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怎样提高学生综合实践能力语文是工具性和人文性的统一。小学生的天性希望能够在愉快中活动，“花前自笑童心在，更伴群儿竹马嬉。”这是南宋诗人陆游《园中作》中的诗句。在课程表中安排了综合实践课，这的确是对学生主体的尊重。当前学生的综合实践太“少”，许多学校只是综合活动课安排在课表上，没有落到行动上，所以要重新强化。语文实践活动太陈旧，不能激起小学生兴趣，所以要从学生的兴趣人手，让学生对综合实践有重新的认识。一、趣味中学习，讲究综合性趣味中学习，用丰富多彩的语文实践活动来创造生成语文教学情境，让语文课堂真正成为提高学生语文素养的舞台。综合性主要指两个方面：一是听、说、读、写等语文综合能力，二是活动集积累、运用于一体，寓能力、兴趣、习惯的培养于其中。在平时的教学过程中，教师应努力创新多样性的综合实践活动形式。如拼音赛、写字赛、即兴发言、辩论赛、读书知识竞赛、名句接龙、小小辫论会、课本剧表演赛、长文速读赛等二、立足言语训练，形成实践能力语文教学立足于全面提高学生的语文素养，让学生在语文课上学到知识，形成能力，在实际运用中得到锻炼，了解语文与生活的联系，培养搜集和处理信息的能力。三、创新中体验，讲究实践性综合实践活动不拘泥于传统的课堂里，可以根据一定的目的适当地让学生走出课堂，接触自然与社会生活，在社会实践活动中获取、运用知识和锻炼参与社会活动的能力。如：课外活动、夜晚、节假日可以作为综合实践课活动的有效时间；既可以是全校性的大规模活动，也可以是年级组之间的较量，还可以是小组间的擂台赛。教师调控、引导、激励的手段方式也要不断变化，要注意兼顾和激发中差生参与的积极性，使不同层面的学生都能各展所?L、各有所得。活动形式不拘一格、灵活多样，才能激发学生在生活大课堂中积极地进行语文学习的再实践，努力展示自己的聪明才智和创造精神，发展自己的个性和特殊才能。四、探索中总结，讲究过程性语文综合实践活动重教学过程的实施，因此在语文综合性实践活动中，引导学生从生活、学习实际出发，亲自与活动对象接触，在模拟生活或现实生活中，通过反复实践，反复探索，解决实际问题，在大量的语文实践中掌握运用语文，探索成为语文综合性实践活动的必要步骤，要以课本为发端，有计划地扩大学生的阅读视野，拓展学生的知识。在小学语文实践活动课的探索总结中，我们要调整评价机制，不要对学生求全责备。应该允许学生“走弯路”“犯错误”，甚至失败，使学生从中总结经验教训，逐步提高认识。探索的过程总是伴随着各种困难，探索的结果有成功有失败，正确面对成功和失败，这本身就是一种生活的体验。成功时和学生一起分享快乐，困难时给学生信心和勇气，为学生指路，只有这样才能保证所有学生的成功参与。激发、维持学生学习探索的热情是教师不可推卸的责任。综上所述，随着课程改革的逐步深化，综合实践活动课作为一个亮点，我们要在趣味中学习，言语中训练，创新中体验，探索中总结。但我们坚信：只要认准了目标、

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