4《山行》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

4《山行》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《山行》是三年级上册语文统编版教材中的一篇课文。本节课主要学习《山行》这首古诗，通过朗读、理解、感悟，让学生体会诗人对自然美景的赞美之情，感受古诗的语言美和意境美。学习内容包含：了解诗人的生平和创作背景，掌握古诗的朗读技巧，理解诗句的意思，背诵并默写古诗。核心素养目标1.培养学生的审美感知，通过欣赏古诗，感受自然美景与诗人情感的融合。

2.增强学生的文化理解，了解古诗的背景，传承和弘扬中华优秀传统文化。

3.提升学生的语言积累，通过学习古诗，丰富学生的词汇量和语言表达。

4.培养学生的思维品质，通过解读诗句，培养学生的想象力和创造力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生已具备一定的识字量和阅读能力，能够阅读简单的课文。在之前的学习中，学生对诗歌的基本形式和韵律有所了解，但对古诗的理解和赏析能力尚需提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然美景和文学作品普遍感兴趣，喜欢通过图画和朗读来感受诗歌的美。在学习能力方面，学生的注意力集中时间有限，需要教师引导和激发学习兴趣。学习风格上，部分学生倾向于通过听觉和视觉来学习，而另一部分学生则更依赖文字和逻辑思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在理解古诗的意境和情感表达时可能存在困难，需要教师通过具体情境和引导帮助理解。其次，学生可能在背诵古诗时遇到记忆困难，需要教师采用多种记忆方法，如编故事、反复朗读等。此外，学生在进行诗歌创作时可能会缺乏灵感，需要教师提供创作指导和启发。教学资源-教材：统编版三年级上册语文课本《山行》

-图片资源：与《山行》诗歌相关的自然风景图片

-音频资源：古诗《山行》的朗读音频

-多媒体设备：投影仪或电子白板

-课件：制作《山行》诗歌的PPT课件

-教学辅助工具：古诗卡片、小黑板

-信息化资源：网络资源库中的相关教学视频和背景资料教学过程设计【用时：5分钟】

一、导入环节

1.创设情境：播放一段山水风景视频，引导学生观察画面，感受大自然的美丽。

（用时：1分钟）

2.提出问题：同学们，你们有没有去过山里？有没有发现过美丽的风景？今天，我们就来学习一首描写山中美景的古诗《山行》。

（用时：1分钟）

3.导入新课：今天，我们就一起走进这首诗，感受诗人对山中美景的赞美之情。

【用时：15分钟】

二、讲授新课

1.朗读诗歌：教师范读《山行》，学生跟读，注意读准字音，读出节奏。

（用时：2分钟）

2.理解诗意：讲解诗歌内容，引导学生理解诗句中的意境和情感。

-第一句：“远上寒山石径斜”，解释“寒山”、“石径斜”的含义，引导学生想象山间小路的美景。

-第二句：“白云深处有人家”，解释“白云深处”、“人家”的含义，引导学生感受诗人对自然美景的向往。

-第三句：“停车坐爱枫林晚”，解释“停车”、“枫林晚”的含义，引导学生体会诗人对美景的喜爱。

-第四句：“霜叶红于二月花”，解释“霜叶”、“红于二月花”的含义，引导学生理解诗人对秋天景色的赞美。

（用时：10分钟）

3.背诵指导：教师示范背诵，学生跟背，注意诗句的节奏和韵律。

（用时：3分钟）

【用时：10分钟】

三、巩固练习

1.情境模拟：组织学生分组，每组选择一句诗句，用动作或语言表达诗句的意境。

（用时：5分钟）

2.诗歌接龙：教师先背诵一句诗句，学生接着背诵下一句，以此类推，检验学生对诗歌内容的掌握。

（用时：5分钟）

【用时：10分钟】

四、课堂提问

1.提问：同学们，这首诗中，诗人赞美了哪些景物？

（用时：1分钟）

2.提问：你们觉得这首诗美在哪里？

（用时：1分钟）

3.提问：如果你们有机会去山里，你们最想看到什么样的景色？

（用时：1分钟）

【用时：5分钟】

五、师生互动环节

1.教师引导学生分享自己学到的诗句和感受，鼓励学生用自己的语言表达对诗歌的理解。

（用时：3分钟）

2.教师邀请学生上台，朗读《山行》，其他学生聆听并评价。

（用时：2分钟）

3.教师与学生共同探讨，如何将诗歌中的美景融入到日常生活中，培养学生的审美情趣。

（用时：5分钟）

【用时：10分钟】

六、总结与拓展

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的美和情感表达。

（用时：2分钟）

2.拓展：布置作业，要求学生回家后，用自己的话描述一首自己喜欢的小诗，下节课分享。

（用时：3分钟）

【用时：5分钟】

教学过程设计结束。学生学习效果1.**知识掌握方面**：

-学生能够正确朗读并背诵《山行》这首古诗，掌握了诗歌的基本节奏和韵律。

-学生理解并掌握了诗句中的基本词汇和意象，如“寒山”、“石径斜”、“白云深处”、“人家”、“枫林晚”、“霜叶红于二月花”等。

-学生能够复述诗歌的大致内容，并对诗歌的主题和情感有了初步的认识。

2.**能力培养方面**：

-学生在朗读和背诵中，提高了自己的语言表达能力，增强了语感。

-通过对诗句的解读，学生的理解分析能力得到了锻炼，能够从诗句中提取信息并进行合理的联想。

-学生在情境模拟和诗歌接龙活动中，提升了合作能力和团队意识。

3.**思维发展方面**：

-学生在欣赏诗歌的过程中，培养了想象力，能够根据诗句描绘出相应的画面。

-通过诗歌的学习，学生的抽象思维能力得到了提升，能够从具体形象中提炼出普遍规律。

-学生在课堂讨论中，学会了如何表达自己的观点，并能够倾听他人的意见，思维逻辑性增强。

4.**情感态度价值观方面**：

-学生在感受诗歌美的基础上，对自然美景产生了更深的喜爱和向往。

-通过学习古诗，学生体会到了诗人对生活的热爱和对自然的敬畏，增强了环保意识。

-学生在背诵和欣赏诗歌的过程中，培养了良好的审美情趣，提高了文化素养。

5.**核心素养提升方面**：

-学生在阅读和学习古诗的过程中，培养了语言文字运用能力，这是语文核心素养的核心。

-通过对古诗的学习，学生的文化理解能力得到了提升，能够更好地理解和传承中华优秀传统文化。

-学生在参与课堂活动和互动讨论中，提升了信息意识，学会了如何获取和利用信息。

-学生在解决学习中的问题时，培养了自主学习能力，这是终身学习的重要基础。

-学生在合作学习和分享中，形成了积极的个性品质，如合作精神、责任感等。教学反思这节课上完，我感到既充实又有些许遗憾。首先，我想谈谈我对课堂气氛的把握。在导入环节，我通过播放山水风景视频和提出问题，初步激发了学生的兴趣。但我发现，有些学生对视频的注意力不够集中，对问题回答的积极性也不是很高。这可能是因为视频的时长不够，或者问题设计得不够吸引人。今后，我会尝试使用更短的视频片段，并提出更具挑战性的问题，以更好地抓住学生的注意力。

在巩固练习环节，我设计了情境模拟和诗歌接龙两个活动，旨在让学生通过实践来加深对诗歌的理解。从学生的参与情况来看，这两个活动都比较受欢迎，学生们在活动中表现出很高的积极性。但我也发现，部分学生在情境模拟中有些拘谨，可能是因为他们不善于表达自己的情感。因此，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生大胆表达，提升他们的自信心。

课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性的问题，以激发学生的思考和讨论。学生们对问题的回答让我印象深刻，他们不仅能够复述诗句，还能结合自己的生活经验进行拓展。这让我意识到，教学不仅仅是传授知识，更是引导学生去发现和思考。

在师生互动环节，我鼓励学生分享自己的学习感受，并给予积极的反馈。这让我看到了学生的个性差异，也让我意识到每个学生都有独特的见解和表