组讨论，让学生在实际对话中练习使用现在进行时态。

3.创设情境，让学生在描述动物行为时，区分现在进行时态与一般现在时态的用法。

4.针对难点，提供对比练习，让学生通过对比分析，加深对两种时态的理解。

5.课后布置相关练习，巩固学生对现在进行时态的掌握，并鼓励学生自主查找相关资料，拓展学习。教学资源1.人教版七年级英语下册教材。

2.多媒体课件（含现在进行时态规则、例句及练习）。

3.互动白板或投影仪。

4.课程教学平台（用于布置作业和在线讨论）。

5.信息化资源（如动画视频、音频资料）。

6.实物或图片（用于展示动物行为）。

7.纸质练习册和作业本。

8.教学辅助工具（如计时器、奖励贴纸）。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一张动物园的图片，引导学生观察并描述图片中的动物行为。

2.提出问题：教师提问学生：“你们能告诉我图片中动物正在做什么吗？”

3.激发兴趣：教师引导学生思考为什么需要用不同的时态来描述动物的行为。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解现在进行时态的构成和用法：教师通过多媒体课件展示现在进行时态的构成规则，并用实例进行讲解。

2.举例说明：教师展示几个描述动物行为的句子，并指出哪些句子使用了现在进行时态。

3.互动讨论：教师邀请学生上台演示现在进行时态的句子，并让其他学生判断是否正确。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组活动：学生分成小组，每组选择一个动物，并用现在进行时态描述该动物正在做什么。

2.角色扮演：学生扮演动物和观察者的角色，用现在进行时态进行对话，描述动物的行为。

3.练习反馈：教师选取几组学生的练习进行展示和点评，指出优点和需要改进的地方。

四、课堂提问与师生互动（5分钟）

1.提问：教师提问学生关于现在进行时态的问题，如：“现在进行时态和一般现在时态有什么区别？”

2.讨论交流：学生分小组讨论，分享自己的理解和想法，教师巡回指导并解答学生的疑问。

3.总结反馈：教师总结学生的回答，强调现在进行时态的用法和注意事项。

五、创新教学环节（5分钟）

1.视频欣赏：教师播放一段动物行为的视频，让学生观察并用现在进行时态描述动物的行为。

2.创意写作：学生根据视频中的动物行为，用现在进行时态写一段小故事。

六、总结与布置作业（5分钟）

1.总结：教师简要回顾本节课的重点内容，强调现在进行时态的用法。

2.布置作业：教师布置相关练习题，要求学生在课后用现在进行时态描述动物行为。

总用时：45分钟知识点梳理1.现在进行时态的构成：

-be动词（am/is/are）+动词ing形式

-注意：be动词要根据主语的人称和数来选择

2.现在进行时态的用法：

-描述正在进行的动作或状态

-描述近段时间的状态或行为

-注意：现在进行时态通常不用于静态描述或习惯性动作

3.常用动词ing形式的构成规则：

-一般情况下，直接在动词原形后加-ing

-以e结尾的动词，去掉e加-ing（如：take→taking）

-以辅音字母+y结尾的动词，变y为i加-ing（如：study→studying）

-重读闭音节结尾的动词，双写最后一个辅音字母加-ing（如：sit→sitting）

4.现在进行时态的句型结构：

-正在进行时态的肯定句：主语+be动词+动词ing形式+其他

-正在进行时态的否定句：主语+be动词+not+动词ing形式+其他

-正在进行时态的一般疑问句：Be动词+主语+动词ing形式+其他？

-正在进行时态的特殊疑问句：Wh-+be动词+主语+动词ing形式+其他？

5.现在进行时态与一般现在时态的区别：

-现在进行时态描述的是正在进行的动作或状态，而一般现在时态描述的是经常发生的动作或状态

-现在进行时态有时可以表示近段时间的状态或行为，而一般现在时态不能

6.描述动物行为和状态的常用词汇和句型：

-动物名称：cat,dog,bird,fish,tiger,lion,elephant等

-动词ing形式：running,jumping,flying,swimming,eating,sleeping等

-句型：Thecatissleepingonthesofa.(猫正在沙发上睡觉。)

Thedogisbarkingloudly.(狗正在大声叫。)

7.常见错误分析：

-错误使用现在进行时态描述静态描述或习惯性动作

-忽略be动词的人称和数的变化

-动词ing形式的构成错误

8.解决问题的策略：

-多练习描述正在进行的动作或状态，加强对现在进行时态的理解

-注意观察生活中的动态场景，用现在进行时态进行描述

-通过阅读和听力练习，积累现在进行时态的句子和表达反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我采用了实物和图片相结合的方式，让学生更直观地感受动物的行为，激发他们的学习兴趣。

2.在巩固练习环节，我设计了角色扮演和小组讨论，让学生在实际语境中运用现在进行时态，提高了他们的语言实践能力。

3.在创新教学环节，我引入了视频欣赏和创意写作，让学生在观看动物行为视频后，用现在进行时态进行描述，培养了他们的观察力和创造力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对现在进行时态的构成和用法仍存在理解上的困难，需要更多针对性的辅导。

2.在课堂提问环节，学生的参与度不高，部分学生表现出不敢回答问题的现象，需要改进课堂氛围，提高学生的积极性。

3.在教学评价方面，我过于注重结果，而忽略了过程，导致学生在学习过程中缺乏自我反思和总结的机会。

（三）改进措施

1.对于理解困难的学生，我计划在课后提供更多针对性的辅导，如制作现在进行时