25《少年闰土》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

25《少年闰土》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册主备人备课成员教学内容教学内容：统编版语文六年级上册第25课《少年闰土》。

主要内容包括：通过阅读鲁迅先生的短篇小说《少年闰土》，了解作者对童年生活的回忆，感受闰土的形象特点，学习鲁迅先生运用对比、夸张等修辞手法表现人物性格的方法，同时体会文章中蕴含的深刻寓意。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升他们的语言建构与运用能力。学生将通过阅读《少年闰土》，深入理解作品中的文化内涵，感受鲁迅先生对乡土中国的情感表达。同时，通过分析人物形象和修辞手法，增强学生的审美鉴赏与创造能力，培养他们独立思考和批判性思维的习惯。学情分析六年级学生正处于青春期，他们对世界充满好奇，对文学作品中的形象和情感有较强的感知力。在知识层面上，学生已具备一定的语文基础，能够理解文章的基本内容，但对鲁迅先生的作品可能了解有限，对作品中的文化背景和深刻寓意理解较浅。在能力方面，学生的阅读理解能力逐渐增强，但分析人物形象和修辞手法的能力还需提高。在素质方面，学生的思维活跃，但自主学习能力和合作学习意识有待加强。

从行为习惯来看，学生在课堂上的参与度较高，但有时容易受到外界干扰，专注力不够持久。在课程学习中，这种特点可能会影响他们对《少年闰土》的深入理解和思考。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过多种教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，同时注重培养学生的合作精神，让他们在合作中共同成长。此外，教师还需引导学生关注作品中的文化内涵，提高他们的文化素养，为今后的学习和生活打下坚实的基础。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、教学投影屏幕、电子白板。

2.课程平台：统编版语文六年级上册教材电子版、网络教育资源平台。

3.信息化资源：鲁迅先生的生平资料、作品背景介绍、相关图片和视频资料。

4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、写作练习、课外阅读拓展。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《少年闰土》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道鲁迅先生吗？他的作品中有哪些人物给你们留下了深刻印象？”

展示一些关于鲁迅先生和《少年闰土》的图片或视频片段，让学生初步感受鲁迅先生的文学魅力和《少年闰土》的故事背景。

简短介绍鲁迅先生的生平和创作风格，以及《少年闰土》这部作品在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《少年闰土》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《少年闰土》的基本概念、人物形象和创作背景。

过程：

讲解《少年闰土》的故事梗概，包括主要人物闰土和“我”的互动。

详细介绍闰土的形象特点，如他的聪明、勇敢和纯朴，以及“我”对闰土的敬佩和怀念。

3.《少年闰土》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《少年闰土》的特性和重要性。

过程：

选择几个与《少年闰土》相关的案例进行分析，如闰土与“我”的友情、闰土的童年生活等。

详细介绍每个案例的细节，引导学生思考闰土的性格特点和鲁迅先生的写作意图。

小组讨论：让学生分组讨论闰土形象在当代社会的意义，以及如何在现实生活中践行闰土的品质。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《少年闰土》相关的主题进行深入讨论，如闰土的童年生活、闰土与“我”的友情等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《少年闰土》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《少年闰土》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《少年闰土》的故事梗概、人物形象、创作背景等。

强调《少年闰土》在传承优秀传统文化、培养青少年品德方面的价值，鼓励学生从闰土身上学习品质。

7.布置作业（5分钟）

目标：巩固所学知识，培养学生的写作能力。

过程：

布置课后作业：让学生以“假如我是闰土”为题，写一篇作文，表达对闰土形象的感悟和对友谊的思考。

要求学生结合自己的生活实际，用具体的事例和细腻的描写来展现闰土的形象，体现作文的真情实感。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练掌握《少年闰土》的故事梗概，了解鲁迅先生的生平和创作风格。

-学生能够识别并理解作品中的主要人物形象，如闰土的性格特点、与“我”的互动等。

-学生能够分析作品中的修辞手法，如对比、夸张等，并学会运用这些手法进行写作。

2.能力提升方面：

-学生在阅读理解能力上得到提升，能够从文本中提取关键信息，理解作者的写作意图。

-学生在分析人物形象和情节发展方面有了明显的进步，能够对作品进行深入思考和分析。

-学生在写作能力上得到锻炼，能够模仿鲁迅先生的写作风格，创作出具有个性和创意的文章。

3.思维发展方面：

-学生在阅读《少年闰土》的过程中，培养了批判性思维，能够对作品中的社会现象和人物行为进行评价。

-学生在小组讨论和课堂展示中，学会了如何表达自己的观点，并尊重他人的意见，提升了沟通和表达能力。

-学生在思考闰土形象和作品意义的过程中，培养了创新思维，能够提出具有建设性的观点和建议。

4.情感态度价值观方面：

-学生通过阅读《少年闰土》，对鲁迅先生的文学作品产生了浓厚的兴趣，增强了文学素养。

-学生在了解闰土的童年生活和品质后，对纯真、勇敢、善良等品质有了更深刻的认识，有助于塑造良好的道德品质。

-学生在思考作品意义的过程中，培养了爱国主义情怀，对家乡和传统文化有了更深的感情。

5.综合应用能力方面：

-学生能够将《少年闰土》中的知识和技能应用到实际生活中，如在与他人交往中学会换位思考、尊重他人等。

-学生在课后作业中，能够结合自己的生活实际，创作出具有真情实感的作文，提升了实际应用能力。

-学生在参与课堂讨论和展示过程中，锻炼了团队合作能力，学会了与他人共同解决问题。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-鲁迅先生的生平和文学成就

-《少年闰土》的故事梗概

-闰土的形象特点及其象征意义

-作品中的修辞手法及其作用

②重点词句：

-“闰土”：“聪明、勇敢、纯朴”等形容词，用以描绘闰土的形象。

-“我”：“敬佩、怀念”等情感词汇，表达“我”对闰土的感情。

-“月亮、西瓜、海边的沙地”等景物描写，营造故事背景。

③内容逻辑关系阐述：

①鲁迅先生的生平和文学成就为背景，引出《少年闰土》这部作品。

②《少年闰土》的故事梗概为全文主线，通过“我”与闰土的互动，展现闰土的形象。

③闰土的形象特点及其象征意义是文章的核心，通过对比“我”与闰土的成长经历，揭示作品的主题。

④修辞手法的作用体现在对人物形象和故事情节的描绘上，增强文章的表现力和感染力。教学反思与总结今天我们学习了《少年闰土》，这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，通过展示鲁迅先生的图片和视频，让学生对作者和作品有一个初步的了解；在讲解过程中，我尽量用生动形象的语言，让学生能够更好地理解课文内容。这些方法在一定程度上提高了学生的参与度，但我也发现，有些学生对于鲁迅先生的作品还是感到陌生，他们对作品中的文化背景和深刻寓意理解不够深入。这说明我在教学过程中，需要更加注重引导学生去挖掘作品的内涵，提高他们的文化素养。

在教学策略上，我尝试了小组讨论和课堂展示的方式，让学生在合作中学习，在交流中成长。这种策略在一定程度上培养了学生的合作能力和表达能力，但我也发现，部分学生在讨论中过于依赖他人，自己的思考不够深入。因此，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的独立思考能力，让他们在讨论中学会独立思考和表达。

在课堂管理方面，我发现有些学生容易受到外界干扰，专注力不够持久。为了解决这个问题，我尝试了多种方法，如设置课堂规则、调整座位等，但效果并不理想。我认为，在今后的教学中，我需要更加关注学生的行为习惯，通过建立良好的课堂氛围，提高学生的专注力。

至于教学效果，我觉得学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获和进步。他们在课堂上能够积极参与讨论，对作品中的修辞手法有了初步的认识，对闰土的形象也有了更深的理解。但是，我也注意到，部分学生在写作练习中，对于如何运用修辞手法表达情感和思想还比较困难