25 王戎不取道旁李（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

25王戎不取道旁李（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《王戎不取道旁李》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第10周星期三上午第三节课

4.教学时数：1课时

本节课选自统编版语文四年级上册，通过讲述王戎不取道旁李的故事，引导学生学会观察、思考和分析，培养良好的道德品质和审美情趣。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《王戎不取道旁李》，学生能够理解文本内容，感受王戎的智慧和品质，提高观察、分析和判断的能力；在朗读、讨论中锻炼语言表达能力，提升思维品质；同时，通过欣赏故事中的人物形象和情节，培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏能力。学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，对文字的理解和表达能力有所提高，但阅读理解能力尚待加强。在知识层面，学生们对文言文的基本概念和简单句型有了初步的认识，但尚未形成系统的文言文阅读技巧。

在能力方面，学生的观察力、思考力和判断力正在发展，能够通过故事理解一些基本的道德和人生哲理，但深度分析和抽象思维能力还需进一步培养。

素质方面，学生们的好奇心和学习兴趣较为浓厚，对于有趣的故事愿意主动探究和学习。然而，部分学生在学习过程中可能存在注意力不集中、学习习惯有待改善等问题。

在行为习惯上，四年级的学生开始形成一定的学习规律，但个别学生可能还存在作业拖延、学习方法不当等问题，这些习惯可能影响他们对《王戎不取道旁李》这篇文言文的学习效果。

总体来说，本节课的内容与学生的认知水平和生活经验相关联，能够激发学生的学习兴趣，但教师需要针对学生的具体情况，调整教学方法和策略，以帮助他们更好地理解文本，提升文言文的阅读能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、电子教材、视频播放软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：统编版语文四年级上册电子版教材、相关教学参考书籍

-教学手段：讲故事、讨论交流、情境模拟、小组合作学习教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考：“同学们，你们有没有遇到过看似容易得到但实际上并不值得的东西？今天我们来学习一个故事，看看王戎是如何处理的。”

-回顾旧知：回顾之前学过的文言文《精卫填海》，让学生分享对文言文的初步认识和理解。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍《王戎不取道旁李》的背景和作者，解释课文中的生僻字词，如“取”、“道旁”、“李”等，让学生对文本有一个基本的理解。

-举例说明：通过讲解王戎不取道旁李的原因，引导学生理解王戎的观察力和判断力，以及他对待事物的方式。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

-王戎为什么不去摘道旁的李子？

-如果你是王戎，你会怎么想？

-这个故事给我们什么启示？

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生用自己的话复述《王戎不取道旁李》的故事，并分享自己的理解和感受。

-教师指导：在学生复述过程中，教师及时给予反馈和指导，纠正语言表达上的错误，引导更深层次的思考。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调王戎的观察力和判断力，以及他对待诱惑的态度。

-引导学生思考如何将这种态度应用到日常生活中，培养良好的道德品质。

5.作业布置（约5分钟）

-让学生将《王戎不取道旁李》的故事写一篇短文，包括故事梗概、自己的理解和感受。

-预习下一课的内容，并找出自己不理解的字词，准备在下一节课上提问。

6.课后延伸（不计时）

-鼓励学生在家中与家长分享《王戎不取道旁李》的故事，讨论故事中的道理。

-收集有关王戎的其他故事，进行课外阅读，进一步了解王戎的生平和品质。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：通过学习《王戎不取道旁李》，学生能够正确朗读和背诵课文，理解并运用课文中的生僻字词，如“取”、“道旁”、“李”等。在课堂讨论和课后写作中，学生能够运用课文中的语言表达自己的观点和感受。

2.思维发展与提升：学生在学习过程中，通过互动探究和小组讨论，提高了观察力、思考力和判断力。他们能够分析王戎的行为，理解其背后的逻辑和道德理念，并将这些理念应用到自己的生活实践中。

3.审美鉴赏与创造：学生在欣赏《王戎不取道旁李》的故事中，能够感受文言文的韵律美和人物形象的魅力。在写作练习中，学生尝试模仿文言文的表达方式，创作出具有传统文化特色的短文。

4.道德品质培养：通过学习王戎不取道旁李的故事，学生能够认识到面对诱惑时，应该保持冷静和理智，不盲目跟风。他们在课后分享中，纷纷表示要在生活中学习王戎的品质，做到不随波逐流，有自己的判断和选择。

5.学习习惯养成：在课程学习过程中，学生逐渐养成了预习、复习和积极参与课堂讨论的习惯。他们在课后能够主动查找资料，对课文进行深入理解，提高了学习效率。

6.文言文阅读能力提升：学生在学习《王戎不取道旁李》的过程中，逐步提高了文言文的阅读能力。他们能够通过上下文推测词义，理解文言文的表达方式，为后续学习更深层次的文言文打下基础。

7.学习兴趣激发：学生对《王戎不取道旁李》的故事产生了浓厚的兴趣，这种兴趣不仅体现在对文言文的学习上，还扩展到了对中国传统文化的探索。他们在课后主动查找有关王戎的其他故事，阅读相关书籍，拓宽了知识视野。

8.团队合作能力增强：在小组讨论和合作学习过程中，学生学会了倾听他人意见，表达自己观点，并在合作中解决问题。他们的团队合作能力得到了锻炼和提升。教学反思与总结这节课《王戎不取道旁李》的教学让我有了许多收获和思考。在教学方法上，我尝试了通过故事导入、互动探究等方式来激发学生的学习兴趣，收到了不错的效果。以下是我对整个教学过程的反思与总结。

首先，在教学方法上，我运用了多种手段来吸引学生的注意力。通过提问和回顾旧知，我成功地激发了学生的兴趣，让他们对接下来的学习内容充满期待。同时，在讲解新知时，我尽量用生动的语言和贴近学生生活的例子来帮助学生理解课文内容。在互动探究环节，我鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点，这样不仅锻炼了他们的表达能力，也让他们更好地理解了课文的主旨。

然而，在教学策略上，我也发现了一些不足。例如，在小组讨论环节，部分学生可能因为性格内向或对文言文的陌生而不愿意积极参与。对此，我应该在课前更多地了解学生的学习背景和个性特点，针对性地设计教学活动，让每个学生都能在课堂上有所收获。

在课堂管理方面，我发现有时候学生的注意力容易分散，特别是在讨论环节。为了提高课堂效率，我应该在讨论开始前明确要求，让学生知道应该做什么，以及如何正确地表达自己的观点。同时，我也可以通过设置时间限制来控制讨论的节奏，确保每个环节都能按时完成。

教学总结方面，我认为本节课在教学效果上是有一定成效的。学生们对《王戎不取道旁李》的故事产生了兴趣，能够理解并运用