21《芦花鞋》第2课时说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

21《芦花鞋》第2课时说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版一、教材分析

《芦花鞋》第2课时，选自统编版语文四年级下册。本节课以《芦花鞋》这篇课文为基础，引导学生深入理解课文内容，体会文章表达的思想感情。通过本节课的学习，学生能够掌握生字词，提高阅读理解能力，培养对传统文化的认识和热爱。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化自信、审美鉴赏和语言建构与运用能力。通过学习《芦花鞋》，学生能够感受中国传统手工艺的魅力，增强对民族文化的认同感；同时，通过品味语言、分析人物形象，提升审美鉴赏水平；在阅读实践中，提高语言表达和运用能力，为后续语文学习打下坚实基础。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级的学生在之前的学习中已经接触过一些文学作品，具备基本的阅读理解能力。他们可能对中国的传统手工艺有一定的了解，但对于《芦花鞋》这样的文学作品，可能还缺乏深入的分析和鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对传统文化的学习尤其感兴趣。他们在学习上具有一定的合作意识和探究精神，能够通过小组讨论和互动学习来提高学习效果。学习风格上，部分学生可能更偏向于视觉学习，通过图片和视频来辅助理解；而另一部分学生可能更倾向于文本阅读，通过深入文本来感受文学作品。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《芦花鞋》时，学生可能会遇到生字词理解困难、对人物形象把握不准、对传统文化背景不了解等问题。此外，对于四年级的学生来说，如何将情感体验与文本内容相结合，以及如何通过语言表达自己的理解，也是他们可能面临的挑战。因此，教师需要通过多样化的教学方法和适当的引导，帮助学生克服这些困难。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《芦花鞋》课文教材，以便学生能够跟随课文内容进行学习。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如芦花鞋的制作过程、传统手工艺展示等，以及相关的视频资料，帮助学生直观了解芦花鞋的制作和传统文化背景。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、图片和视频，以便全班学生共同观看和学习。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，同时确保教室环境安静、整洁，有利于学生集中注意力。五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对芦花鞋的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有见过芦花鞋？它们是什么样的？你们知道它们是如何制作的吗？”

展示一些关于芦花鞋的图片或视频片段，让学生初步感受芦花鞋的魅力或特点。

简短介绍芦花鞋的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、芦花鞋基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解芦花鞋的基本概念、组成部分和制作工艺。

过程：

讲解芦花鞋的定义，包括其主要组成元素如芦苇、布料、绳子等。

详细介绍芦花鞋的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、芦花鞋案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解芦花鞋的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的芦花鞋案例进行分析，如不同地区的芦花鞋样式、芦花鞋在传统节日中的角色等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解芦花鞋的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对现实生活或文化传承的影响，以及如何通过芦花鞋了解和尊重传统文化。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与芦花鞋相关的主题进行深入讨论，如“芦花鞋的制作工艺”、“芦花鞋在现代社会中的应用”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对芦花鞋的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调芦花鞋的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括芦花鞋的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调芦花鞋在现实生活或文化传承中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用芦花鞋。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于芦花鞋的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在生活中寻找芦花鞋的应用实例。六、知识点梳理

《芦花鞋》第2课时知识点梳理：

一、生字词

1.芦：lu；花：hua；鞋：xie；破：po；烂：lan；旧：jiu；底：di；边：bian；缝：feng；补：bu；结：jie；干：gan；湿：shi；干透：gantou；破旧：pojiu；底朝天：ditaitian；一针一线：yizhenyixian；缝缝补补：féngféngbǔbǔ。

二、词语理解

1.干透：完全干透，形容鞋子非常干燥。

2.破旧：破败陈旧，形容鞋子已经老化。

3.底朝天：形容鞋子倒放，底部朝上。

4.一针一线：比喻一件事情做得很仔细，不遗漏任何一个细节。

三、句子理解

1.“我的新鞋已经破了，得缝缝补补。”这句话表达了“我”对新鞋的喜爱和对旧鞋的珍惜。

2.“干透了的鞋子，即使破了，也不怕，它还能挺几天。”这句话体现了“我”对芦花鞋的信心和对生活的乐观态度。

四、人物形象分析

1.“我”：一个热爱家乡、热爱生活的人，对芦花鞋充满感情，懂得珍惜和传承。

2.母亲：勤劳、节俭、慈爱的母亲形象，用自己的双手为家人提供温暖。

五、写作手法

1.对比：将新鞋和破旧鞋进行对比，突出了“我”对芦花鞋的珍惜和喜爱。

2.借景抒情：通过描述芦花鞋的制作过程和“我”与母亲的互动，抒发了作者对家乡、对亲人的热爱。

六、课文主题

1.传承传统文化：通过芦花鞋这一载体，传承了我国的传统手工艺和文化。

2.感恩父母：表达了“我”对母亲的感激之情，感谢她为家人付出的辛勤劳动。

3.热爱家乡：对家乡的热爱和对家乡文化的传承，体现了作者的家乡情怀。

七、拓展延伸

1.了解芦花鞋的制作工艺和历史渊源。

2.学习与芦花鞋相关的成语故事和诗词。

3.制作一双芦花鞋，体验传统手工艺的魅力。

八、课后作业

1.撰写一篇关于芦花鞋的短文，分享你对芦花鞋的理解和感受。

2.收集有关芦花鞋的图片和资料，制作一份图文并茂的手抄报。

3.参观当地的手工艺品市场或展览，了解更多传统手工艺的制作和传承情况。七、教学反思

教学《芦花鞋》这一课时，我深感这是一次充满挑战和收获的过程。在这里，我想分享一下我的教学反思。

首先，我发现学生在对芦花鞋这一传统手工艺的理解上存在一定的局限性。在导入环节，我通过展示图片和视频，试图让学生直观感受芦花鞋的魅力，但有些学生还是显得比较陌生。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对传统文化知识的铺垫，让学生在接触新知识之前，先对相关背景有所了解。

在讲解芦花鞋的制作工艺和特点时，我发现学生们对细节的关注度不够。他们往往只关注到表面，而忽略了芦花鞋背后的文化内涵和技艺传承。针对这一问题，我在接下来的教学中，将尝试引导学生深入挖掘芦花鞋的制作过程，让他们体会到传统手工艺的精细和匠心。

在教学过程中，我注重了学生的参与度。在案例分析环节，我让学生分组讨论，并提出自己的观点。这一做法收到了良好的效果，学生们在讨论中积极发言，各抒己见。然而，我也发现部分学生在讨论中表现出依赖心理，不太愿意独立思考。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的独立思考能力，让他们在小组讨论中学会倾听、学会表达、学会合作。

课堂展示环节，各组代表的表现让我感到欣慰。他们不仅能够清晰地陈述自己的观点，还能与同学们进行互动交流。然而，我也发现部分学生的表达能力还有待提高。为了解决这个问题，我计划在课后组织一些口语表达训练，帮助学生提升这方面的能力。

在课堂小结时，我对本节课的学习内容进行了回顾，并强调了芦花鞋的重要性和意义。然而，我注意到部分学生在回顾过程中显得有些迷茫，不知道如何将所学知识应用到实际生活中。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重知识的实际应用，让学生在学习过程中，能够将所学知识内化为自己的能力。八、板书设计

①芦花鞋简介

-芦花鞋定义

-制作材料：芦苇、布料、绳子等

-地域特点：不同地区的芦花鞋样式

②芦花鞋制作工艺

-选材：芦苇的挑选和处理

-编织：芦苇编织成鞋底和鞋面

-缝制：鞋底与鞋面的缝合

-装饰：鞋面的装饰和美化

③芦花鞋文化内涵

-传统手工艺的传承

-地域文化的体现

-生活实