2 学做“快乐鸟”第一课时 说课稿-2023-2024学年道德与法治二年级下册统编版

2学做“快乐鸟”第一课时说课稿-2023-2024学年道德与法治二年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为2023-2024学年道德与法治二年级下册统编版教材第二章“学做‘快乐鸟’”第一课时。本节课将通过故事、讨论和活动等形式，引导学生认识情绪、表达情绪，学会用积极的心态面对生活中的困难，培养乐观、向上的品质。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材通过生动的案例和情景，让学生在了解情绪的基础上，学会调整自己的情绪，这与二年级学生在日常生活中遇到挫折、困难时所需的情绪调适能力相呼应。同时，本节课的内容与学生在一年级时学习的“认识情绪”知识点相衔接，帮助学生进一步深化对情绪的认识和表达。二、核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的情感态度与价值观，具体包括：1.让学生能够识别并表达自己的情绪，提升情绪认知与管理能力；2.培养学生积极乐观的生活态度，面对挫折时能够保持积极向上的心态；3.通过小组讨论和合作活动，提高学生的社会交往能力，学会在集体中分享快乐和解决问题。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解情绪对行为和人际关系的影响，从而在日常生活中更好地调节情绪，促进个人全面发展。三、学习者分析1.学生已经掌握了关于基本情绪的认识，例如喜怒哀乐等，并在一年级时学习了一些基本的情绪调节方法。

2.学习兴趣：二年级的学生对周围世界充满好奇心，对故事和活动形式的课程内容更感兴趣。学习能力：学生具备了一定的听、说、读、写能力，能够参与简单的讨论和表达。学习风格：学生倾向于通过互动、游戏和实践活动来学习和理解新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对抽象情绪概念的理解可能存在困难；在表达情绪时可能会遇到词汇和语言表达的障碍；在小组活动中可能会出现合作不协调的情况，需要引导他们学会倾听和尊重他人。四、教学资源准备1.教材：提前发放2023-2024学年道德与法治二年级下册统编版教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备情绪表达相关的图片和视频，以及用于讨论的案例卡片。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如彩笔、贴纸等，以便于学生在活动中使用。五、教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以一个关于小动物情绪变化的故事引入，引发学生对情绪的兴趣。

回顾旧知：请学生回顾在一年级学过的情绪种类，如快乐、生气、伤心等，并简单分享如何表达这些情绪。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：介绍本节课的主题“学做‘快乐鸟’”，讲解情绪对生活的影响，以及如何用积极的态度面对困难。

举例说明：通过案例分享，展示在不同情境下如何成为“快乐鸟”，例如在遇到挫折时如何保持乐观。

互动探究：将学生分成小组，讨论在不同情境下如何调整情绪，并分享各自的经验和想法。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：每组学生选择一个情境，用绘画或表演的方式展示如何用积极情绪解决问题。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生更好地表达自己的情绪，并给予必要的反馈和建议。

4.课堂总结（约10分钟）

邀请学生分享在本次课中的收获，总结如何成为“快乐鸟”，以及如何在生活中应用所学。

5.作业布置（约5分钟）

布置学生回家后，与家人分享在课堂上学到的情绪调节方法，并尝试在家庭生活中实践“学做快乐鸟”的理念。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-情绪管理绘本：《小兔子的心情日记》、《小熊宝宝的情绪大冒险》等，这些绘本通过故事的形式，帮助学生更好地理解情绪，并学习管理情绪的方法。

-情绪主题动画片：《头脑特工队》、《情绪小怪兽》等，通过动画的形式，让学生在观看的过程中学习情绪认知和调节。

-情绪调节活动：如情绪角色扮演游戏、情绪卡片制作等，通过实践活动，让学生在游戏中学习情绪表达和调节。

-情绪主题歌曲：《快乐小天使》、《情绪歌》等，通过歌曲的韵律和歌词，帮助学生识别和表达情绪。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读情绪管理的绘本，通过故事中的角色和情节，引导学生思考如何在日常生活中更好地管理自己的情绪。

-组织学生观看情绪主题动画片，并在观看后进行小组讨论，分享各自对情绪的认识和感受。

-设计情绪调节活动，如让学生制作自己的情绪卡片，上面写上不同情绪的表达方式，或者进行情绪角色扮演，模拟不同情境下的情绪反应。

-建议学生在家人的陪伴下，一起听情绪主题歌曲，通过音乐的方式放松心情，同时讨论歌曲中的情绪表达。

-鼓励家长参与孩子的情绪管理学习，通过家庭日常生活中的互动，帮助孩子识别和表达情绪，共同探讨情绪调节的策略。

-提供一些简单的情绪调节技巧，如深呼吸、情绪日记记录、正念冥想等，让学生在课后尝试实践，学会自我调节情绪。

-建议学生参加学校或社区组织的情绪管理