7-1《短歌行》 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

7-1《短歌行》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）7-1《短歌行》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册设计意图本节课以统编版高中语文必修上册《短歌行》为教学内容，旨在通过对诗歌的深入解读，帮助学生掌握古典诗歌的鉴赏方法，提升审美情趣和文学素养。通过分析诗歌的语言特色、情感表达和艺术手法，使学生能够更好地理解曹操的文学成就，培养对古典文化的热爱和探究精神，为后续学习古代诗歌打下坚实基础。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《短歌行》的诗歌语言，学生能够理解并运用古典诗歌的修辞手法，提升语言表达和审美鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌解读历史文化背景的能力，激发批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：引导学生感受古代诗歌中的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《短歌行》的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，创作自己的诗歌作品。重点难点及解决办法重点：

1.掌握《短歌行》的诗歌结构及艺术特色。

2.理解诗歌中的情感表达和文化内涵。

难点：

1.诗歌中的典故和历史文化背景的理解。

2.诗歌深层情感的把握和鉴赏。

解决办法：

1.对于诗歌结构及艺术特色，通过逐句讲解，分析诗歌的韵律、对仗、意象等元素，使学生逐步理解并掌握。

2.通过多媒体展示曹操的历史背景，引入相关历史事件，帮助学生理解诗歌中的典故和文化背景。

3.利用比较阅读的方法，让学生对比曹操的其他诗作，深入体会诗歌的情感和审美特色。

4.鼓励学生进行创造性写作，以自己的语言表达对诗歌的理解，从而突破对诗歌深层情感的把握。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：准备《短歌行》的电子文本、曹操生平介绍、相关历史背景资料，以及诗歌鉴赏的多媒体教学资源。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：根据教学需求，安排座位便于学生讨论交流，确保教室环境整洁，有利于教学活动的顺利进行。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《短歌行》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《短歌行》是哪位诗人创作的吗？这首诗与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于曹操的历史背景和《短歌行》的诗意画面，让学生初步感受诗歌的魅力。

简短介绍曹操的文学地位和《短歌行》的基本内容，为接下来的学习打下基础。

2.《短歌行》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《短歌行》的基本内容、创作背景和艺术特色。

过程：

讲解《短歌行》的诗歌结构，包括篇章划分和韵律特点。

详细介绍诗歌中的意象、情感和修辞手法，使用诗歌原文和注释帮助学生理解。

3.《短歌行》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《短歌行》的情感表达和艺术魅力。

过程：

选择《短歌行》中的几个关键片段进行深入分析。

详细介绍每个片段的情感表达和艺术手法，让学生全面了解诗歌的内涵。

引导学生思考诗歌中的情感对当代生活的启示，以及如何运用古典诗歌的情感表达。

小组讨论：让学生分组讨论《短歌行》中的情感变化和艺术效果，并提出自己的解读和感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和诗歌解读能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《短歌行》中的一个主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的情感表达和艺术效果。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《短歌行》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的选择、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《短歌行》的艺术价值和情感表达。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《短歌行》的情感表达、艺术特色和案例分析。

强调《短歌行》在高中语文学习中的重要性和意义，鼓励学生进一步探索古典诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《短歌行》的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练背诵并准确理解《短歌行》的全文内容，掌握诗歌的基本结构、韵律特点和修辞手法。通过对诗歌意象的深入分析，学生能够理解曹操在诗中表达的情感和思想。

2.文化素养方面：学生对曹操的历史背景和文学成就有了更深入的认识，增强了对中国古代文学的兴趣和热爱。通过学习《短歌行》，学生对古典诗歌的审美标准和鉴赏方法有了初步的理解，提高了文学素养。

3.思维能力方面：学生在分析《短歌行》的过程中，学会了如何从多个角度审视和理解文学作品，培养了批判性思维和创造性思维。通过小组讨论，学生能够提出自己的见解，与同学交流互动，提高了合作解决问题的能力。

4.情感体验方面：学生在学习《短歌行》的过程中，能够感受到曹操诗中的豪情壮志和对人生哲理的深刻思考。这种情感的体验使学生能够更好地理解诗歌的内在魅力，激发了对古典文化的探究欲望。

5.语言运用方面：学生在学习《短歌行》后，能够运用古典诗歌的修辞手法和表达技巧，尝试创作自己的诗歌作品。这种实践不仅提高了学生的语言表达能力，也增强了他们的文学创作能力。

6.知识迁移方面：学生在掌握了《短歌行》的鉴赏方法后，能够将这种方法应用到其他古典诗歌的学习中，提高了学习效率和效果。同时，学生能够将诗歌中的情感和思想与自己的生活体验相结合，形成自己的独特见解。

7.综合素养方面：通过学习《短歌行》，学生的文化自信和民族自豪感得到了增强。他们不仅能够欣赏和理解中华优秀传统文化的精髓，还能够将其传承和发扬光大。

总体来看，学生在学习《短歌行》后，不仅在知识掌握和文化素养上取得了显著效果，而且在思维能力、情感体验、语言运用、知识迁移和综合素质等方面都有了全面的提升。这些学习效果为学生的终身学习和全面发展奠定了坚实的基础。教学反思这节课《短歌行》的教学让我深刻体会到了古典诗歌教学的魅力和挑战。在引导学生理解和欣赏这首诗的过程中，我发现了一些值得思考的问题，同时也收获了宝贵的教学经验。

首先，导入环节的设计我认为是成功的。通过提问和展示曹操的历史背景，我成功地激发了学生的兴趣。他们在课堂上的积极参与和热烈讨论让我感到欣慰。但是，我也发现有些学生在讨论时难以准确表达自己的想法，这提示我在今后的教学中需要更多地关注学生的表达能力培养。

在教学过程中，我发现学生对《短歌行》的情感表达和艺术特色有了较深的理解。他们能够通过诗歌中的意象感受到曹操的情感变化，这对于高中阶段的学生来说是一个很大的进步。然而，我也注意到有些学生在分析诗歌时，对一些典故和历史文化背景的理解不够深入，这让我意识到在讲解诗歌时，需要更多地结合历史背景和文化知识。

小组讨论环节让我看到了学生的合作精神和创造力。他们能够就诗歌的主题和情感进行深入的探讨，并提出一些新颖的观点。但是，我也发现有些小组的讨论深度不够，可能是因为时间限制或者讨论主题不够聚焦。这让我思考如何更有效地设计小组讨论，以提高学生的讨论质量和参与度。

在课堂展示环节，学生的表现让我感到惊喜。他们能够清晰地表达自己的观点，并对其他同学的展示内容提出有建设性的意见。但我也发现，有些学生的表达还不够流畅，这需要我在今后的教学中加强对学生表达能力的培养。

1.加强对诗歌历史文化背景的讲解，帮助学生更深入地理解诗歌。

2.设计更多富有挑战性的讨论主题，激发学生的思维深度和创造力。

3.给予学生更多表达自己观点的机会，培养他们的表达能力和自信心。

4.继续关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。板书设计①诗歌标题：《短歌行》

②重点知识点：

-曹操简介

-诗歌创作背景

-诗歌结构及韵律特点

③重点词句：

-“对酒当歌，人生几何？”（开篇点题，表达人生感慨