2-2 《人的正确思想是从哪里来的？》说课稿 2024-2025学年统编版修高中语文选择性必修中册

2-2《人的正确思想是从哪里来的？》说课稿2024-2025学年统编版修高中语文选择性必修中册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教学内容：2-2《人的正确思想是从哪里来的？》

教材章节：统编版修高中语文选择性必修中册

内容：本节课主要围绕人的正确思想来源展开，引导学生了解认识事物的方法，学会通过实践来认识世界，形成正确的思想观念。通过分析马克思关于人的正确思想的论述，使学生认识到实践在认识过程中的重要作用。核心素养目标本节课旨在培养学生的人文素养和批判性思维能力。通过学习马克思关于人的正确思想来源的理论，学生能够提高对实践与认识关系的理解，增强运用辩证唯物主义分析问题的能力。同时，培养学生独立思考、理性判断和批判性表达的能力，促进其形成正确的世界观、人生观和价值观。重点难点及解决办法重点：理解马克思关于人的正确思想来源的理论，掌握实践在认识过程中的决定作用。

难点：将理论与实践相结合，分析具体实例，理解正确思想形成的条件。

解决办法：

1.结合教材，通过课堂讨论，引导学生深入理解马克思的理论。

2.设计案例分析，让学生在实践中体会认识的过程，如分析历史事件或社会现象。

3.采用小组合作学习，鼓励学生通过讨论和辩论，共同探讨正确思想的来源。

4.利用多媒体教学，展示实践活动的案例，帮助学生直观理解理论与实践的关系。

5.鼓励学生课后查阅资料，进行自主探究，深化对重点难点的理解。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先由教师系统讲解马克思关于人的正确思想来源的理论，随后引导学生进行小组讨论，深化对理论的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟认识过程，体验正确思想形成的情境。

3.引入案例研究，选取与教材内容相关的实例，让学生分析案例，探讨实践与认识的关系。

4.利用多媒体展示实践活动的视频或图片，增强学生的直观感受。

5.鼓励学生参与项目导向学习，通过小组合作完成相关项目，提升实践能力和批判性思维。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以提问的方式引入话题，如：“同学们，你们认为人的正确思想是如何形成的？它是天生的还是后天获得的？”通过这个问题，激发学生的思考兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾与认识过程相关的哲学知识，如实践与认识的关系，为学习新内容做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解马克思关于人的正确思想来源的理论，包括实践的重要性、认识的发展过程等。

-举例说明：通过具体的历史事件或社会现象，如改革开放以来的中国发展，帮助学生理解理论与实践的关系。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，探讨如何将理论与实践相结合，形成正确的思想观念。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组讨论，分析教材中的案例，如马克思的著作《关于费尔巴哈的提纲》，探讨其中体现的实践与认识的关系。

-教师指导：教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助，确保学生能够深入理解案例。

4.案例分析（约15分钟）

-教师展示多个与教材内容相关的案例，如科技发展、环境保护等，让学生分析这些案例中实践与认识的关系。

-学生活动：学生分组进行案例分析，分享自己的观点和见解。

-教师点评：教师对学生的分析进行点评，指出优点和不足，引导学生进一步思考。

5.小组合作（约15分钟）

-教师布置任务，让学生分组完成一个小型项目，如制作一个关于实践与认识关系的手抄报。

-学生活动：学生分工合作，收集资料，设计内容，制作手抄报。

-教师指导：教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助。

6.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调实践在认识过程中的决定作用。

-学生分享：学生分享自己的学习心得，教师进行点评。

7.作业布置（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于实践与认识关系的短文，结合自身实际，谈谈自己的理解。

-教师提醒：教师提醒学生注意作业要求，确保作业质量。

8.课堂反思（约5分钟）

-教师引导学生进行课堂反思，总结本节课的收获和不足，为下一节课做好准备。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《实践论》：毛泽东的这篇著作深入阐述了实践在认识过程中的地位和作用，是理解马克思主义认识论的重要文献。

-《认识论》：恩格斯的这篇著作进一步发展了马克思主义的认识论，对实践与认识的关系进行了系统阐述。

-《关于费尔巴哈的提纲》：马克思的这篇提纲是马克思主义哲学的重要文献，其中对实践与认识的关系进行了深刻的剖析。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读上述拓展阅读材料，进一步理解实践在认识过程中的作用。

-学生可以尝试分析现实生活中的实例，如科技创新、社会变革等，探讨这些实例中实践与认识的关系。

-学生可以结合自己的专业兴趣，选择一个具体领域，如医学、教育、经济等，研究该领域中的实践与认识问题。

-学生可以参与社会实践活动，如志愿服务、社区调研等，通过实践体验，加深对实践与认识关系的理解。

3.知识点拓展：

-实践与认识的关系：探讨实践对认识的决定作用，以及认识对实践的指导作用。

-认识的发展规律：研究认识的发展过程，包括感性认识、理性认识、实践检验等阶段。

-实践的类型：分析不同类型的实践，如生产实践、科学实验、社会活动等，探讨它们对认识的影响。

-认识的辩证法：研究认识过程中的矛盾运动，如对立统一、否定之否定等规律。

4.实用性拓展：

-学生可以通过学习实践与认识的关系，提高自己的实践能力，更好地适应社会需求。

-学生可以运用认识论的知识，分析社会现象，提高自己的批判性思维能力。

-学生可以将实践与认识的知识应用于自己的学习和工作中，提高学习效率和工作质量。

5.案例研究：

-选择一个与教材内容相关的案例，如我国改革开放以来的发展历程，分析实践与认识的关系。

-研究案例中实践与认识的具体表现，如政策制定、科技创新、人才培养等。

-分析案例中实践与认识的成功经验，以及存在的问题和不足。

6.项目研究：

-学生可以选择一个与自己专业相关的项目，如一项科技创新、一项社会服务活动等。

-在项目实施过程中，引导学生关注实践与认识的关系，探讨如何通过实践提高认识，以及如何通过认识指导实践。

-项目完成后，学生撰写研究报告，总结项目中的实践与认识经验。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践导向：本节课注重将理论知识与实践相结合，通过案例分析、角色扮演等方式，让学生在实际操作中理解认识论，这有助于提高学生的实践能力和应用能力。

2.互动式教学：采用小组讨论、合作学习等形式，鼓励学生积极参与课堂，激发他们的学习兴趣和主动性，同时也培养了学生的团队协作精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解马克思关于人的正确思想来源的理论时，可能由于时间限制，未能深入挖掘理论内涵，导致学生对某些概念的理解不够透彻。

2.学生参与度不够：虽然采用了互动式教学，但在实际操作中，部分学生可能由于害羞或对理论不感兴趣，参与讨论的积极性不高，影响了课堂效果。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段，难以全面评估学生的综合能力。

反思改进措施（三）

1.深化理论讲解：在今后的教学中，我将花更多时间对理论进行深入讲解，通过增设讲座、组织研讨会等形式，帮助学生更好地理解理论。

2.提高学生参与度：通过设计更具吸引力的教学活动，如游戏化教学、竞赛等，激发学生的学习兴趣，同时鼓励学生提出问题，积极参与讨论。

3.丰富评价方式：将课堂表现、作业完成情况、小组合作、个人反思等多方面纳入评价体系，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。

4.加强实践环节：组织学生参与社会实践活动，如志愿服务、实习等，让学生在实践中检验和深化理论知识，提高他们的实际操作能力。

5.加强与学生的沟通：关注学生的学习需求，及时了解他