1惠崇春江晚景说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版

1惠崇春江晚景说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《惠崇春江晚景》是2023-2024学年三年级下册语文统编版教材中的一篇古诗。本节课主要学习宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》，诗中描绘了春江美景和惠崇大师的闲适生活。具体内容包括：

1.诗句解析：了解诗句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欢喜时。”

2.诗意理解：引导学生体会诗中描绘的春江美景，感受诗人对大自然的热爱之情。

3.诗歌手法：分析诗句中的修辞手法，如对仗、拟人等，帮助学生提高鉴赏能力。

4.文化背景：介绍苏轼及其创作背景，让学生了解诗人的人生经历和创作风格。

5.诗歌背诵：通过朗读、背诵等方式，让学生熟练掌握这首古诗。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《惠崇春江晚景》，学生能够准确朗读并背诵古诗，理解诗句中的意象和情感，提升对古诗语言的感知力和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗欣赏，发展审美思维和创造性思维，学会从多个角度理解和分析文学作品。

3.文化传承与理解：了解苏轼的生平和创作背景，感受古代诗人的生活态度和审美情趣，增强对中华民族传统文化的认同感和自豪感。

4.实践与创新：鼓励学生在学习过程中，尝试运用所学的修辞手法进行创作，提高语言实践能力，培养创新意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有初步了解。

-学生对苏轼这位诗人有一定的认识，例如《题西林壁》等作品。

-学生已经具备一定的汉字识别和书写能力，能够理解简单的古诗意象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗充满好奇，喜欢通过诗歌来了解和感受自然美景。

-学生在语言理解和表达能力上各有差异，但大多数学生对诗歌有较好的领悟能力。

-学生学习风格多样，有的喜欢通过朗读和背诵来记忆，有的则更倾向于通过图像和故事来理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会对诗中的某些生僻字词感到困惑，影响对诗句的理解。

-部分学生可能难以把握诗中的意境和情感，需要引导和启发。

-学生在背诵和默写古诗时可能会遇到困难，需要通过有效的教学策略来提高记忆效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解诗句含义、背景及诗人情感，帮助学生深入理解古诗内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受，促进学生思维碰撞。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生在模拟的自然环境中感受诗中的意境，提高学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗句、诗人画像和春江晚景图片，增强直观感受。

2.教学软件：使用教学软件辅助学生进行古诗朗读、背诵和默写，提高学习效果。

3.网络资源：引导学生利用网络资源了解苏轼生平和创作背景，拓展知识面。教学过程1.导入新课

（1）同学们，大家好！今天我们要学习一首美丽的古诗——《惠崇春江晚景》。

（2）请大家回忆一下，我们之前学过哪些关于春天的古诗？有没有同学能分享一下？

（3）很好！春天是一个充满生机和活力的季节，诗人苏轼在《惠崇春江晚景》中也描绘了春天的美景。下面我们来学习这首诗。

2.朗读感知

（1）请大家先听我朗读一遍《惠崇春江晚景》，注意感受诗中的意境。

（2）接下来，请同学们自己朗读这首诗，注意语气、节奏和韵律。

（3）现在，我们来逐句分析这首诗的含义。

3.课文主旨内容探究

（1）首先，我们来理解第一句“竹外桃花三两枝”。这句诗描绘了什么画面？大家能想象出来吗？

（2）很好！诗中的“竹外桃花”寓意着春天的到来，桃花盛开，生机勃勃。那么，“三两枝”又是什么意思呢？

（3）对，它表示桃花的数量，同时也表现出春天的气息逐渐浓厚。下面，我们来分析第二句“春江水暖鸭先知”。

（4）这句诗描绘了什么场景？同学们能感受到江水的温度吗？

（5）很好！春江水暖，鸭子们最先感受到了春天的气息，它们在江水中嬉戏，预示着春天的到来。接下来，我们来学习第三句“蒌蒿满地芦芽短”。

（6）这句诗描绘了什么景象？蒌蒿和芦芽分别代表了什么？

（7）对，蒌蒿是一种野草，满地都是，而芦芽则是芦苇的嫩芽。它们共同构成了春天特有的景象。

（8）最后，我们来理解第四句“正是河豚欢喜时”。这句诗表达了什么情感？

（9）很好！河豚是一种生活在河里的鱼，它们在春天的时候最为活跃，欢喜地游来游去。诗人通过这句话，表达了对春天的喜爱和赞美。

4.突出全文侧重点

（1）同学们，这首诗主要描绘了春天的美景。那么，诗人在描绘这些景物时，运用了哪些修辞手法呢？

（2）很好！比如“竹外桃花三两枝”，这里的“三两枝”就是通过具体的数字来表现春天的气息。

（3）再比如“春江水暖鸭先知”，这里的“先知”运用了拟人的修辞手法，让鸭子具有了人类的智慧。

（4）通过这些修辞手法，诗人使得诗句更加生动形象，让读者仿佛置身于春天的美景之中。

5.实际性教学内容

（1）下面，我们来实际操作一下。请大家拿出一张白纸，写下《惠崇春江晚景》这首诗。

（2）在写字的过程中，注意每个字的笔画和结构，力求书写规范、美观。

（3）写完后，请大家相互交流，分享一下自己书写过程中的心得体会。

（4）接下来，我们来背诵这首诗。请大家跟读我，一起背诵《惠崇春江晚景》。

（5）很好！现在，请大家闭上眼睛，回忆一下这首诗的画面，想象自己置身于春天的美景之中。

6.总结与作业

（1）同学们，今天我们一起学习了苏轼的《惠崇春江晚景》，感受到了春天的美好。

（2）希望大家能够将这首诗熟记于心，并在生活中发现春天的美景，用诗歌来赞美大自然。

（3）今天的作业是：熟读并背诵《惠崇春江晚景》，家长签字确认。

（4）下节课，我们将学习另一首关于春天的古诗，希望大家提前预习，做好准备。

（5）好了，今天的课就到这里，同学们再见！教学资源拓展1.拓展资源：

-苏轼简介：介绍苏轼的生平、成就和文学地位，让学生更深入地了解这位文学巨匠。

-古诗背景：详细讲解《惠崇春江晚景》的创作背景，包括当时的历史环境、文化氛围等。

-相关诗句：提供与《惠崇春江晚景》主题相关的其他诗句，如唐代杜甫的《春望》、宋代王安石的《泊船瓜洲》等。

-诗词鉴赏：分析苏轼其他著名的古诗，如《题西林壁》、《念奴娇·赤壁怀古》等，让学生感受苏轼的诗意和风格。

-春江花月夜：介绍唐代诗人张若虚的《春江花月夜》，对比两首诗对春江景色的描绘。

-诗词音乐：分享一些将古诗改编成音乐的例子，如《将进酒》、《千里送鹅毛》等，让学生感受诗词与音乐的结合。

2.拓展建议：

-深入阅读：鼓励学生阅读苏轼的生平传记，了解他的生活经历和创作灵感来源。

-诗词创作：让学生尝试自己创作一首关于春天的古诗，模仿苏轼的写作风格，锻炼自己的文学表达能力。

-文化探索：组织学生参观博物馆或文化遗址，了解苏轼生活的时代背景，加深对古诗的理解。

-视频观看：推荐学生观看关于苏轼的纪录片或诗歌解析视频，通过视觉和听觉的双重刺激，加深对诗词的理解。

-诗歌分享会：举办诗歌分享会，让学生在会上朗读自己喜爱的古诗，分享自己的理解和感受。

-诗词写作比赛：鼓励学生参加诗词写作比赛，激发他们的创作热情，提高写作能力。

-互动讨论：在课堂上组织学生进行关于《惠崇春江晚景》的互动讨论，让他们从不同角度分析和评价这首诗。

-跨学科学习：结合美术、音乐等学科，让学生通过绘画、唱歌等方式表达对《惠崇春江晚景》的理解。

-课后作业：布置相关的课后作业，如写一篇关于《惠崇春江晚景》的读后感，或创作一首以春天为主题的绘画作品。

-家长参与：鼓励家长参与学生的学习过程，共同阅读和讨论古诗，增进亲子关系，共同感受文学的魅力。板书设计①诗标题《惠崇春江晚景》

-诗人：苏轼

-诗体：七言绝句

②重点词语

-竹外桃花三两枝

-春江水暖鸭先知

-蒌蒿满地芦芽短

-正是河豚欢喜时

③重点句子

-对仗句：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

-拟人句：“正是河豚欢喜时。”

-意境描绘句：“春江水暖鸭先知”描绘了春天江水渐暖，鸭子率先感知到春天的到来。反思改进措施（一）教学特色创新

1.教学情境的创设：在讲解《惠崇春江晚景》时，我尝试通过多媒体手段展示春江晚景的图像，让学生在视觉上感受诗中的意境，从而更加深入地理解诗句。

2.互动式教学：我鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己对诗句的理解和感受，通过小组讨论的形式，促进学生之间的思维碰撞和交流。

（二）存在主要问题

1.教学深度不够：在讲解诗句时，我可能过于注重诗句的字面意思，而没有深入挖掘诗句背后的文化内涵和诗人的情感。

2.学生参与度不均：在课堂上，部分学生参与讨论的积极性不高，可能是因为我对学生的引导不够，或者是对学生的激励措施不够有效。

3.教学评价单一：在评价学生的学习成果时，我主要依赖于背诵和默写，这种方式可能无法全面反映学生的学习效果，尤其是对诗歌的理解和欣赏能力。

（三）改进措施

1.深化教学内容：在未来的教学中，我将更加注重诗句背后的文化内涵和诗人的情感，通过讲解诗人的生平和创作背景，帮助学生更深入地理解诗句。

2.提高学生参与度：我将采用更多样化的教学方法，如角色扮演、诗歌创作等，激发学生的学习兴趣，同时加强对学生的个别指导，确保每个学生都能积极参与课堂活动。

3.多元化教学评价：我将采用多元化的评