6-2《五石之瓠》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

6-2《五石之瓠》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册主备人备课成员教材分析《五石之瓠》是2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册中的一篇课文，选自《庄子》。本文通过讲述惠子与庄子关于五石之瓠的对话，展示了庄子对事物本质的洞察力和辩证思维。课文内容丰富，寓意深刻，对于培养学生的高阶思维能力和审美情趣具有重要价值。本节课旨在引导学生理解文章的主旨大意，把握庄子的哲学思想，提高学生的文言文阅读能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《五石之瓠》，使学生能够理解并运用课文中的文言文词汇和句式，提高学生的文言文阅读和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析惠子与庄子的对话，提炼庄子哲学思想的能力，发展学生的辩证思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解庄子及其哲学思想在中国传统文化中的地位，增强学生对中国传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对庄子散文的审美鉴赏能力，激发学生对文学艺术的兴趣和创造力。学习者分析1.学生已经掌握了相关的基础知识，如基本的文言文词汇、句式和语法，以及一定的古代文化常识。在之前的课程中，学生也接触过一些诸子百家的文章，对庄子等哲学家的思想有了初步的了解。

2.学生对《庄子》这样的哲学文本通常表现出较高的学习兴趣，他们喜欢探讨深奥的哲学问题，对于辩证思维和审美创造有一定的追求。在能力方面，学生具备一定的文言文阅读能力，但解读哲学文本的能力还有待提高。学习风格上，学生更倾向于合作讨论和实际案例分析，以便更好地理解和吸收知识。

3.学生在学习《五石之瓠》时可能遇到的困难和挑战包括：文言文的障碍，对于庄子独特语言风格的适应，以及对庄子哲学思想的深入理解和分析。此外，学生可能难以把握庄子与惠子对话中的微妙之处，以及如何将这些哲学概念应用到现实生活中。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、文言文字典、庄子相关书籍。

2.课程平台：学校教学管理系统、网络学习平台。

3.信息化资源：庄子电子书籍、哲学讲座视频、教学PPT、庄子思想相关论文。

4.教学手段：案例分析、小组讨论、课堂演讲、思维导图。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一张庄子画像和《五石之瓠》的故事梗概，引发学生对庄子及其哲学思想的兴趣。

回顾旧知：简要回顾之前学过的庄子相关故事，如《庖丁解牛》，引导学生思考庄子哲学的特点。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍《五石之瓠》的故事背景、人物关系及主要对话内容，解析庄子哲学中的“无用之用”思想。

举例说明：通过生活中的实例，帮助学生理解“无用之用”的含义，如生活中的一些看似无用的技能或知识在关键时刻的作用。

互动探究：分组讨论，让学生就“无用之用”的思想在生活中的应用进行探讨，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：布置一个小组任务，要求学生根据《五石之瓠》的故事，创作一个现代版的情景剧，以加深对文本内容的理解。

教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和反馈，确保情景剧的创意和质量。

4.课堂总结（约10分钟）

对本节课的主要内容进行回顾，强调庄子“无用之用”的思想，并引导学生思考如何将这一思想应用到自己的学习和生活中。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生撰写一篇短文，探讨庄子“无用之用”的思想在现代社会的意义，并举例说明。要求作业在课后第二天提交。知识点梳理1.文本内容理解

-《五石之瓠》的故事梗概及寓意

-惠子与庄子的对话分析

-“五石之瓠”的象征意义

2.语言知识

-文中的关键词汇解析（如“瓠”、“剖”、“制”等）

-特殊句式和语法现象（如倒装句、省略句等）

-文言文词汇的活用（如名词动用、形容词意动等）

3.哲学思想

-庄子的“无用之用”哲学思想

-庄子对“有用”与“无用”的辩证看待

-庄子的人生态度和价值观念

4.文化常识

-庄子的生平及其在诸子百家中的地位

-先秦时期的文化背景和思想氛围

-《庄子》在中华文化中的影响和地位

5.阅读理解技巧

-如何通过关键词句理解文章主旨

-如何分析人物形象和性格特点

-如何把握作者的观点和态度

6.写作与表达

-如何运用庄子的哲学思想进行写作

-如何在作文中融入古代文化元素

-如何通过比喻和象征手法增强文章的表现力

7.思维拓展

-庄子思想在现代社会的应用和意义

-对“无用之用”哲学思想的现代解读

-对庄子哲学的个人理解和批判性思考反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂导入环节，我尝试运用现代多媒体技术，如视频短片，来展示庄子的生活场景和哲学思想，增强了学生的直观感受，提高了他们的学习兴趣。

2.引入角色扮演活动，让学生模拟庄子与惠子的对话，这不仅活跃了课堂氛围，也让学生在互动中更深入地理解了庄子的哲学观点。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对文言文的阅读仍有困难，这影响了他们对文章深层次含义的理解。

2.在互动探究环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对庄子的哲学思想不够熟悉，或者是讨论引导不够有效。

3.教学评价方面，我意识到对学生的学习成果评价较为单一，主要依赖于书面作业，忽视了学生在课堂讨论中的表现。

（三）改进措施

1.为了解决文言文阅读的难题，我计划在课前提供更多针对性的文言文阅读材料，帮助学生积累文言文词汇，并在课堂上增加文言文阅读技巧的讲解。

2.针对互动探究环节，我会提前准备更多的问题和案例，确保每个学生都能参与到讨论中来