1 《沁园春·长沙》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

1《沁园春·长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《沁园春·长沙》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生文学鉴赏能力、审美情趣和语言文字运用能力。通过深入解读《沁园春·长沙》，引导学生感悟诗词的意境美、情感美和韵律美，提升学生的文学素养和审美鉴赏力。同时，通过模仿练习，让学生学会运用诗词表达自己的情感和思想，提高语言文字的运用水平。学情分析本节课针对的是高中一年级的学生，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，能够阅读和理解较为复杂的文本。然而，由于高中阶段的学习内容更加深入和广泛，学生在文学鉴赏、审美情趣和语言文字运用方面还存在一定的局限性。

在知识层面，学生对古典诗词有一定的了解，但往往停留在表面的字面理解，对于诗词的深层意蕴、作者的情感表达以及历史背景的把握能力较弱。在能力方面，学生的诗歌鉴赏能力、情感体验能力和语言表达能力有待提高。在素质方面，部分学生可能对诗词学习缺乏兴趣，对文学作品的审美体验不够深入。

行为习惯上，学生在课堂上的参与度参差不齐，有的学生能够积极发言，有的则较为沉默。这可能会影响课堂氛围和教学效果。此外，学生在课后的自主学习能力也有待加强，对于诗词的学习往往停留在课堂上的讲解，缺乏自主探究和深入思考。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段引导学生深入理解诗词的内涵。其次，教学设计应注重培养学生的审美情趣和语言表达能力，通过实践活动提高学生的实际运用能力。最后，教师需要关注学生的个体差异，采取分层教学策略，确保每个学生都能在课程学习中有所收获。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响系统、电子白板。

2.课程平台：学校内部网络平台、班级微信群等。

3.信息化资源：与《沁园春·长沙》相关的背景资料、历史文献、作者生平介绍等电子文档。

4.教学手段：诗词朗诵、课堂讨论、小组合作、角色扮演等。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过播放与《沁园春·长沙》相关的歌曲或视频，激发学生对这首诗的兴趣。

回顾旧知：引导学生回顾已学过的古典诗词知识，如词牌、平仄、押韵等，为学习新诗做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解《沁园春·长沙》的创作背景、词牌特点、作者生平以及诗词的结构、意象、情感等。

举例说明：通过展示其他著名诗人的作品，如毛泽东的其他诗词，帮助学生更好地理解《沁园春·长沙》的写作手法和情感表达。

互动探究：组织学生分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法，探讨诗人的情感变化和创作意图。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生尝试用自己的语言复述诗歌内容，或创作一段简短的诗歌，以加深对诗词的理解。

教师指导：针对学生在练习中出现的问题，及时给予指导和帮助，引导学生思考如何运用所学知识进行创作。

4.课堂总结（约5分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业，要求学生：

（1）熟读《沁园春·长沙》，背诵全文。

（2）结合所学知识，撰写一篇关于《沁园春·长沙》的鉴赏文章。

（3）搜集其他毛泽东的诗作，进行对比阅读，撰写心得体会。

6.教学过程详细步骤

（1）导入环节

-播放歌曲《沁园春·长沙》，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

-提问：这首歌曲与毛泽东的哪首诗有关？

-引导学生回答：歌曲《沁园春·长沙》与毛泽东的同名诗作有关。

（2）新课呈现环节

-讲解《沁园春·长沙》的创作背景、词牌特点、作者生平等。

-举例说明：展示毛泽东的其他诗词，如《七律·长征》，分析其写作手法和情感表达。

-互动探究：分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法，探讨诗人的情感变化和创作意图。

（3）巩固练习环节

-让学生用自己的语言复述诗歌内容。

-学生创作一段简短的诗歌，教师点评。

（4）课堂总结环节

-总结本节课的主要知识点，强调诗词鉴赏的重要性。

-鼓励学生在日常生活中关注诗歌创作和欣赏。

（5）作业布置环节

-布置课后作业，要求学生熟读、背诵《沁园春·长沙》。

-收集其他毛泽东的诗作，进行对比阅读，撰写心得体会。

7.教学反思

-本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的诗歌鉴赏能力。

-在教学过程中，关注学生的个体差异，采取分层教学策略，确保每个学生都能在课程学习中有所收获。

-在今后的教学中，应进一步丰富教学资源，拓展学生的视野，提高学生的文学素养。知识点梳理1.诗词背景知识

-《沁园春·长沙》的作者：毛泽东

-创作时间：1925年

-创作地点：长沙

-创作背景：作者青年时期怀揣革命理想，对长沙的自然风光和革命氛围的感慨。

2.诗词结构

-词牌：沁园春

-格律：七律

-上下阕各四句，每句七个字，押韵。

3.诗词意象

-沁园春：古代词牌名，多描写春景，此诗以春景为背景，抒发作者的情感。

-长沙：诗中多次提到长沙，既是地理环境，也是作者对革命理想的象征。

4.诗词情感

-爱国情怀：诗人对祖国的热爱和对革命事业的执着追求。

-壮志豪情：诗人对革命胜利的坚定信念和乐观精神。

-青春岁月：诗人对逝去青春岁月的回忆和对未来的憧憬。

5.诗词写作手法

-对仗工整：诗中多运用对仗句，如“独立寒秋，湘江北去”。

-比喻夸张：运用比喻和夸张手法，如“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”。

-情景交融：将景物与情感相结合，如“看万山红遍，层林尽染”。

-比喻象征：以自然景物比喻革命事业，如“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”。

6.诗词鉴赏

-鉴赏诗词的意境美：诗中描绘的春景、秋景以及作者的情感，展现出一幅美丽的画面。

-鉴赏诗词的韵律美：诗的韵脚、平仄、节奏等，给人以音韵之美。

-鉴赏诗词的语言美：诗中运用丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使语言生动形象。

7.诗词与现实意义

-激励斗志：诗中表达了对革命事业的坚定信念，对青少年学生具有鼓舞作用。

-增强爱国情感：诗中流露出对祖国的热爱，有助于培养学生的爱国情怀。

-传承文化：诗词作为我国传统文化的瑰宝，学习诗词有助于传承和弘扬民族文化。板书设计①本文重点知识点：

-诗词背景：作者、创作时间、地点、背景

-诗词结构：词牌、格律、上下阕内容

-诗词意象：沁园春、长沙、橘子洲头等

-诗词情感：爱国情怀、壮志豪情、青春岁月

-诗词写作手法：对仗、比喻、夸张、情景交融、比喻象征

②重点词句：

-重点词：独立、寒秋、湘江北去、橘子洲头、万山红遍、层林尽染

-重点句：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染。

③板书布局：

-顶部：标题《沁园春·长沙》

-中部：诗词背景、结构、意象、情感、写作手法

-左侧：重点词句，如“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”

-右侧：诗词鉴赏要点，如意境美、韵律美、语言美

-底部：诗词与现实意义，如激励斗志、增强爱国情感、传承文化反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《沁园春·长沙》时，可以尝试通过音乐、图片、视频等多媒体手段，为学生营造一个沉浸式的学习氛围，让学生更直观地感受诗词的意境。

2.引导学生参与：鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己对诗词的理解和感受，通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的参与度和互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础参差不齐：部分学生对古典诗词的理解能力较弱，导致课堂上的讨论和互动不够活跃。

2.教学方法单一：过于依赖讲解和背诵，缺乏实践性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

3.评价方式不够全面：评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，未能充分体现学生的个性化发展和综合能力。

反思改进措施（三）

1.优化教学设计：针对学生基础参差不齐的问题，可以设计不同层次的教学内容，以满足不同学生的学习需求。同时，通过分层教学