Module 5 Unit 1 Can I write to her 第三课时（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册

Module5Unit1CanIwritetoher第三课时（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module5Unit1CanIwritetoher第三课时（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册教学内容本节课为2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册Module5Unit1"CanIwritetoher"第三课时。本节课主要围绕“请求允许”这一主题展开，内容包括：

1.学习使用情态动词can来提出请求，如：“CanIwritetoher?”

2.学习回答请求的句子，如：“Yes,youcan.”或“No,youcan't.”

3.通过对话练习，巩固情态动词can的用法，并在实际情境中运用；

4.学习与请求相关的词汇，如：write,her,friend等；

5.培养学生的听说能力和交际能力，提高学生用英语进行日常交流的技巧。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用情态动词can提出请求，并正确回答请求，同时能够在实际情境中运用所学词汇进行交流。

2.文化意识：学生在学习过程中，了解不同文化背景下请求的礼貌表达方式，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析对话，发现并总结情态动词can的用法规则，提高逻辑思维和语言概括能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，通过课堂实践和课后作业，提高学生的英语听说能力和交际能力。学情分析本节课面向的是六年级的学生，他们在知识、能力和素质方面已具备一定的基础。具体分析如下：

1.知识层面：学生已经学习了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常对话，但情态动词can的用法可能还不够熟练，需要通过本节课的学习来巩固和提升。

2.能力层面：学生的听说能力已经初步形成，但在实际交流中可能存在一定的紧张和羞涩，需要通过课堂活动来增强自信，提高交际能力。

3.素质层面：学生在学习过程中表现出较好的合作精神和团队意识，但个别学生可能因为性格原因，参与度不够，需要在课堂上鼓励其积极参与。

4.行为习惯：大部分学生已经养成了良好的学习习惯，能够按时完成作业，积极参与课堂活动。但也有部分学生可能因为注意力不集中、学习态度不端正等问题，影响学习效果。

5.课程学习影响：学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有较高的兴趣。本节课通过实际情境的创设，有助于激发学生的学习热情，提高他们对英语学习的积极性和主动性。同时，通过课堂互动，可以培养学生良好的合作学习习惯，为后续学习打下坚实基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备外研版（一起）英语六年级上册教材。

2.辅助材料：准备与情态动词can用法相关的PPT课件，包括例句、情景对话和练习题。

3.多媒体资源：搜集与课程相关的音频资料，用于播放标准发音和情景对话。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便学生进行小组互动和角色扮演。教学过程一、导入新课

1.Goodmorning,everyone!Today,we'regoingtolearnModule5Unit1"CanIwritetoher"Lesson3.Beforewestart,let'sreviewwhatwe'velearnedinthepreviouslessons.Whocantellmewhatweusuallyuse"can"for?

-Studentsmayanswer,"Weuse'can'toaskforpermission."

2.Verygood!Today,we'llfocusonhowtouse"can"tomakerequestsandhowtorespondtothem.Let'sbeginwithawarm-upactivity.I'llshowyousomepicturesrelatedtothelesson,andyoucanguesswhatwemightbelearningtoday.

-Showpicturesofaletter,anenvelope,astamp,andamailbox.

二、课文主旨内容探究

1.Pre-reading

-Now,let'slookatthetitleofourlesson:"CanIwritetoher?"Whatdoyouthinkthisquestionisabout?

-Studentsmaysuggestit'saboutwritingaletteroraskingforpermissiontowritetosomeone.

2.Reading

-Openyourbookstopage40.Let'sreadthedialoguebetweenZoomandZiptogether.Whilereading,payattentiontohowtheyuse"can"tomakerequests.

-Readthedialoguealoud,andthenaskcomprehensionquestionstocheckunderstanding.

-Example:"WhatdoesZoomwanttodo?","HowdoesZiprespondtoZoom'srequest?"

3.Textanalysis

-Now,let'sbreakdownthedialogueandanalyzeitsentencebysentence.I'llaskyousomequestions,andyoucananswerbasedonwhatyou'veread.

-Example:"WhatisZoom'sfirstrequest?","HowdoesZipanswer?"

-Guidestudentstonoticethestructureoftherequestsandresponses,andtheuseof"can"ineachsentence.

三、全文侧重点讲解

1.Grammarfocus

-Today'sgrammarfocusisonusing"can"toaskforpermission.Let'slookatthestructure:

-"CanI+verb?"

-"Yes,youcan."or"No,youcan't."

-Practicemakingsentenceswith"can"usingdifferentverbs.

-Example:"CanIgoout?","CanIhaveapieceofcake?"

2.Vocabularyfocus

-Inthislesson,wealsolearnsomenewvocabulary:"write,""her,""friend,""letter,"etc.Let'spracticeusingthesewordsinsentences.

-Example:"Iwanttowritealettertomyfriend."

3.Sentencestructure

-Wealsoneedtopayattentiontothesentencestructure.Forexample,"CanIwritetoher?"isaquestion.Howdoweformquestionswith"can"?

-Guidestudentstounderstandthatquestionswith"can"usuallystartwith"Can,"followedbythesubject"I,"thentheverb,andfinallytheobject.

四、实际性教学内容

1.Role-play

-Now,let'spracticewhatwe'velearnedthrougharole-playactivity.I'lldivideyouintopairs,andeachpairwilltaketurns扮演ZoomandZip.Youneedtomakerequestsusing"can"andrespondtoeachother.

-Monitorthestudentsandprovidefeedbackontheirusageof"can"andthevocabulary.

2.Groupdiscussion

-Next,let'shaveagroupdiscussion.Inyourgroups,thinkofdifferentsituationswhereyoumightneedtoaskforpermission.Discussandwritedownyourideas.

-Afterthediscussion,eachgroupwillsharetheirideaswiththeclass.

3.Writingpractice

-Now,let'strysomewritingpractice.I'llgiveyouaworksheetwithdifferentscenarios.Foreachscenario,writearequestusing"can"andtheappropriateresponse.

-Example:"Youwanttoborrowabookfromyourfriend.Writearequestandtheresponse."

4.Listeningactivity

-Finally,let'slistentoarecordingofaconversationbetweentwofriendsaskingforpermission.ListencarefullyandanswerthequestionsI'llaskaftertherecording.

-Playtherecordingandaskcomprehensionquestions.

五、总结与作业布置

1.Summary

-Today,we'velearnedhowtouse"can"tomakerequestsandrespondtothem.Wealsopracticedusingnewvocabularyandsentencestructures.

-Let'squicklysummarizewhatwe'velearned:

-"Can"isusedtoaskforpermission.

-Wecansay"Yes,youcan."or"No,youcan't."torespond.

-We'velearnednewwordslike"write,""her,""friend,""letter,"etc.

2.Homework

-Forhomework,Iwantyoutowriteashortdialoguebetweentwofriendsaskingforpermissiontodosomething.Use"can"andthenewvocabularywe'velearned.

-Makesuretopracticeyourdialoguewithapartnerbeforewritingitdown.

3.Closing

-Thankyouallforyourhardworktoday.Remembertoreviewwhatwe'velearnedandpracticeusing"can"inyourdailyconversations.Goodbye!教学资源拓展1.拓展资源：

-为了帮助学生更好地理解情态动词“can”的用法，可以拓展一些与请求和允许相关的真实场景对话，例如在图书馆、餐厅、学校等环境中如何礼貌地提出请求和给予允许。

-可以引入一些英文原版故事书籍或动画片段，其中包含请求和允许的场景，让学生在真实语境中学习并感受语言的使用。

-提供一些与课程相关的英文歌曲，如《CanYouFeeltheLoveTonight?》等，让学生在欣赏音乐的同时，加强对“can”用法的理解。

2.拓展建议：

-学生可以尝试编写小剧本，模拟不同的生活场景，使用“can”进行请求和回应的对话。这样的活动可以提高学生的创造力和语言实践能力。

-鼓励学生在家中与家人用英语进行对话练习，尝试在不同情境下使用“can”进行交流，增强语言的实用性。

-学生可以制作英语海报，展示“can”在不同情境下的用法，例如列出一系列可以用“can”提出的请求，并附上相应的回答。

-推荐学生阅读一些适合他们年龄段的英文绘本，如《TheCatintheHat》等，这些绘本中通常包含丰富的请求和允许的表达，有助于学生在语境中学习。

-学生可以尝试用“can”编写日记或小故事，记录一天中他们想要做但需要请求允许的事情，这样的写作练习有助于巩固学习内容。

-鼓励学生参与英语角或语言交流活动，与其他学习者一起练习使用“can”进行对话，提高交际能力。

-教师可以定期组织一些与“can”相关的语言游戏，如角色扮演、猜谜游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

-学生可以观看一些英语学习频道的视频，如《EngVid》或《Rachel'sEnglish》，这些频道通常会有专门讲解情态动词“can”的用法和例句。教学反思与改进AftercompletingthelessononModule5Unit1"CanIwritetoher,"Itooksometimetoreflectontheteachingprocessandthestudents'learningoutcomes.Herearemythoughtsandplansforimprovement:

Theengagementlevelduringtherole-playactivitywashigherthanexpected.Studentswereenthusiasticaboutactingoutthedialogueandpracticingthetargetlanguage.Thisindicatesthatinteractiveactivitiesareeffectiveinpromotingstudentparticipationandlanguagepractice.

However,Inoticedthatsomestudentswerestillhesitanttousethenewvocabularyintheirsentences.Toaddressthis,Iplantoincorporatemorevocabularypracticesessionsinfuturelessons.Thiscouldincludewordgames,vocabularyquizzes,orevena"wordoftheday"featurewherewefocusononenewwordeachday.

ThelisteningactivityattheendofthelessonseemedtobelesseffectivethanIhadhoped.Somestudentsstruggledtounderstandtherecording,andthefollow-upquestionsdidnotelicitthedesiredresponses.Toimprovethis,Iwilluseslower-pacedrecordingsandprovidemorecontextualcluestohelpstudentsbetterunderstandthecontent.

Duringthegroupdiscussion,Iobservedthatsomegroupswerenotfullyengagingwiththetask.ThiscouldbeduetoalackofclarityintheinstructionsoralackofconfidenceintheirEnglishspeakingabilities.Toenhancegroupwork,Iwillprovideclearerguidelinesandencouragestudentstotaketurnsspeaking,ensuringthateveryonehastheopportunitytocontribute.

Somestudentswerenotfullyattentiveduringthegrammarfocuspartofthelesson.Thiscouldbebecausetheexplanationsweretootheoreticalortheexampleswerenotrelatableenough.Tomakethegrammarlessonmoreengaging,Iplantousereal-lifescenariosandvisualaids,suchasstoryboardsorcomics,toillustratetheusageof"can"incontext.

ImprovementMeasures:

1.Increasevocabularypractice:Incorporatemoreinteractivevocabularygamesandquizzestohelpstudentsbecomemorefamiliarwiththenewwordsandphrases.Thiscouldbedonethroughgroupactivitiesorindividualexercises.

2.Enhancelisteningcomprehension:Useavarietyoflisteningmaterialswithdifferentaccentsandspeakingspeeds.Providestudentswithpre-listeningactivitiestobuildbackgroundknowledgeandpost-listeningtaskstocheckunderstanding.

3.Clarifygroupinstructions:Ensurethatstudentsunderstandtheobjectivesofgroupactivitiesbyprovidingclearwritteninstructionsandexemplars.Encouragepeersupportandcollaborationwithingroups.

4.Ma