如何在小学音乐教学中进行节奏训练

在小学音乐教学中节奏

的开发和实施过程中，我鼓励学生自主选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性、能力的发展创造空间。

教学

实践活动，由学生选择感兴趣的探究问题"你喜欢音乐吗？"，"你平时都听到哪些音乐节奏？"，"你知道为什么要用这些音乐节奏吗？"让学生一步一步深入研究，教师指导

教学

活动，激发了学生的求知欲和学习兴趣，更重要的是让孩子们产生爱音乐，喜欢音乐中的节奏，发现音乐中的节奏，培养良好的音乐节奏素养和热爱音乐的情感。在活动中，我有几点体

会：一、创设氛围，激发探究的兴趣在教学

活动中，教师首先应该创设一种平等的生关系，营造民主，和谐的教学活动氛围，使学生在无拘无束的气氛中，在教师满心的期待中积极地学习，主动探究，使学生的学习动机从成为"自我实需要"，从而在学习中发挥自己的潜能。爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师，兴趣永远胜过责任感。"掌握技能是一种有目的有意识的行为，需要有一种内部运动来达到学习目的，这种内部动力就是学生学习的强烈欲望。只有当学生有了这种学习欲望时，才能积极地参与教学活动。因此，融趣味于综合实践活动符合学生年龄的特点，是一条行之有效的探究性学习的方法途径。开展各种形式的学习形式，调动学生积极参与探究性学习意识，形成学习上的主动，多种形式具有挑战性，贴近学生好奇、好动、好胜的心理特点，容易调动学生的参与意识。教学中，我引出课题"生活中有哪些音乐节奏"，首先，我让学生先聆听一些音乐，让学生回忆都在什么地方听过这些音乐，在生活中还有听到过哪些音乐节奏，在哪些场合经常听到音乐这些节奏。学生积极回答问题，进行讨论。我顺势说："你们知道这些音乐节奏的取大家的意见，最后把小组交流合作的结果修改就制定了初步活动方案。在小组实践活动中，我强调最多的是一点是小组必须要团结合作。在活动中，大家都紧记这一点，做事都有商有量。有时，也会遇到意见不合的时候，但在指导老师的协调下，组长统一意见，最后，大家都能解决问题，顺利完成任务。通过实践活动，发展了学生乐于合作的团队精神，学会与人交流的能力。这是学生在实践活动中感到最快乐、最难忘的。二、教师要给予指导。在活动中，教师除了更大的激发学生强烈的好奇心和求知欲外，还要切实帮助学生克服各个阶段的困难，稳定学生的兴趣，同时培养师生间积极的情感。在整个活动中，同学们会碰到了很多困难，这时候老师决不能听之任之，什么也不管，任由他们自己解决，这样往往会造成严重的后果，不仅严重挫伤学生的积极性、求知欲，而且还会使探究活动停滞不前，甚至无疾而终。在实施过程中，我时刻关注着学生活动开展的情况，并有针对性地进行指导、点拨与督促。活动中会经常进行多样的交流、研讨活动，以促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性，这时老师的指导也是至关重要的。对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。如在实施活动前，要制定小组活动方案。其中，音乐节奏组通过走访，记录，发现了许多的不同节奏型。但由于学生的认识能力有限，好多音乐节奏都掌握不牢固，于是我就提醒他们可以先记下音乐的旋律，然后再通过网络进行搜索或者同学之间进行交流学习。还建议他们积累自己喜爱的音乐，为一些场合选择一些合适的节奏类型背景音乐。这样一来，同学们的积极性增强了，许多问题迎刃而解。所以，只要老师给予指导、点拨，学生就能把问题解决，这也增强了他们的兴趣，增强了学生实践的信心。在实施过程中，我们不仅成功地实现了从知识传授者到学生学习的组织、指导、参与者的角色转换，而且还注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，并开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。三、培养学生的能力"你想知道节奏的分类吗?"大家异口同声地说:"想。"通过情境的创设，学生热爱音乐，想要学习的意识油然而生。于是，我引出主题"音乐中的节奏"，我充分地让他们自由地交流自己想研究的问题，他们立刻七嘴八舌地议论开了，看来，大家对这个课题非常感兴趣。最后，他们又在提出的问题中提出了几个最想研究的问题。我感到高兴，因为我创设情境，成功地调动了学生自主探究问题的兴趣。学生觉得探究的问题是自己的选择，必然会成为自己探究、实践的动力。所以，激发学生探究兴趣是顺利完成综合实践活动的重要一步

，注重合作式探究学

习。现代教育的四大支柱是培养教育学生学会求知，学会做事，学会做人。其中学生合作是综合实践课的特征之一。教师根据活动资料内容，课堂教学要采用多种教学形式的方法，为学生提供合作学习的条件与环境，可以两人合作，也可以小组合作，让他们在活动中学会与同学共处，学会团结互助，学会分工与合作作意识和能力是现代人所应具备的基本素质。但是在以往课堂教学中培养学生的合作精神的机会并不多，且较多停留在口头引导鼓励的局面，综合实践活动为学生探究性学习提供了有利于人际沟通与合作的良好空间。一个活动主题的成功，需要一个小组的共同努力来完成，合作状态下的学生思维显得特别活跃，不管是原来学习成绩如何差或如何不善言辞的同学都仿佛能从同伴的交流中获得更多的启发，进行热烈的交流。小组互相协作，使孩子们的资源互补，得到了相互启发。正是这种方式，使他们拥有了"你一言，我一语"的相互"合计"的机会，从而是各自"零散"的想法能相互湊合，相互碰撞，使之趋于完整、合理、可行同时这种"面对面"的合作方式，还让他们学会了互相交流、相互评价和自我调整，学会了同伴间的真诚相处，他们体会到的不再是应试教育下的那种狐独无援与你上我下的激烈竞争，而是同一目标下的齐心协力与相互支持

，而这些是我们用十倍的灌输也无法做到的。这种方式，营造了"人人参与，个个主动"的探究氛围，使学生津津乐道于"科学探究"，从而真正成为学习的主人。整个活动，我都让学生在小组合作中开