15《诫子书》说课稿-2024-2025学年七年级语文上册同步课堂（统编版2024）

15《诫子书》说课稿-2024-2025学年七年级语文上册同步课堂（统编版2024）主备人备课成员教材分析《诫子书》是统编版2024-2025学年七年级语文上册的一篇文言文课文，作者为诸葛亮。本文是诸葛亮给儿子的一封家书，旨在教育儿子如何修身养性，培养品德。文章语言简练，寓意深刻，既有文学价值，又有教育意义。本节课的教学目标在于让学生理解文言文的基本知识，把握文章主旨，培养文言文阅读能力，同时引导学生从传统文化中汲取智慧，提升道德素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习《诫子书》，学生将提高文言文阅读能力，积累词汇，掌握文言文翻译技巧，培养良好的语言表达能力；同时，通过分析诸葛亮的教育思想，学生将锻炼批判性思维和逻辑推理能力，提升思维品质。此外，学生还将深入了解传统文化，感受古代家书的魅力，增强文化自信，传承优秀民族精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级的学生已经学习了一定的文言文知识，包括基本的文言文词汇、句式结构以及简单的文言文翻译技巧。他们对古代文化有一定了解，能够识别并理解一些简单的文言文篇章。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于古代家书这一形式可能感到新鲜，对诸葛亮这位历史人物充满好奇，因此对《诫子书》的学习兴趣较高。他们在语言学习方面具备一定的阅读理解能力，能够通过注释和工具书辅助阅读。学生的学习风格多样，有的偏好自主学习，有的喜欢合作探讨，还有的依赖教师指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《诫子书》时可能遇到文言文词汇生僻、句式复杂等困难，对文言文的理解和翻译可能不够准确。此外，文章中的一些传统文化概念和价值观可能与现代生活有所距离，学生可能难以完全理解其深层含义。同时，如何将古代家书中的教育智慧应用到现代生活中，也是学生需要克服的挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT教学课件、文言文翻译软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：统编版七年级语文上册电子教材、相关教学视频、网络文言文学习资源

-教学手段：小组讨论、问答互动、情境模拟、课后作业反馈教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《诫子书》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道诸葛亮吗？他在中国历史上有哪些重要的成就？”

-展示诸葛亮的历史图片或《诫子书》的书法作品，让学生初步感受文言文家书的魅力。

-简短介绍《诫子书》的基本概念、作者背景及其在古代家书中的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《诫子书》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《诫子书》的基本内容、结构和文化背景。

过程：

-讲解《诫子书》的定义和特点，包括其文言文的语言风格和表达方式。

-介绍《诫子书》的结构，包括开篇、正文和结尾，以及每个部分的主要内容。

-通过对比分析，让学生理解《诫子书》与一般家书的区别，以及其独特的教育意义。

3.《诫子书》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《诫子书》的内涵和教育价值。

过程：

-选择《诫子书》中的几个关键段落进行分析，如“静以修身，俭以养德”等。

-详细介绍每个段落的背景、含义及其在现代生活中的实际意义。

-引导学生思考这些教育理念如何应用到个人修养和日常生活中，小组讨论如何将诸葛亮的教育思想与现代教育相结合。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《诫子书》中的一个教育观点进行深入讨论。

-小组内讨论该观点的现实意义，以及如何在生活中实践这一教育思想。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《诫子书》的理解和认识。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括对《诫子书》观点的理解、现实意义和实践建议。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《诫子书》的教育意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《诫子书》的基本概念、文化背景、案例分析等。

-强调诸葛亮的教育思想在个人修养和家庭教育中的重要作用，鼓励学生将所学应用于实际生活。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《诫子书》的教育思想的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力的提升：通过学习《诫子书》，学生能够掌握一定数量的文言文词汇和句式，提高文言文阅读能力。他们能够独立阅读文言文材料，运用注释和工具书进行自主翻译，对文言文的语法结构和修辞手法有了更深入的理解。此外，学生能够运用所学的文言文知识，创作简单的文言文短文，将古代文学语言与现代汉语表达相结合。

2.思维发展与提升：学生在分析《诫子书》的过程中，学会了批判性思维和逻辑推理。他们能够从文本中提取关键信息，对诸葛亮的教育思想进行深入思考，并将其与现代教育理念进行比较。通过小组讨论和课堂展示，学生的思维得到了锻炼，能够提出有见地的观点和合理的建议。

3.文化传承与理解：通过学习《诫子书》，学生对中国的传统文化有了更深刻的认识。他们理解了古代家书的文化价值，感受到了诸葛亮对儿子的深厚情感和对品德修养的重视。学生能够将《诫子书》中的教育智慧与现实生活相结合，认识到传统文化在现代社会的积极作用。

4.道德修养的提高：学生在学习《诫子书》的过程中，不仅理解了诸葛亮对儿子的期望，也对自己的道德修养有了新的认识。他们能够从诸葛亮的教育思想中汲取营养，学会如何修身养性，如何培养良好的品德和习惯。

具体的学习效果如下：

-学生能够流畅地朗读《诫子书》，并对文章的基本内容进行概述。

-学生能够准确翻译《诫子书》中的关键句子，理解其深层含义。

-学生能够分析《诫子书》中的教育思想，并将其与自己的成长经历相结合，进行反思和讨论。

-学生在小组讨论中能够积极发言，提出自己的见解，与同伴进行有效的交流和合作。

-学生在课堂展示中能够清晰、流畅地表达自己的观点，展示自己的学习成果。

-学生能够撰写关于《诫子书》的学习心得，将所学知识内化为自己的思想和行为。

-学生在日常生活中能够运用《诫子书》中的教育理念，对自己的行为进行自我监督和调整。

-学生对文言文的学习兴趣得到提升，愿意主动探索更多的文言文资料和古代文学作品。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合历史背景，通过情景模拟的方式，让学生代入诸葛亮儿子的角色，体验古代家书的教育情境，增强学生的情感体验和代入感。

2.利用信息技术，开发《诫子书》的互动学习平台，让学生通过在线测试、游戏化学习等方式，提高学习的趣味性和互动性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，部分学生对文言文的阅读存在困难，导致课堂参与度不高，影响了整体教学效果。

2.在教学方法上，课堂讨论环节有时过于形式化，学生的思考深度和讨论质量不够，未能达到预期的教学目标。

3.在教学评价方面，评价方式较为单一，主要依赖考试成绩，未能充分体现学生的综合能力和学习过程。

（三）改进措施

1.针对文言文阅读困难的问题，我将增加课堂上的辅导时间，提供更多的文言文阅读材料和翻译练习，帮助学生逐步克服阅读障碍。同时，鼓励学生利用课后时间阅读相关的文言文辅助书籍，提高文言文水平。

2.为了提升课堂讨