5-2 《边城（节选）》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

5-2《边城（节选）》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《边城（节选）》选自统编版高中语文选择性必修下册。本课以沈从文的小说节选为教学内容，通过阅读和分析小说，引导学生体会边城的风土人情和人物性格，培养审美情趣和人文素养。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于提高学生的文学鉴赏能力。二、核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，通过分析小说语言、人物形象和艺术手法，感受作品的美学价值。

2.增强文化理解力，了解边城的社会背景和文化内涵，培养跨文化意识。

3.培养人文精神，通过小说中的人物命运和情感体验，引导学生思考人生价值和道德观念。三、重点难点及解决办法重点：1.边城社会风貌的把握，包括湘西特有的风土人情和人物性格特点。

解决方法：通过文本细读和对比分析，引导学生关注地域特色，体会文化差异。

难点：2.人物形象的深入分析，尤其是翠翠的内心世界和情感变化。

解决方法：运用心理分析和情境模拟，帮助学生理解人物的复杂情感，提高对人物心理的鉴赏能力。

突破策略：1.结合历史背景资料，增强学生对时代背景的理解。

2.组织小组讨论，鼓励学生提出不同观点，形成多元解读。

3.利用多媒体资源，如图片、音乐等，创设情境，加深学生对文本的体验。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师引导概述边城的社会背景和人物关系，再组织学生分组讨论，深入分析人物性格和情感变化。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演小说中的角色，体验人物的心理活动，增强对人物形象的理解。

3.利用多媒体展示湘西风光和民俗图片，帮助学生直观感受边城的风土人情。

4.引导学生进行对比阅读，结合其他文学作品，探讨小说的艺术特色和时代意义。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生提前阅读《边城》节选，了解湘西背景和主要人物。

设计预习问题：围绕《边城》的社会背景和人物形象，设计问题如“翠翠的人物性格有哪些特点？她与祖父之间的关系反映了怎样的文化内涵？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读《边城》节选，了解故事背景和人物关系。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《边城》的社会背景和人物形象，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《边城》的影视片段，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解翠翠的人物形象，分析她的性格特点和心理变化。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析翠翠与祖父、傩送之间的关系，以及这些关系对翠翠性格的影响。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对翠翠形象的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解翠翠的人物形象。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握人物分析的方法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解翠翠的人物形象，掌握人物分析的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读《边城》全文的作业，要求学生分析其他人物形象。

提供拓展资源：推荐与《边城》相关的书籍和电影，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，分析《边城》中其他人物形象。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点，拓宽学生的知识视野。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.审美鉴赏能力的提升：

2.文化理解力的增强：

本节课的教学内容涉及湘西特有的风土人情和人物性格特点，学生通过学习，对湘西文化有了更深入的了解。他们认识到，文学作品中的地域文化不仅是故事背景的支撑，更是人物性格形成的重要因素。例如，学生在分析翠翠与祖父的关系时，能够体会到湘西社会中亲情、友情、爱情等情感表达的独特性。

3.人文精神的培养：

本节课的教学内容围绕翠翠的人物命运和情感体验，引导学生思考人生价值和道德观念。学生在学习过程中，逐渐形成了正确的人生观和价值观。例如，学生在分析翠翠的爱情悲剧时，能够认识到坚守信念、勇敢面对命运的重要性。

4.语文素养的提高：

（1）阅读能力：学生在阅读《边城》节选时，能够快速抓住故事情节和人物特点，理解作者的写作意图。

（2）写作能力：学生在分析翠翠的人物形象时，能够运用所学知识进行写作，表达自己的观点和感受。

（3）口语表达能力：学生在课堂讨论和角色扮演活动中，能够流利地表达自己的观点，提高口语表达能力。

5.自主学习能力：

本节课的教学过程中，教师注重培养学生的自主学习能力。学生在课前预习、课中讨论、课后拓展等环节，都能够积极参与，主动思考。例如，学生在预习过程中，能够独立阅读《边城》节选，提出自己的疑问；在课堂讨论中，能够结合自己的理解，与其他同学进行交流。

6.团队合作能力的提升：

本节课的教学活动以小组合作的方式进行，学生在讨论、角色扮演等环节中，学会了与他人合作，共同完成任务。例如，在分析翠翠的人物形象时，学生需要相互交流、讨论，共同完成对人物性格特点的分析。

7.思维能力的培养：

本节课的教学内容涉及多方面的知识点，学生在学习过程中，需要运用多种思维方式进行思考。例如，在分析翠翠与祖父的关系时，学生需要运用心理分析、情境模拟等方法，提高自己的思维能力。七、板书设计①《边城》社会背景

-湘西边陲小镇的风土人情

-传统道德观念的影响

-自然景观与人物命运的关联

②人物形象分析

-翠翠：天真无邪、温柔善良、坚贞不屈

-爷爷：豪爽直率、忠厚老实、关爱孙辈

-傩送：英俊潇洒、勇敢担当