1 水到哪里去了 说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版

1水到哪里去了说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是“水到哪里去了”，选自2024-2025学年科学三年级上册教科版教材。本节课通过观察和实验，让学生了解水在不同条件下（如加热、冷却、蒸发等）的状态变化，以及水循环的基本过程。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级的科学学习中已经接触过水的三态变化（固态、液态、气态）以及一些简单的自然现象。本节课将在此基础上，引导学生通过具体的实验活动，深入理解水在不同条件下的状态变化，并将这些知识与生活中的水循环现象相结合，帮助学生建立起科学概念和实际生活之间的联系。二、核心素养目标

培养学生以下科学学科核心素养：

1.科学探究：通过观察、实验和记录水在不同条件下的状态变化，提升学生的实证意识和探究能力。

2.科学思维：训练学生运用比较、分析、推理等方法，理解水的循环过程和状态变化规律。

3.科学态度：培养学生对科学现象的好奇心，鼓励他们勇于提出问题，积极寻找答案。

4.科学责任：引导学生认识保护水资源的重要性，树立节约用水、保护环境的责任感。三、教学难点与重点

1.教学重点

①让学生能够通过实验观察水在不同条件下的状态变化，如蒸发、凝结等。

②引导学生理解并掌握水循环的基本过程，包括蒸发、降水、径流等环节。

2.教学难点

①帮助学生建立起水循环过程中各个环节之间的联系，理解水循环是一个动态的连续过程。

②让学生能够运用科学思维，通过实验现象推理出水在不同状态下的分子运动特点。

③培养学生通过观察、记录、分析等方法，得出科学结论的能力，并能够将这些结论应用到实际生活中去。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备2024-2025学年科学三年级上册教科版教材。

2.辅助材料：准备水的三态变化图示、水循环过程的动画视频以及相关图片。

3.实验器材：准备足够的实验器材，包括水、玻璃杯、加热器、温度计、蒸发皿、滴管等，并确保其安全可用。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和观察记录区，确保学生可以分组进行实验和讨论。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水循环的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道水循环是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于水循环的图片或视频片段，如云的形成、雨滴的落下等，让学生初步感受水循环的魅力或特点。

简短介绍水循环的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.水循环基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解水循环的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解水循环的定义，包括其主要环节如蒸发、降水、径流等。

详细介绍水循环的组成部分或功能，使用示意图帮助学生理解水循环的过程。

3.水循环案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解水循环的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的水循环案例进行分析，如一个地区的水资源分布、洪水的成因等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解水循环的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用水循环知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论水循环的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与水循环相关的主题进行深入讨论，例如城市排水系统的优化、农业灌溉的改进等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水循环的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调水循环的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括水循环的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调水循环在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用水循环知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于水循环的短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理

1.水的三态变化

水在自然界中以三种状态存在：固态、液态和气态。固态的水称为冰，液态的水即我们常见的流动的水，气态的水则称为水蒸气。了解水在不同温度和压力下的状态变化是理解水循环的基础。

2.蒸发和凝结

蒸发是液态水变为气态水的过程，通常发生在水面，受温度、风速和水面面积的影响。凝结则是气态水变为液态水的过程，通常发生在空气中的水蒸气遇到冷空气或冷的表面时。

3.水循环的基本环节

水循环包括蒸发、降水、径流、渗透和蒸发等环节。蒸发是水从地表水体、土壤和植物中转化为水蒸气的过程。降水是指水蒸气凝结成云后，以雨、雪等形式降落到地面。径流是降水后流经地表和地下的水流，最终汇入河流、湖泊和海洋。渗透是降水渗入土壤和地下含水层的过程。蒸发是水从地表水体和土壤中再次转化为水蒸气的过程。

4.水循环的影响因素

水循环受多种因素影响，包括太阳辐射、地表形态、植被覆盖、气候条件等。这些因素共同决定了水的运动路径和循环速度。

5.水循环的实际应用

水循环在自然界和人类社会中具有重要作用。在农业中，水循环影响着灌溉和作物生长。在城市规划中，了解水循环有助于设计有效的排水系统。此外，水循环还与气候变化、水资源管理、生态环境保护等密切相关。

6.水资源保护

水资源是有限的，因此保护水资源至关重要。学生应了解水资源的合理利用和保护措施，如节约用水、减少污染、保护水源地等。

7.实验方法

在探究水循环的过程中，学生需要掌握一些基本的实验方法，如使用温度计测量水温、观察水的蒸发和凝结现象、记录降水数据等。

8.数据分析

学生应学会如何收集和分析水循环相关的数据，如降水量的统计、蒸发速率的计算等。通过数据分析，学生可以更好地理解水循环的规律。

9.科学探究过程

在探究水循环的过程中，学生需要遵循科学探究的基本步骤，包括提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、交流与合作等。

10.科学态度与价值观

学生应培养积极的科学态度，包括好奇心、批判性思维、合作精神等。同时，学生应认识到水资源保护的重要性，形成节约用水、保护环境的价值观。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试使用了多媒体教学资源，如动画和视频，以直观地展示水循环的过程，帮助学生更好地理解和记忆。

2.我引入了小组合作学习模式，让学生在小组内共同探讨水循环的相关问题，这不仅增强了学生的团队协作能力，也提高了他们对科学探究的兴趣。

3.我设计了课堂实验，让学生亲自动手操作，观察水的蒸发和凝结现象，这样的实践操作有助于学生将理论知识与实际现象相结合。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现课堂纪律有时难以控制，尤其是在小组讨论时，一些学生可能会脱离主题，导致讨论效果不佳。

2.在教学组织方面，课堂实验的设置时间不够充分，导致学生无法深入探究，同时也影响了实验结果的准确性。

3.在教学方法上，我意识到对学生的个别辅导不足，尤其是对于那些学习有困难的学生，我未能给予足够的关注和指导。

（三）改进措施

1.为了提高课堂纪律，我将在小组讨论前明确讨论的主题和规则，并在讨论过程中加强监督和引导，确保讨论能够有序进行。

2.我将调整课堂实验的时间安排，确保学生有足够的时间进行实验操作和观察，同时也会提前准备实验材料，避免实验过程中的时间浪费。

3.我计划在课后增加对学生的个别辅导时间，特别是对于那些需要额外帮助的学生，我将提供更多的学习资源和个性化的指导，以帮助他们更好地掌握水循环的知识。

4.我会考虑与家长合作，共同关注学生的学习进展，通过家长会等方式，让家长了解学生在课堂上的表现，以及他们在家庭中可以如何支持孩子的学习。

5.为了进一步提升学生的学习兴趣，我计划引入更多的现实生活中的水循环案例，让学生了解水循环知识在实际生活中的应用，从而增强他们的学习动力。八、内容逻辑关系

①水的三态变化

-重点知识点：水的三种状态（固态、液态、气态）及其相互转换条件。

-重点词汇：蒸发、凝结、冰、水蒸气。

-重点句子：水在不同温度和压力下可以存在于三种不同的状态。

②水循环的基本环节

-重点知识点：水循环的主要环节（蒸发、降水、径流、渗