25少年闰土 说课稿-2024-2025学年语文六年级上册 统编版

25少年闰土说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课《25少年闰土》的说课稿旨在通过对统编版六年级上册语文教材中的经典文学作品《少年闰土》的深入解读，培养学生的文学素养和审美情感。通过分析闰土这一人物形象，让学生了解鲁迅笔下的乡土风情和深刻的社会批判精神，同时结合六年级学生的认知水平，引导学生学会从不同角度欣赏文学作品，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《少年闰土》，培养学生准确理解词语、句子的能力，提升语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析闰土的形象，探讨作品中的社会背景，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解鲁迅笔下的乡土风情，感受传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美情趣，提高文学鉴赏能力，激发创作灵感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了鲁迅的其他作品，对鲁迅的文学风格有一定的了解；掌握了基本的文学分析方法和写作技巧；能够理解并分析人物形象、故事情节和环境描写。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对文学故事充满好奇心，对鲁迅笔下的人物形象和故事情节有浓厚的兴趣；具备一定的阅读理解能力和文学素养，能够进行简单的文学鉴赏；学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在理解鲁迅作品中的深刻寓意和批判精神时遇到困难，需要引导他们结合历史背景进行深入分析；在欣赏文学作品中，可能会对某些词语、句式的理解不够深入，需要老师适时点拨；此外，部分学生可能在表达自己的观点时缺乏信心和条理性，需要鼓励他们积极参与课堂讨论。四、教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法、讨论法、案例研究法，以讲授法引入《少年闰土》的背景与主旨，通过讨论法和案例研究法深入分析闰土形象及其社会意义。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演文中角色，体验文中情感；组织小组讨论，探讨闰土的性格特点及其与环境的关系。

3.教学媒体：使用多媒体展示鲁迅的生平和创作背景，通过投影仪展示课文重点段落，增强学生对文本的理解。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《少年闰土》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过鲁迅吗？他的作品有哪些特点？”

展示鲁迅的图片及其作品封面，让学生初步感受鲁迅文学的魅力。

简短介绍《少年闰土》的基本内容，为接下来的学习打下基础。

2.《少年闰土》文学价值讲解（10分钟）

目标：让学生了解《少年闰土》的基本内容、文学价值和历史背景。

过程：

讲解《少年闰土》的故事梗概，包括主要人物和情节。

详细介绍闰土这一人物形象，以及其在作品中的象征意义。

3.《少年闰土》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《少年闰土》的文学特性和社会意义。

过程：

选择《少年闰土》中的关键片段进行分析。

详细介绍每个片段的文学手法和深层含义，让学生全面了解鲁迅的文学艺术。

引导学生思考这些片段对现实生活或学习的影响，以及如何应用文学知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《少年闰土》对当代社会的启示和影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《少年闰土》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的文学意义、社会影响以及可能的当代价值。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《少年闰土》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的文学意义、社会影响及当代价值。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《少年闰土》的文学价值和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《少年闰土》的基本概念、人物分析、文学手法等。

强调《少年闰土》在文学史上的地位和对当代社会的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《少年闰土》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练掌握《少年闰土》的故事情节、人物形象和鲁迅的文学风格。通过对闰土的形象分析，学生了解了鲁迅笔下的乡土风情和社会批判精神，能够准确理解文中的关键词汇和句子，提高了对文学作品的理解和鉴赏能力。

2.思维发展方面：

学生在分析《少年闰土》的过程中，学会了从不同角度审视文学作品，培养了批判性思维和创造性思维。通过小组讨论和课堂展示，学生能够独立思考，提出自己的见解，并能够接受和吸收他人的意见，思维灵活性和深度得到了提升。

3.文化理解方面：

学生对鲁迅及其作品有了更深入的了解，认识到了鲁迅文学在中华文化传承中的重要性。通过对《少年闰土》的学习，学生感受到了传统文化的魅力，增强了文化自信，对中华文化的传承与发扬有了更加自觉的认识。

4.审美鉴赏方面：

学生在学习过程中，逐渐形成了对文学作品的审美标准，能够从语言、情节、人物等多方面对文学作品进行鉴赏。学生对《少年闰土》中的文学手法有了深刻的认识，能够欣赏鲁迅独特的文学风格，提高了审美情趣。

5.语言运用方面：

学生在学习《少年闰土》的过程中，积累了丰富的词汇和句式，提高了语言表达能力。在写作方面，学生能够运用所学的文学知识和写作技巧，撰写出具有一定深度和文学性的文章。

6.学习习惯方面：

学生通过本节课的学习，养成了主动探究、合作学习的好习惯。在小组讨论中，学生积极参与，乐于分享，学会了倾听和尊重他人，形成了良好的学习氛围。

7.社会实践方面：

学生在学习《少年闰土》的过程中，不仅理解了作品的社会背景，还能够将作品中的思想与现实生活相结合，关注社会现象，提高了社会实践能力。七、教学反思这节课《少年闰土》的教学让我深感收获颇丰，同时也意识到了一些需要改进的地方。在引导学生深入理解鲁迅先生的这部作品时，我发现了一些值得思考的教学亮点和不足。

首先，学生对《少年闰土》的文本投入了极大的兴趣，这是我非常高兴看到的。通过课堂讨论和小组活动，他们不仅理解了故事情节，还能够对闰土这一形象进行深入的剖析。他们在分析人物性格和作品主题时，表现出了较高的文学鉴赏能力，这让我感到非常欣慰。

然而，我也发现了一些问题。在课堂讨论中，有些学生对于鲁迅笔下复杂的社会背景和深层次的批判精神理解不够深入，这需要我在未来的教学中加强对这部分内容的讲解。我意识到，对于一些较为抽象的概念，如“封建社会的束缚”、“人性的扭曲”等，我需要用更具体、更生动的例子来帮助学生理解。

另外，我也注意到了在小组讨论环节，部分学生参与度不高。这可能是由于他们在小组中的角色不够明确，或者是讨论主题与他们个人的兴趣点不够吻合。未来，我计划在分组时更加注重学生的兴趣和能力的搭配，以便提高每个学生的参与度。

在教学方法上，我觉得使用多媒体展示鲁迅的生平和创作背景是一个不错的选择，它帮助学生更直观地理解了作品背后的历史背景。但同时，我也发现多媒体的使用有时会分散学生的注意力。因此，我需要在未来的教学中找到一个平衡点，确保多媒体辅助教学能够真正提高学生的学习效果。

在课堂小结部分，我觉得自己对课程内容的总结还不