19古诗二首 说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版

19古诗二首说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《19古诗二首说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版》

本课选自统编版二年级上册语文教材第19课，包括《静夜思》和《望庐山瀑布》两首古诗。这两首诗均为唐代诗人李白所作，内容富有诗意，描绘了自然景色和诗人情感。本节课旨在让学生感受古诗的韵味，培养他们对古典文学的初步认识和欣赏能力，同时通过诗歌学习，提高学生的语言表达和审美能力。教学内容与二年级学生的认知水平相符，注重培养基础文学素养。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过学习《静夜思》和《望庐山瀑布》，学生将提高对古典诗词的理解和鉴赏能力，培养审美情感；同时，通过解析诗句，发展学生的思维能力和语言表达能力；在学习过程中，引导学生了解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信。三、教学难点与重点1.教学重点

-诗句的理解与背诵：学生需要准确理解《静夜思》和《望庐山瀑布》中的每个诗句的含义，如《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”的意象，以及《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观景象。

-诗意的感知与欣赏：培养学生对古诗节奏、韵律和情感表达的感受能力，例如通过朗读和吟诵，让学生体验古诗的音乐性和情感魅力。

-诗歌背景的了解：介绍李白及其创作背景，帮助学生更好地理解诗人的情感和创作意图。

2.教学难点

-古汉语词汇的理解：古诗中的一些词汇和表达方式与现代汉语有所不同，如“疑”在《静夜思》中的用法，需要教师通过举例解释，帮助学生理解其意。

-诗句意象的联想与想象：如《望庐山瀑布》中的“银河落九天”，学生可能难以想象这一景象，教师可以通过多媒体展示瀑布的图片或视频，帮助学生形成直观印象。

-情感体验与表达：古诗中的情感往往含蓄而深刻，学生可能难以完全体会到诗人的情感。教师可以通过情境创设，如模拟夜晚的环境，让学生在特定情境中感受《静夜思》中的孤寂与思乡之情。四、教学资源准备1.教材：统编版二年级上册语文教材。

2.辅助材料：准备《静夜思》和《望庐山瀑布》的朗读音频、诗意图画图片、庐山瀑布的实景视频；制作PPT展示诗句和诗意场景。

3.教学工具：电子白板、投影仪、音响设备。

4.教室布置：确保教室环境整洁，座位排列便于学生观看屏幕和参与讨论。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放《静夜思》的朗读音频，让学生闭上眼睛聆听，感受诗句中的夜晚宁静。

-提出问题：请学生分享他们听到的内容和感受，引导他们思考诗中描绘的景象和情感。

-链接到课：介绍本节课将学习《静夜思》和《望庐山瀑布》两首古诗，让学生对即将学习的内容产生兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

-诗句解析：

-《静夜思》：逐句讲解诗句含义，如“床前明月光，疑是地上霜”，引导学生理解诗人在夜晚的孤独和思乡之情。

-《望庐山瀑布》：逐句解析诗句，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，让学生感受诗中瀑布的壮观和诗人的豪情。

-诗意图画展示：展示与诗句对应的诗意画，帮助学生形象地理解诗句中的景象。

-诗人背景介绍：简要介绍李白及其创作背景，加深学生对诗人情感的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-朗读练习：让学生齐读两首诗，注意节奏和韵律，感受古诗的音乐美。

-讨论交流：分组讨论诗句中的意象和情感，每组选代表分享讨论成果。

-课堂提问：针对诗句中的关键词和意象进行提问，如“静夜思”中“疑”字的用法，“望庐山瀑布”中“银河落九天”的联想。

4.师生互动环节（10分钟）

-情境创设：模拟夜晚环境，让学生在情境中感受《静夜思》的情感。

-角色扮演：学生分角色扮演诗人李白，尝试用自己的语言表达诗句中的情感。

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作简单的古诗，表达自己的情感和想象。

-问答互动：教师提问，学生回答，针对诗句中的难点和重点进行深入探讨。

5.总结与作业布置（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-布置作业：让学生选择一首诗进行背诵，并用自己的语言解释诗句的含义。

整个教学过程注重师生互动，通过多种方式激发学生的学习兴趣，同时紧扣教学重难点，确保学生对古诗的理解和欣赏能力的提升。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.对古诗的理解和背诵：学生能够准确地理解《静夜思》和《望庐山瀑布》中每句诗的含义，并能够流畅地背诵这两首诗。

2.诗意感知与欣赏：学生通过朗读、吟诵和情境体验，能够感知古诗的节奏、韵律和情感，对古诗有了初步的审美体验。

3.语言表达与思维发展：学生在课堂讨论和角色扮演中，提高了语言表达能力和创造性思维，能够用自己的语言解释诗句中的意象和情感。

4.文化理解与传承：学生对李白的生平和创作背景有了初步的了解，增强了对中华传统文化的认识和尊重。

5.情感体验与共鸣：学生在模拟情境和创作练习中，能够体验到诗人的情感，对古诗中的意境产生了共鸣。

6.知识迁移与应用：学生能够将所学知识迁移到其他古诗的学习中，运用所学的鉴赏方法和语言表达技巧，提高对古典文学的overall理解和欣赏能力。

7.自主学习与探究：学生在课后自主查找资料，深入学习李白的诗歌，扩展了学习领域，培养了自主学习和探究的能力。

8.团队协作与交流：在小组讨论中，学生学会了如何协作、倾听他人意见，并通过交流分享自己的理解和感受。

9.问题解决与批判性思维：学生在回答问题和讨论中，学会了如何分析问题、提出观点，并能够批判性地思考诗句背后的深层含义。

10.学习态度与习惯：学生在学习过程中养成了良好的学习习惯，如专注听讲、积极参与、主动复习等，这些习惯将对他们的终身学习产生积极影响。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学创新：在讲解《静夜思》时，我尝试模拟夜晚的环境，让学生在更加真实的情境中感受诗人的孤独与思乡之情，这种方法提高了学生的学习兴趣和情感体验。

2.互动式学习创新：在课堂上，我鼓励学生通过角色扮演的方式，扮演诗人李白，用自己的语言表达诗句中的情感，这种互动式学习不仅增强了学生的参与感，也提高了他们对诗句的理解和表达能力。

（二）存在主要问题

1.教学深度把握不足：在讲解诗句时，我可能过于注重诗句的字面意义，而未能深入挖掘诗句背后的文化内涵和深层情感。

2.学生个体差异关注不够：在课堂互动中，我注意到不是所有学生都能积极参与讨论，部分学生可能因为胆怯或理解困难而未能充分表达自己的观点。

3.教学评价单一：在课程结束时，我主要依赖于学生的背诵和默写成绩来评价他们的学习效果，这种评价方式可能未能全面反映学生的实际水平和学习过程。

（三）改进措施

1.提高教学深度：在未来的教学中，我将更加注重诗句背后的文化内涵和情感表达，通过引入更多的历史背景和文化知识，帮助学生深入理解诗句。

2.关注学生个体差异：我会调整教学方法，通过小组讨论、同伴互助等方式，鼓励所有学生积极参与，同时也会关注到每个学生的个体需求，给予他们更多的个别指导。

3.多元化教学评