17 爬天都峰 说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册

17爬天都峰说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文四年级上册《17爬天都峰》一文。该章节通过讲述小明和他的爸爸爬天都峰的故事，展现了坚持不懈、克服困难的精神。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本文描绘了爬山的艰辛过程，与学生在生活中遇到的困难和挑战有共鸣，易于激发学生的情感共鸣。同时，文章运用了生动的描绘和形象的比喻，有助于学生丰富词汇、提高写作能力。此外，本文还涉及了自然景观的描写，与学生在三年级时学习的自然景观描写知识相衔接，为后续深入学习打下基础。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与品质、文化理解与传承、审美鉴赏与创造能力。通过学习《爬天都峰》，学生将提升对自然景观的描绘能力，学会运用生动的语言表达情感和体验；培养面对困难时坚持不懈的意志品质，发展逻辑思维和问题解决能力；理解文中蕴含的传统文化元素，增强文化自信；同时，通过欣赏文章中的自然美，提升审美情感和创造力。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是理解和感受《爬天都峰》中的人物情感和文章主旨。具体包括：

-文章中描写爬山过程的语句，如“手脚并用，一步一步向上攀爬”，教师要引导学生体会这种描写对表现爬山艰辛的作用。

-文中的人物形象，特别是小明和他的爸爸在面对困难时的态度，教师要帮助学生理解这种坚持不懈的精神。

-文章的主旨，即通过爬山的过程传达的坚持不懈、勇往直前的道理，教师要引导学生深入思考并联系实际生活。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对于文章深层含义的理解和写作技巧的掌握。具体包括：

-理解文章中的隐喻和象征，例如“山顶上的风景就像胜利的果实”，学生可能难以理解这种比喻的含义，教师需要通过具体的例子来帮助学生领会。

-掌握文章中的写作技巧，如心理描写、环境描写等，学生可能不知道如何在自己的写作中运用这些技巧，教师需要通过对比分析、模仿练习等方法来帮助学生掌握。

-文章的语言风格，尤其是作者运用的一些生动、形象的词汇，学生可能不熟悉或不理解其背后的情感色彩，教师需要通过情境创设、词汇教学等方式来帮助学生提升语言感知能力。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，通过讲述和解释，帮助学生理解文章内容、情感表达和主旨。

2.讨论法，组织学生分组讨论文章中的关键问题和情感体验，促进思维碰撞。

3.情境教学法，模拟爬山情境，让学生在角色扮演中体验文中情感，增强理解。

教学手段：

1.多媒体展示，使用PPT展示文章重点内容和图片，帮助学生直观理解。

2.教学软件应用，利用互动教学软件进行字词学习、写作练习，提升学习效率。

3.网络资源，整合网络资源，如视频、文章背景资料，丰富教学内容，拓宽学生视野。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《爬天都峰》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们有没有爬过山？在爬山过程中有什么感受？”

-展示一些关于天都峰的图片，让学生初步感受大自然的壮丽和爬山的艰辛。

-简短介绍《爬天都峰》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文章内容概述（10分钟）

目标：让学生了解《爬天都峰》的基本情节，把握文章脉络。

过程：

-讲解《爬天都峰》的故事梗概，包括小明和他的爸爸的爬山经历。

-介绍文章的主要角色和故事发生的环境，使用地图或图片帮助学生理解。

-通过板书或PPT，展示文章的结构，让学生了解故事的开端、发展、高潮和结局。

3.情感分析与写作技巧探讨（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解文章的情感表达和写作技巧。

过程：

-选择文章中的关键段落进行分析，如小明遇到困难时的心理描写。

-详细介绍每个段落的情感表达和写作技巧，如比喻、拟人等修辞手法。

-引导学生思考这些写作技巧如何增强文章的表现力，以及如何在自己的写作中运用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对文章深层次理解的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择文章中的一个情感表达或写作技巧进行深入讨论。

-小组内讨论该情感或技巧在文章中的作用，以及它如何影响读者的感受。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文章情感和写作技巧的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括情感表达或写作技巧的分析。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结与作业布置（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文章情感表达和写作技巧的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括文章的情感表达、写作技巧和小组讨论的成果。

-强调文章在培养学生情感体验和写作能力方面的价值，鼓励学生在生活中观察和运用。

-布置课后作业：让学生选取一个自然景观，运用本节课学习的写作技巧，撰写一篇短文。六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.情感体验的深化：通过学习《爬天都峰》，学生能够深入体会文章中描绘的爬山过程中的艰辛与快乐，理解小明和他的爸爸在面对困难时坚持不懈、勇往直前的精神。学生在课堂讨论和写作练习中，能够表达出自己对于坚持和挑战困难的情感态度，展现出更加积极向上的心态。

2.写作技巧的提升：学生在学习文章的过程中，掌握了比喻、拟人等修辞手法，并能够将这些技巧运用到自己的写作中。通过模仿文章中的写作风格，学生的作文在语言表达上更加生动形象，情感表达更加丰富，写作能力得到了明显提升。

3.阅读理解能力的增强：通过对《爬天都峰》的深入阅读和分析，学生的阅读理解能力得到了锻炼。他们能够更好地理解文章的主旨和深层含义，识别出文章中的关键信息，对文章的结构和逻辑关系有了更清晰的认识。

4.自然景观描写能力的提高：学生在学习文章中对自然景观的描绘时，学会了如何运用细腻的笔触和形象的词汇来描述自然之美。在课后作业中，学生能够运用所学，创作出具有个性化色彩的自然景观描写作品。

5.文化意识的增强：通过学习《爬天都峰》，学生不仅理解了文章中的自然景观描写，还对中国传统文化中关于坚韧不拔、持之以恒的价值观念有了更深的认识。这种文化意识的提升有助于学生更好地理解和传承中华优秀传统文化。

6.自主学习能力的培养：在课堂讨论和小组活动中，学生学会了如何自主探索和学习。他们能够主动查找资料，提出问题，并在小组合作中共同寻找答案，这种自主学习的能力对学生未来的学习具有重要意义。

7.解决问题的能力：通过分析《爬天都峰》中的困难和挑战，学生学会了如何面对生活中的问题。他们在小组讨论中提出了各种解决问题的策略，并将这些策略应用到实际生活中，提高了自己解决问题的能力。

8.沟通与合作能力的提升：在小组讨论和课堂展示中，学生学会了如何有效沟通和合作。他们能够倾听他人的意见，表达自己的观点，并在合作中共同完成任务，这些沟通与合作能力对学生的个人发展和社交能力有着积极的影响。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在《爬天都峰》的教学中，我尝试引入了情境教学法，通过模拟爬山的场景，让学生在角色扮演中深入体验文中情感，这种教学方法增强了学生的参与感和体验感。

2.我还特别注重利用多媒体资源，如展示天都峰的图片和视频，以及文章中的关键句子的动态演示，这些手段使得教学内容更加生动直观，提高了学生的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现课堂纪律控制有时不够严格，尤其是在小组讨论环节，部分学生可能会脱离讨论主题，影响整体教学效果。

2.在教学组织方面，我意识到课堂时间分配不够合理，导致在关键内容的讲解上时间不足，而在一些辅助性内容上却花费了过多时间。

3.在教学方法上，我注意到对于一些写作技巧的讲解可能过于理论化，学生难以在实践中灵活运用。

（三）改进措施

1.针对课堂纪律问题，我将在课前明确课堂规则，并在课堂上加强监督和引导，确保每个学生都能专注于学习。同时，我会适时调整小组讨论的题目和形式，以增强讨论的针对性和有效性。

2.为了解决课堂时间分配问题，我会提前制定详细的教学计划，合理规划每个环节的时间。在教学过程中，我会根据实际情况灵活调整，确保重点内容得到充分讲解。

3.针对教学方法的理论化问题，我计划在讲解写作技巧时结合更多实际案例，让学生通过模仿和实践来掌握这些技巧。同时，我会鼓励学生将所学应用到自己的写作中，通过实践来提高写作能力。八、板书设计

①文章重点知识点：

-《爬天都峰》的作者、背景介绍。

-文章的主题思想：坚持不懈、克服困难。

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