13-2 《装在套子里的人》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

13-2《装在套子里的人》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容13-2《装在套子里的人》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

本节课我们将学习统编版高中语文必修下册第二单元第2课《装在套子里的人》。本节课的教学内容主要包括两部分：一是对课文《装在套子里的人》的阅读与理解，二是分析作品中的人物形象和艺术特色。

课文《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫创作的一篇小说，讲述了一个名叫别里科夫的中学古希腊语教师，他因过分拘泥于传统和习惯，而导致生活陷入困境的故事。通过阅读这篇课文，学生将了解到别里科夫这个人物的性格特点、生活环境以及他与周围人物的关系。

教学内容将围绕以下方面展开：

1.课文梗概与背景介绍

2.人物形象分析：别里科夫的性格特点、心理状态及其成因

3.艺术特色分析：小说的叙事结构、语言风格、象征意义等

4.课文主题探讨：作品对传统观念的反思与批判二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《装在套子里的人》的语言特点，提高学生准确理解和运用文学语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨小说主题，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：理解作品中蕴含的俄国社会文化背景，增强学生对不同文化背景下的文学作品的鉴赏能力。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏小说独特的艺术表现手法，提高学生的审美情趣和文学创造力。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解小说《装在套子里的人》的深层主题。

2.分析主人公别里科夫的性格特点及其象征意义。

难点：

1.把握小说的叙事技巧和语言特色。

2.探讨小说中人物的心理变化和社会环境的关系。

解决办法：

1.对于深层主题的理解，通过小组讨论和课堂分享，引导学生从文本中找出关键语句，结合时代背景，理解作者对传统观念的批判和对个人命运的反思。

2.分析主人公性格时，采用角色扮演和情境模拟的方式，让学生设身处地地体验角色的内心世界，从而深刻理解别里科夫的性格特点及其在小说中的象征意义。

3.在叙事技巧和语言特色方面，通过对比分析、摘录精彩段落，让学生感受契诃夫的语言魅力，并学习如何运用类似的技巧进行创作。

4.探讨人物心理变化与社会环境的关系时，结合小说中的具体事件，引导学生分析社会环境对个人命运的影响，从而理解小说的社会意义。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修下册教材。

2.辅助材料：准备《装在套子里的人》的电子版文本，以及契诃夫的生平介绍和创作背景资料。

3.多媒体资源：收集与小说内容相关的图片（如俄国19世纪的社会背景）、视频（如契诃夫的相关讲座或小说改编片段）。

4.教室布置：准备分组讨论区，确保每组有足够的空间进行交流讨论。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果让你描述一个总是遵循传统、害怕改变的人，你会怎么形容？”这一问题引入，激发学生对本节课主题的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的俄国文学背景，为学习《装在套子里的人》做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍小说《装在套子里的人》的作者契诃夫及其文学地位，概述小说的情节。

-举例说明：通过分析小说中的具体情节，如别里科夫的日常生活习惯，帮助学生理解“套子”的象征意义。

-互动探究：分组讨论，让学生分析别里科夫的性格特点及其形成原因，探讨其在当时社会背景下的代表性。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生撰写一段描述别里科夫性格特点的短文，或讨论别里科夫与周围人物的关系。

-教师指导：在学生活动中巡回指导，针对学生的疑问给予解答，对学生的写作进行点评。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行回顾，强调小说的主题思想和艺术特色。

-点评学生的课堂表现，鼓励积极思考的学生。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇关于《装在套子里的人》的读后感，要求结合小说内容和个人理解进行分析。

-强调作业要求和提交时间，确保学生明确作业任务。六、知识点梳理一、作者及背景介绍

1.作者：契诃夫，俄国著名作家，短篇小说大师，现代戏剧的奠基人之一。

2.创作背景：小说创作于19世纪末，反映了当时俄国社会的保守与落后，以及个人在这种社会环境中的困境。

二、课文梗概

1.主人公别里科夫，一个古板、守旧的中学古希腊语教师，他的生活方方面面都被“套子”束缚。

2.别里科夫对周围环境的恐惧和规避，以及他对变革的抵触，最终导致他在社会中孤立无援，精神崩溃。

三、人物形象分析

1.别里科夫的性格特点：胆小、守旧、反动，生活中的一切都力求按照传统和习惯进行。

2.别里科夫的象征意义：代表了当时俄国社会中那些害怕变革、抵制新思想的保守分子。

四、艺术特色分析

1.叙事结构：小说采用第三人称叙述，通过一系列日常生活事件展现主人公的性格特点。

2.语言风格：契诃夫的语言简练而富有讽刺意味，通过细腻的描绘展现人物的内心世界。

3.象征意义：小说中的“套子”不仅是别里科夫的外在特征，也是其内心世界的象征，反映了他的恐惧和束缚。

五、主题思想

1.对保守主义的批判：小说通过别里科夫的形象，批判了当时俄国社会的保守和落后。

2.对个人命运的反思：通过别里科夫的悲剧，反映了个人在社会变革中的无力感和困境。

六、写作手法

1.人物描写：通过对别里科夫的外貌、语言、行为的描写，塑造了一个鲜明的守旧者形象。

2.环境描写：通过描绘俄国19世纪的社会环境，反映了保守势力对个人的压迫和影响。

3.对话技巧：小说中的对话生动、自然，反映了人物的性格特点和心态。

七、难点解析

1.理解“套子”的象征意义：不仅是别里科夫的外在特征，更是其内心世界的反映，以及对传统观念的依赖。

2.分析小说的讽刺手法：契诃夫如何通过对比、夸张等手法，揭示人物的矛盾和荒谬。

八、课后延伸

1.比较阅读：将《装在套子里的人》与其他反映社会变革的作品进行比较，分析其异同。

2.文化探讨：研究契诃夫作品中的俄国社会文化背景，加深对小说的理解。

3.创作实践：尝试模仿契诃夫的写作风格，创作一篇反映社会现象的短篇小说。七、教学反思与总结这节课我们一起学习了《装在套子里的人》，从准备到实施，每一个环节都倾注了我的心血。现在，我想对整个教学过程进行一番反思和总结。

在教学方法的运用上，我尝试了多种方式来激发学生的兴趣和参与度。导入环节，我通过提问的方式引导学生思考，发现这种方式能够迅速吸引学生的注意力，让他们对即将学习的内容产生好奇心。然而，我也发现，部分学生在讨论环节表现得不够积极，这可能是因为他们对于公开表达自己的观点感到害怕或者不自信。在今后的教学中，我计划更加注重营造轻松自由的课堂氛围，鼓励每一位学生勇敢地表达自己的想法。

在策略上，我注重了文本分析与实际生活的结合，力求让学生能够将小说中的人物形象和情节与自己的生活经验联系起来。通过互动探究，我发现学生们能够较好地理解别里科夫这一角色的性格特点，但在深入探讨其心理成因和社会影响方面，部分学生显得有些力不从心。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加细致地引导学生深入思考，帮助他们建立起文本与社会、文本与个人之间的联系。

在教学管理方面，我注意到课堂纪律整体良好，但仍有少数学生在课堂活动中分心。我反思了自己的课堂管理技巧，认为可能需要更加明确地设定课堂规则，并且在课堂上更加积极地监控学生的行为，确保每一位学生都能专注于学习。

对本节课的教学效果，我认为学生在知识层面有了明显的收获，他们能够理解小说的基本情节和人物形象。在技能层面，学生的分析和表达能力也有所提升，但仍