14《促织》说课稿2024-2025学年高一语文下学期（必修下册）

14《促织》说课稿2024-2025学年高一语文下学期（必修下册）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《促织》是2024-2025学年高一语文下学期（必修下册）的一篇重要课文。本节课选自清代文学家蒲松龄的短篇小说集《聊斋志异》，讲述了主人公成名因贡品促织而经历的一系列奇幻遭遇。课文通过细腻的笔触和丰富的想象，揭示了封建社会的黑暗面，表达了作者对底层百姓生活的关注和同情。本节课的教学目标是让学生了解古代小说的特点，把握文章的主题思想和艺术特色，提高文学鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《促织》，学生能够理解并运用文言文的基本语法规则，提高阅读古籍的能力，同时能够分析文本中的修辞手法和表达技巧。

2.思维发展与提升：培养学生通过批判性思维分析《促织》中反映的社会问题，提升逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中国古典文学中的审美情趣和文化价值，理解封建社会的历史背景和人文精神。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古代小说的艺术鉴赏能力，通过分析《促织》的人物形象、故事情节和语言特色，提高文学作品的审美评价能力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握《促织》的文言文词汇和句式，理解文意。

②分析小说的人物形象，理解主人公成名的性格特点和命运变迁。

③领悟小说所反映的社会现实，理解作者的创作意图。

2.教学难点

①理解文言文中的生僻字词和古代文化背景，准确把握文意。

②深入分析小说中的象征手法和寓言性质，探究其深层含义。

③结合历史背景，理解小说对封建社会制度的批判和对人性的探讨。教学方法与手段1.教学方法

①采用讲授法，讲解文言文词汇和句式，帮助学生理解文本。

②实施讨论法，组织学生探讨小说的人物形象和主题思想，激发思维。

③应用案例分析法，分析小说的社会背景和文化内涵，提升理解。

2.教学手段

①使用多媒体设备展示《促织》的文本和古代生活场景，增强直观感受。

②运用教学软件辅助文言文翻译和注释，提高学习效率。

③利用网络资源，如在线论坛，促进学生课后讨论和交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《促织》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过促织吗？它是什么？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于促织的图片或视频片段，让学生初步感受古代小说的魅力和特点。

简短介绍《促织》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《促织》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《促织》的基本概念、故事背景和人物关系。

过程：

讲解《促织》的作者蒲松龄及其文学地位，介绍小说的背景。

详细介绍小说的主要人物及其关系，使用人物关系图帮助学生理解。

3.《促织》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《促织》的文学价值和主题思想。

过程：

选择几个典型的情节进行分析，如成名的困境、促织的神奇变化等。

详细介绍每个情节的背景、发展和意义，让学生全面了解小说的情节构造和主题表达。

引导学生思考这些情节对实际生活的影响，以及如何从小说中汲取人生智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择小说中的一个人物或情节进行深入讨论。

小组内讨论该人物或情节的性格特点、动机、影响以及小说的寓意。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《促织》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物或情节的分析、主题思想的探讨等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《促织》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《促织》的基本概念、故事情节、人物分析等。

强调《促织》在反映封建社会现实、表达作者思想方面的价值，鼓励学生进一步探索古代小说。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《促织》的人物分析或主题探讨的短文，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握方面

学生在学习《促织》之后，能够熟练掌握文言文的基本词汇和句式，对小说的文本有了深入的理解。他们能够准确翻译文言文，理解文章的大意，并对小说中的生僻字词有了正确的认识。此外，学生能够分析小说的人物形象，如成名的性格特点、心理变化等，对小说的主题思想有了深刻的领悟。

2.分析能力方面

3.思维发展方面

学生在学习《促织》的过程中，思维得到了有效的发展。他们能够通过批判性思维，对小说中的社会现象进行深入思考，提出自己的见解和看法。学生的创造性思维也得到了锻炼，能够从小说中汲取灵感，提出创新性的想法和解决方案。

4.文学鉴赏能力方面

学生对古代小说的艺术鉴赏能力有了显著提升。他们能够欣赏小说中的语言美、情节构造和人物塑造，对小说的艺术特色有了自己的理解和评价。学生还能够通过比较分析，发现不同文学作品之间的异同，提高文学鉴赏的层次。

5.合作与交流能力方面

在小组讨论和课堂展示环节，学生的合作能力和交流能力得到了锻炼。他们能够有效地在小组内分工合作，共同探讨问题，并在全班面前展示自己的学习成果。通过交流和讨论，学生的语言表达能力和逻辑思维能力也得到了提高。

6.知识应用方面

学生在学习《促织》后，能够将所学的文学知识应用到其他文学作品的学习中。他们能够运用文言文知识阅读其他古籍，将文学分析方法应用到其他小说的分析中，从而实现知识的迁移和应用。

7.学习态度与习惯方面

综上所述，学生在学习《促织》后，不仅在知识掌握方面取得了显著成效，而且在分析能力、思维发展、文学鉴赏能力、合作与交流能力、知识应用以及学习态度与习惯等方面都得到了全面的提升。这些学习效果不仅符合教学目标，而且对学生未来的学习和成长具有重要意义。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了角色扮演法，让学生模拟小说中的人物进行对话，这样的互动方式不仅激发了学生的学习兴趣，也让他们更加深入地理解了人物的性格和情感。

2.我还利用了多媒体教学，通过展示古代生活场景的图片和视频，让学生直观地感受到古代文化背景，这有助于他们更好地理解小说的内涵。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生对文言文的学习兴趣不高，这可能是因为文言文的难度较大，学生感到学习压力大。

2.在教学组织方面，小组讨论的环节中，部分学生参与度不高，可能是因为讨论主题设置不够吸引他们，或者学生之间缺乏有效的沟通和协作。

3.在教学方法方面，我意识到自己在课堂上讲解的时间过多，没有给予学生足够的自主学习时间，这可能会影响他们的学习主动性和创造性。

（三）改进措施

1.针对学生对文言文兴趣不高的问题，我计划在教学中增加一些趣味性的元素，比如通过讲故事的方式引入文言文的学习，或者设计一些游戏化的学习活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文。

2.对于小组讨论环节，我会更加精心地设计讨论主题，确保每个学生都能参与到讨论中来。同时，我会提前进行一些团队建设的活动，增