Unit 9 SectionB 1a-1f 说课稿 2024-2025学年人教版八年级英语上册

Unit9SectionB1a-1f说课稿2024-2025学年人教版八年级英语上册一、设计思路

本节课以人教版八年级英语上册Unit9SectionB1a-1f为教学内容，旨在通过听说读写四个方面，帮助学生掌握描述过去发生的事情并运用过去时态进行交流。设计思路如下：

1.导入：通过图片和问题引导学生回顾Unit9SectionA所学内容，为新课的学习做好铺垫。

2.听力训练：播放1a-1f听力材料，让学生在听懂大意的基础上，完成相关练习，培养听力技巧。

3.口语练习：根据听力材料，让学生分组讨论，模仿对话，提高口语表达能力。

4.语法讲解：通过实例讲解过去时态的用法，让学生掌握语法知识。

5.阅读理解：让学生阅读1f部分的文章，回答问题，提高阅读理解能力。

6.写作训练：以1f部分文章为模板，让学生尝试编写类似的小故事，巩固所学知识。

7.总结与作业布置：对本节课所学内容进行总结，布置相关作业，巩固学习成果。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：

1.语言能力：培养学生正确运用过去时态描述事件的能力，以及在真实语境中运用所学语言进行听说读写的综合运用能力。

2.文化意识：通过本节课的学习，让学生了解不同文化背景下人们对于过去事件的表述方式和价值观。

3.思维品质：培养学生分析、比较、归纳和概括的能力，以及在面对不同问题时，能够运用所学知识进行创造性思考。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学习效果和兴趣。三、教学难点与重点

1.教学重点

①掌握过去时态的构成及运用，能够正确描述过去的事件。

②能够听懂并理解关于过去事件的对话和短文，提取关键信息。

③能够运用所学词汇和句型，就过去的事件进行口头和书面表达。

2.教学难点

①区分过去时态与其他时态的用法，尤其是在相似情境下的选择。

②在口语和书面表达中，准确使用过去时态的相关词汇和结构，如过去式动词、不规则动词的变化等。

③在听力理解中，识别并理解不同的过去时态表达，如简单过去时、过去进行时等。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版八年级英语上册教材，特别是Unit9SectionB1a-1f的相关内容。

2.辅助材料：准备相关的听力音频文件，以及用于辅助教学的海报、图片和单词卡片。

3.多媒体资源：下载或制作与教学内容相关的视频片段，以便在课堂上演示。

4.教室布置：安排好学生座位，确保学生能够清晰地看到和听到教学演示，同时预留足够的空间进行小组讨论。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布包含Unit9SectionB1a-1f内容的预习资料，明确预习目标和要求，如理解过去时态的用法。

设计预习问题：围绕过去时态的构成和运用，设计问题，如“如何区分过去时态和其他时态？”

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保对过去时态的基本概念有所掌握。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，如课文中的对话和短文，理解过去时态的用法。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下对过去时态的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台或老师处，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于过去事件的视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解过去时态的构成，举例说明如何使用过去时态描述事件。

组织课堂活动：设计听力练习和小组讨论，如听对话并讨论事件发生的时间顺序。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何用过去时态描述自己的周末活动？”

参与课堂活动：学生积极参与听力练习和小组讨论，实践过去时态的运用。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解过去时态的知识点。

实践活动法：设计听力练习和口头表达活动，让学生在实践中掌握过去时态的运用。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置相关的书面作业，如编写小故事，使用过去时态描述事件。

提供拓展资源：提供与过去时态相关的书籍和网站，供学生进一步学习和巩固。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出其错误并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：学生认真完成书面作业，练习使用过去时态描述事件。

拓展学习：学生利用提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结学习经验，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。六、教学资源拓展

1.拓展资源

本节课的教学内容为Unit9SectionB1a-1f，主要围绕过去时态的运用和事件的描述。以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）拓展阅读材料：选取一些适合学生水平的英文简短故事或文章，内容涉及过去的事件描述，让学生在阅读中进一步巩固过去时态的用法。

（2）拓展听力材料：收集一些英文听力练习材料，如短篇故事、新闻报道或访谈，让学生练习听懂并理解过去时态的句子。

（3）拓展口语练习：设计一些角色扮演或情景模拟的活动，让学生在模拟过去事件的情境中练习使用过去时态进行交流。

（4）拓展写作任务：布置一些写作任务，如写一篇关于自己过去经历的短文，或编写一个过去时态的小故事，让学生在实践中运用所学知识。

2.拓展建议

为了帮助学生更好地拓展学习，以下是一些具体的拓展学习建议：

（1）阅读拓展材料时，注意观察作者是如何使用过去时态描述事件的，有哪些关键词和句型可以帮助表达。同时，鼓励学生记录下生词和短语，并尝试在口头和书面表达中使用。

（2）在听力练习中，学生可以先预测故事或访谈的内容，然后听完后进行对比，检查自己的预测是否准确。此外，学生可以尝试总结听力材料中的关键信息，如时间、地点、人物和事件。

-观看英文电影或电视剧的片段，关注主角在过去事件中的行为和对话，分析过去时态的使用。

-参与在线英语学习社区，与其他学习者讨论过去时态的用法和难点，共同进步。

-利用英语学习软件或应用程序，进行过去时态的相关练习和测试，巩固所学知识。

-创建一个英语学习博客或社交媒体账号，分享自己编写的过去时态故事或日记，与其他学习者互动交流。

（3）在口语练习中，学生可以与同伴合作，模拟不同的过去事件场景，如旅行、节日庆祝或学校活动。通过角色扮演，学生可以在真实的语境中练习使用过去时态，并提高口语流利度和准确性。

-设计一些与过去事件相关的情景卡片，学生随机抽取卡片，然后描述卡片上的事件，使用过去时态进行叙述。

-组织小组讨论，让学生分享自己最难忘的过去经历，鼓励使用过去时态描述细节。

-利用在线视频会议工具，与其他班级或学校的学生进行跨文化交流，讨论彼此的过去经历。

（4）在写作任务中，学生可以尝试编写不同类型的过去时态文本，如日记、故事、新闻报道或回忆录。在写作过程中，学生应该注意以下几点：

-使用丰富的过去时态动词和短语，避免重复使用相同的表达。

-注意过去时态的时态一致性和语法准确性。

-在写作后，进行自我校对或同伴互评，相互提供反馈和建议。

-鼓励学生写作前先列出一个大纲，包括事件的时间、地点、主要人物和关键情节。

-提供一些写作提示或主题，如“一次难忘的旅行经历”、“我最喜欢的节日”或“一个意外的惊喜”。

-引导学生使用过渡词和短语，如“Then,...”、“Afterthat,...”、“Finally,...”，使叙述更加连贯。七、教学反思与总结

在完成Unit9SectionB1a-1f的教学后，我对于整个教学过程进行了深入的反思与总结。以下是我的思考和感悟。

教学反思：

在这节课的教学中，我尝试了多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度。我使用了多媒体资源，如视频和音频，来吸引学生的注意力，并帮助他们更好地理解过去时态的用法。我发现，通过实际情境的听力练习，学生们能够更自然地掌握过去时态的构成和运用。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论环节，有些学生表现出较低的参与度，可能是由于他们对于过去时态的掌握不够自信，或者是讨论主题不够吸引他们。此外，我也意识到在课堂管理方面，我需要更加灵活地调整教学节奏，以确保所有学生都能跟上教学进度。

在教学策略上，我认为我成功地引导学生进行了自主学习，让他们通过预习和课后拓展来巩固知识。但同时，我也发现了一些学生对于自主学习的积极性不高，这可能是因为缺乏足够的激励措施或者是对自主学习的重要性认识不足。

教学总结：

总体来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在知识掌握方面有了明显的进步，他们能够正确地使用过去时态来描述事件，并且在听力练习中能够准确地捕捉关键信息。在技能方面，学生的口语表达能力和写作能力也有所提高，他们能够更自信地使用英语进行交流。

在情感态度方面，学生们对英语学习的兴趣得到了提升，他们在课堂上的积极参与和互动也显示了他们对学习内容的热情。但同时，我也注意到，对于一些基础较弱的学生来说，他们可能需要更多的关